Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Автор публикации: Савина Е.В.

Дата публикации: 15.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24 с углубленным изучением отдельных предметов»Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

Руководитель МО

_______Хализева И .А.

Протокол от

«____»______20_____г. №_________

Согласовано

Заместитель директора по УВРМАОУ «СОШ № 24 с УИОП»

_______Моногарова С.Н

Рассмотрено

на заседании педагогического

совета школы

Протокол

от «__» _____20 _____ г.№ ____

Утверждаю

Директор

МАОУ «СОШ

№ 24 с УИОП»

______ Латынина О.И.

Приказ

от «____» ___20____ г. № ______

Календарно-тематическое планированиепо русскому языку

на 2015-2016 учебный год

9 «В» класс

Общеобразовательный уровень

Составитель: Савина Е. В.,

учитель русского языка и литературы

Старый Оскол

2015

Пояснительная записка

Данное календарно-тематическое планирование по русскому языку для 9 класса составлено на основе Рабочей программы по русскому языку 5-9 классы, общеобразовательный уровень, нормативный срок освоения - 5 лет, разработчик Данилова Л.Н.

Цель данного календарно-тематического планирования-овладение коммуникативной, лингвистической, языковой, культуроведческой компетенциями и социальная адаптация учащихся.

Задачи:

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

На изучение русского языка в 9 классе отводится68 часов (т.е 2 часа в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено без изменений.

Календарно-тематическое планирование обеспечено учебно-методическим комплектом:

Программа по русскомуязыку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы / М.М. Разумовская, В.И. Капинос и другие. М: Дрофа, 2009
Руский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ М.М. Разумовская, В.И. Капинос и др. - М.: Дрофа, 2012.
Разумовская М.М. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 класс».- М., 2012
ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты/ И.П.Цыбулько и др. - М., 2015
ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые тестовые задания/Г.Т.Егораева - М., 2015

На изучение русского языка отводится 68 часов (2 часа в неделю, в том числе контрольных диктантов -1, контрольных сочинений - 2, контрольных изложений -2, контрольное тестирование - 2).

С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы

Промежуточная аттестация по русскому языку в 9 классе проводится в форме административной контрольной работы.

Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, сочинения, изложения, тестирования

Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Наименование раздела, тем

Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)

Часы

учеб-ноговре-мени

Домашнее

задание

Плановые сроки прохождения

Подготовка к ГИА/, ЕГЭ

Электронные образовательные ресурсы

Примеча

ние

Русский язык - национальный язык русского народа

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни.

Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права

П.1 упр.4

Русский язык среди языков мира

П.1 стр.4-5 упр.6,7

www.ege-rus.ru

Повторение изученного в 5 - 8 классах

Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика.

Овладевать основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи .Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь

П.3 упр.21,22

1.1

6.17

9.1

www.uchportal.ru

Лексика. Лексическое значение слова.

Владеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Толковать лексическое значение слов различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, возможности сочетаемости слова.

Проводить лексический анализ слова.

П.4 упр.26,27

9.2

www.ege-rus.ru

Морфемика. Словообразование.

Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Определять и характеризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; анализировать словообразовательную структуру слова; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

П.5 упр.36

3.4

Р.р. Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Типы и стили речи.

Работа над контрольными вопросами. Чтение текста интонационно правильно (осознанно), подбор заголовка, определение языковых средств связи. Списывание текста, деление на абзацы, попутная работа над орфографией. Составление связного текста.

П.2 упр.15

8.1

Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

Составление классификации частей речи и выполнение морфологического разбора. Соотнесение и обоснование выбора орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Выразительное чтение текстов, определение типа и стиля, членение на абзацы, составление вопросного плана. Составление таблицы на соотнесённость морфологии и синтаксиса

П.5 упр.41

4.1

Орфография и пунктуация. Трудные случаи правописания.

Работа над контрольными вопросами. Выполнение морфемного и словообразовательного разбора в соответствии с порядком разбора. Соотнесение выбора орфограммы со словообразовательными условиями. Чтение текстов, подбор заголовков, списывание, мотивация выбора орфограмм.

Проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

П.5 упр.46

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы.

Повторить п.1-5

Р.р. Повторение: жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.

Определение публицистического стиля как функциональной разновидности языка. Подбор своих примеров текстов изучаемого стиля. Определение признаков публицистического стиля в текстах. Создание выступлений в публицистическом стиле, составление развёрнутого плана, запись рабочих материалов.

П.6 упр.51

8.3

festival.1september.ru/subjects/8

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение и его признаки.

Опознавать сложные предложения. Понимать смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

П.7 стр.38-39 упр. 58

5.8

www.ege-rus.ru

Классификация сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями

П.8 составить ОК «Типы СП» упр.65,67

5.8

festival.1september.ru/subjects/8

Р.р Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению № 1 на лингвистическую тему.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Подготовить рабочие материалы для написания сочинения

Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения № 1 на лингвистическую тему

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Повторить материал п.7-8

Сложносочиненное предложение

Сложносочиненное предложение, его строение и средства связи в нем.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП.

П.9 стр.49-50 упр.69

7.11

www.school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15992/?&onpage=20&page=2

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды ССП и знаки препинания в них.

П. 10 составить ОК «Виды ССП»

упр.75

russkiyjazik.ru

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды ССП и знаки препинания в них.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, моделировать ССП по заданным схемам. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП.

П.10 упр.78,79

7.11

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970

Р.р. Синонимика и стилистические особенности ССП. Использование ССП в тексте.

Оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП. Наблюдать за особенностями использования ССП в текстах разных стилей и жанров, а также в художественных тестах.

Карточки

8.1

Сложноподчиненное предложение

Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение и средства связи в СПП.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП, смысловые отношения между частями СПП.Определять главную и придаточную части СПП

П.12 стр.69-72

таблица, стр.71

упр.94

5.8

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/

Основные виды CПП. Место придаточного предложения по отношению к главному.

П.13 ОК «Виды СПП» упр.109

схема разбора СПП, стр.84

7.12

Р.р. Художественный стиль речи и язык художественного произведения .

Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом - мастерство исполнения

П.11, стр.59-60 упр.83

8.3

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточной частью определительной.

П.14, стр.88 упр.124, 125

7.12

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

П.15, стр.96-98 упр.137,140

7.12

Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля.

Упр.85 стр.65

8.1

Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Упр.86, стр.66

8.3

Р.р. Использование различных стилей в художественном произведении.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

П.17 упр.146

philology.ru/default.htm

Р.р. Подготовка к контрольному сжатому изложению № 1 с элементами сочинения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Подготовить рабочие материалы для написания изложения

Р.р. Написание контрольного сжатого изложения№ 1 с элементами сочинения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Повторить схему разбора СПП, стр.84

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

П.16 упр.141

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

П.18 упр.154 ЗСП-4, стр.114

7.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

П.19, стр.115 упр.164

www.uchportal.ru

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.

П.20, стр.119-120 упр.173, 176 ЗСП-5, стр.121

7.12

www.uchportal.ru

Р.р. Эссе: понятие о жанре.

Знать особенности эссе как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать эссе на заданные темы.

П.29, стр.178

упр.256

8.4

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению № 2 в жанре эссе (упр.258)

Упр.257 ответить на вопросы

Р.р. Написание контрольного сочинения № 2 в жанре эссе (упр.258)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Повторить виды СПП

Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия

П.21 стр.126-127 упр.185

7.12

Р.р. Путевые заметки: понятие о жанре.

Знать особенности путевых заметок как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать путевые заметки

П.22, стр.131-132, упр.189, 191

philology.ru/default.htm

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.

П.23, стр.138 упр.197

7.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

П.24, стр.140 упр.203

7.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия.

П.25, стр.145-146 упр.210, 211

ЗСП-6, стр.146

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными

П.26 стр.147 упр.218

Р.р. Публицистический стиль. Обучающее изложение текста данного стиля.

Знать особенности публицистического стиля. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Подготовить выступление по теме «Виды СПП»

8.3

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения.

П.28, стр. 166-170

упр.239

7.13

www.uchportal.ru

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений

Схема разбора СПП с несколькими ПП, стр.171

упр.247, 248

Контрольное тестирование №1 по теме «Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий,алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

ЗСП-8, стр.177

таблица из упр. 249

Р.р. Рецензия: понятие о жанре

Знать особенности рецензии как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать рецензию на статью

П.27, стр.154-155

памятка, стр.157

упр.233

8.3

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/

Р.р. Написание рецензии на статью

Повторить тему «СПП с несколькими придаточными предложениями»

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями БСП.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

П.30, стр.188-189

упр.261

5.9

Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением перечисленияи выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения со значением перечисления.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением перечисления.

П.31, стр.191-192 упр.265

5.9

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением причины, пояснения, дополнения и выражать их с помощью интонации.

П.32 упр.275

заполнить таблицу из упр.273

5.9

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением причины, пояснения, дополнения; времени и выражать их с помощью интонации.

П.32 упр.274

5.9

www.uchportal.ru

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением времени, условия, следствия, противопоставлении и выражать их с помощью интонации.

П.33, стр.201-202 упр.281

ЗСП-12, стр.205

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением времени, условия, следствия, протвопоставленияи выражать их с помощью интонации.

П.33, стр.201-202

упр.279, 282

5.9

festival.1september.ru/subjects/8

Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров

Письменно ответить на вопросы упр. 282, стр.206

7.14

Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения.

Упр.266, стр.194

составить ОК по теме «БСП»

7.14

Р.р. Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу.

Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выявлять особенности языка текстов деловой речи

П.34, стр.207-208

упр.280, стр.212

8.3

philology.ru/default.htm

Сложное предложение с различными видами связи

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

П.35, стр.214-215 упр.294

7.15

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

Схема разбора СП с разными видами связи, стр.215-216, упр.296

7.15

Период. Языковые особенности периода.

Теория, стр.221-222

упр.301

Период. Языковые особенности периода.

Ответить на вопросы упр.303, стр.228

ЗСП-15, стр.227

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/

Р.р. Подготовка к контрольному изложению № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Ответить на вопросы, заполнить таблицу

Р.р. Написание контрольного изложение № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Упр.304, стр.287

Итоговое повторение

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Упр.306, стр.229

7.18

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Упр.308, стр.232

7.18

www.uchportal.ru

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Упр.314, стр.239-240

7.9

7.10

7.11

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Упр.320, стр.246

7.12

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970

Итоговое контрольное тестирование №2

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий/, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Упр.317, стр.243

7.18

Работа над ошибками. Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Ответить на вопросы, упр.326, стр.252

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Формы и средства контроля

Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ

9 класс

Базовый (А)

Диктант

Контрольное тестирование

Изложение

Сочинение

Контрольный диктант № 1

с грамматическим заданием

Стемнело. На западе погасли просветы между деревьями. Морозная надвигающаяся тьма обступила лощину. Тут было тихо, но ночной ветер гулял по вершинам сосен, лес шумел то убаюкивающе-певуче, то порывисто и тревожно. По лощине тянул не видимый уже глазом, тихо шуршащий, покалывающий лицо снежок.

Неопытный в лесных делах, Алексей не позаботился заблаговременно ни о ночлеге, ни о костре. Застигнутый кромешной тьмой, ощущая невыносимую боль ву разбитых натруженных ногах, он не нашел в себе силы идти за топливом, забрался в густую хвойную поросль молодого сосняка и замер, жадно наслаждаясь наступившим покоем и неподвижностью.

Он спал как каменный, не слыша ни ровного шума сосен, ни уханья филина, стонавшего где-то у дороги, ни далекого воя волков - ничего из тех лесных звуков, которыми была полна густая и непроницаемая, плотно обступившая его тьма.

( По Б.Полевому.)

(126 слов.)

Задания:

1. Подчеркните грамматические основы сложного предложения.

2. Составьте схему однородных членов с повторяющимся союзом (на выбор).

3. Подчеркните неоднородные определения в одном из предложений.

4. Подчеркните как член предложения один причастный и один деепричастный оборот.

Контрольное сжатое изложение № 1

По возвращении из краев далеких засаживал я свой огород в деревне всякой разностью, прежде всего рябинами и калинами. Одну рябинку, на утесе угнездившуюся, возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колесами машин, царапало, мяло. Решил я ее выкопать и увезти в свой одичавший огород.

Осенью дело было. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод. Посаженная во дворе, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. И пошла, и пошла в рост. И каждое лето, каждую осень украшалась сверх того одной - двумя розетками и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась - глаз не оторвать!

Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте посадил я еще четыре рябинки. Эти пошли вширь и вдурь. Едва одну - две розетки вымучат, зато уж зелень пышна на них.

А дичка моя совсем взрослая и веселая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла.

И вдруг стая свиристелей на нее сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются - вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили все дерево. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже не присели.

Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. Крепки, терпки, тайгой отдают - не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок таежный сохранило.

(247 слов)

(По В.Астафьеву)

Контрольное сочинение-рассуждение № 1 на лингвистическую тему

(1)Когда Серёжка задумывается, кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству.

«(2)Почему ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду или про марки Мадагаскара? - философствует он в такие минуты. - (3) Я ведь, кажется, могу думать или не думать, но как- то само думается. (4)Вот захочу - и не будуниматематиком, ни инженером, а буду шофёром, или геологом, или, как отец и мать, конструктором. (5) На уроках географии меня так и тянет уехать на Север, а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы, разгадывать древние пергаменты... (б) Почему я такой, что сам себя не могу понять?»

(7)И Серёжка спрашивает отца:

- (8)Пап, а как ты узнал, что хочешьбыть конструктором?

(9)Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает всё: как отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке - водил здоровенные самосвалы, потом поступил в автостроительный и там встретил маму. (10) И пока отец с удовольствием вспоминает молодость, Серёжка думает о своём: «(11)Почему-то раньше всё было просто. (12)Люди знали, кем они хотят быть, на когонадо учиться. (1 3)А тут стоишь, как Илья Муромец, и не знаешь: налево пойдёшь, направо пойдёшь или прямо пойдёшь?»

(14) И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15)Так долго бежала, а только он хотел подобрать её, принести домой, как она удрала. (16)Чего она, глупая, испугалась?..

- (17) О чём ты думаешь? - спрашивает отец, прервавсвой рассказ.

- (18) Пап, а собака - умное существо? (19) Она понимает, что ей говоришь?

-(20) По- моему, понимает.

-(21) А как понять человеку, что она чувствует?

- (22) Наверное, надо научить её говорить, - шутит отец.

- (23) Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром.

- (24) Ну, как знаешь, - отец пожимает плечами и уходит из комнаты.

-(25) Обиделся, что ли?

- (26) А ветеринар - неплохая специальность! - кричит за стенкой отец.

(27) Нет, не обиделся. (28) Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29) Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и решат… (30) А тут важно не ошибиться.

( По Е. Велтистову)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывния русского писателя Ивана Александровича Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Е.Велтистова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 90 слов.

Контрольное тестирование №1

I вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

Ответ _______________________________

2. Союз, связывающий части сложного предложения «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре.», является...

A. подчинительным

Б. соединительным

B. разделительным

Г. противительным

Ответ ________________________________________

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A. и, да (в значении и), ни - ни, тоже

Б. или (иль), либо, то ~ то, не то - не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

Ответ ______________________________________--

4. Определите вид предложенияИз липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное

Г. бессоюзное

Ответ _________________________________________

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

Ответ _________________________________________

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

Ответ _________________________________________

7. В предложение Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

Ответ _________________________________________

8. Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

Ответ _________________________________________

9. Запишите предложениеНадвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.

Ответ _________________________________________

10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение

Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

Ответ _________________________________________

11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

Ответ _________________________________________

12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания

A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

Ответ _________________________________________

13. Придумайте и запишите предложения, структура

которых соответствует схемам:

а) [двусоставное], и [безличное];

б) [безличное], [однако ... двусоставное];

в) [безличное], и [безличное].

Ответ _________________________________________

2 вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.

B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

Ответ _________________________________________

2. Прочитайте предложениеГолова болела, сознание же было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...

A. подчинительного союза

Б. союзного слова

B. сочинительного союза

Г. интонации

Ответ _________________________________________

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?

A. и, да (в значении и), ни - ни, тоже

Б. или (иль), либо, то - то, не то - не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

Ответ _________________________________________

4. Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное

Г. бессоюзное

Ответ _________________________________________

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

Ответ _________________________________________

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

Ответ _________________________________________

7. В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

Ответ _________________________________________

8. Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и .. Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

Ответ _________________________________________

9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [безличное].

A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

Ответ _________________________________________

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.

Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

Ответ _________________________________________

11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза и.

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

Ответ _________________________________________

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

Ответ _________________________________________

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а) [безличное], [зато ... двусоставное];

б) [двусоставное], [также ... двусоставное];

в) [неопределенно-личное], и [двусоставное]

Ответ _________________________________________

Ключи к тесту

Вариант 1:

1.а,б.

2.г.

3.б.

4.а

5.б

6.в

7. Уже деревья сбросили листву и не слышно птичьих голосов.

8. а) Выпал снег и сразу же растаял.

Б) Выпал снег, и вокруг все стало белым-бело.

9. Надвинулась туча, и, пугая всех вокруг, подул сильный ветер.

10. Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули,и из них повалил снег.

11. а

12. A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться, тотчас сел на лошадь, и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело, и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос.

Г. Деревья, сбросившие свой летний наряд, тучи, низко плывущие над землей, дождь, моросящий, холодный, - обычные картины глубокой осени, и они милы моему сердцу.

13. а) Мы живем хорошо, и не надо нас жалеть.

Б) Прохладно, однако мы отправимся в поход.

В) Стемнело, и надо было возвращаться.

Вариант 2:

1.а,б

2.г

3.в

4.а.

5.б.

6.в

7. Дул легкий ветерок и перепадал снежок.

8.а) Отец заправил бензином машину и отправился в путь.

Б) Отец заправил бензином машину, и поездка началась.

9.а

10. А. Мальчики сидели за столом, склонив головы, и, произнося шепотом слова, выполняли, по-видимому, какую-то работу, и я старался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

В. Уже вечерело, и народ возвращался с полей.

Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

11.К вечеру небо очистилось от туч, и, долго гонимая облаками, ночь обещала быть холодной.

12. Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит.

13.а) Холодно, зато не идет дождь.

Б) Мы плохо себя чувствовали, также чувствовали себя и остальные.

В)Приехали наконец, и все началось.

Контрольное сочинение № 2 в жанре эссе на тему «О времени и о себе»

(по упр. 258)

Контрольное изложение № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ЧИСТЫЕ ПРУДЫ

Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня - средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»…

Чистые пруды - это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды - это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом - поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой - это было несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды - это исток нашей юности, начало начал.

(По Ю.Нагибину.)

(262 слова)

Контрольное тестирование №2

Вариант 3 Часть 2

Вариант 6 Часть 2

Вариант 7 Часть 2

Вариант 9 часть 2

Взят из сборника «ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания/ авт. Г.Т.Егораева - М.: Изд-во «Экзамен», 2015

Методические материалы в сети

1. Справочно-информационный портал «Русский язык». -Режим доступа www.gramota.ru

2. Издательский дом «Первое сентября».- Режим доступа www. rus.Iseptember.ru/ urok

3. Информационно-коммуникативные технологии в образовании. - Режим доступа: www.ict.edu/ru

4. Культура письменной речи.- Режим доступа: www.gramma.ru

5. rusolimp.kopeisk.ru/

6. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» www.gramota.ru .

7. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала language.edu.ru

8. Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru

9. Культура письменной речи www.gramma.ru

10. Мир слова русского www.rusword.org

11. Основные правила грамматики русского языка www.stihi-rus.ru/pravila.htm

12. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» www.ropryal.ru

13. Рукописные памятники Древней Руси www.lrc-lib.ru

14. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН rusgram.narod.ru

15. Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

16. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru

17. Сетевой класс Белогорья

18. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку www.svetozar.ru

19. Тесты по русскому языку likbez.spb.ru

20. Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru</</font>

⇧

⇩

скачать материал

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Домашнее