Конспект урока по русскому языку на тему Имя существительное - часть речи удивительная (6 класс)

Тема урока: «Имя существительное - часть речи удивительная».

Цели:

• обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; роль в речи);

• совершенствовать навыки морфологического разбора;

• повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных;

• способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся;

• способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;

• содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.

Тип урока: урок актуализации знаний и умений

Методы урока: объяснительно-иллюстративный, фронтальный, индивидуальный дифференцированный подход, групповой, использование ТСО.

Формы работы: самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная, творческая, игра.

Оборудование:«Русский язык. 6 класс» под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., карточки с заданиями, презентация к уроку, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• развить навыки определения морфологических признаков имени существительного;

• формировать умение находить имена существительные в тексте, использовать имена существительные в речи;

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения работы в парах.

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Физ. минутка.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Форма урока: традиционная, с использованием мультимедийной презентации

Имя существительное-хлеб языка.

Л.В.Успенский

I.Оргмомент. Слово учителя. Приветствие. Мотивация на положительный результат

- Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста. Открыли тетради и записали сегодняшнее число

II.Мотивационная (самоопределение) к учебной деятельности.

1.Беседа с классом. Лингвистическая разминка.

Цель этапа: настроить учащихся на восприятие материала урока.

Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие в необычную страну, которая называется Морфологией, а город - Имя существительное.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать высказывание языковеда, которое записано на доске.

Лев Васильевич Успенский писал: « Имя существительное - хлеб языка»

(Синтаксическая, фонетическая, пунктуационная разминка)

- Подумайте и скажите, почему именно эти слова мы взяли в качестве эпиграфа?

1. Каков смысл высказывания? Как вы понимаете? (Человек не может обойтись без пищи, язык не может обойтись без имени существительного. Это самая важная, существенная часть речи в русском языке - коммуникативная, номинативная(при помощи языка человек называет все явления и предметы действительности) и эмоционально - выразительная роль. Невозможно представить нашу жизнь без хлеба и невозможно представить русский язык без существительных. На каждые 100 слов приходится 40 имен существительных, русский язык держится на именах существительных.

Дайте синтаксическую характеристику предложения.

- Постановка тире. Чем выражено имя существительное? (Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным именем сущ. в Им.падеже)

Хлеб - посчитаем буквы и звуки, в чем особенность с точки зрения фонетики?

2. Объявление темы и целей урока.

Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы. Запишите тему сегодняшнего урока: «Имя существительное - часть речи удивительная».

Сегодня на уроке мы продолжим наше знакомство с этой удивительной частью речи.

- Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? (Вспомнить все, что знаем об имени существительном, чтобы доказать, что это удивительная часть речи). Дети предлагают цели: вспомнить, что такое имя существительное; какие морфологические признаки свойственны этой части речи? как изменяются имена существительные?

каким членом предложения может быть?

3. Блиц-опрос. Давайте вспомним что мы знаем об имени существительном? Теория

1. Беседа с учащимися

- Что такое имя существительное?

- К какому роду относятся имена существительные?

- Как называются имена существительные, обозначающие живые предметы?

- Как называются имена существительные, обозначающие неживые предметы?

- Какие имена существительные называются собственными?

- Какие имена существительные называются нарицательными?

- По скольким падежам изменяются имена существительные? Какие это падежи?

Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает вопросы кто? или что?

Имена существительные относятся либо к мужскому, либо женскому роду, либо среднему роду; являются собственными или нарицательными; одушевленными или неодушевленными.

Большинство имен существительных изменяется по числам и падежам, то есть склоняется.

В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими, дополнениями и обстоятельствами.

Теорию хорошо знаем, а теперь посмотрим умеем ли мы применять теорию на практике

Переход.(от теории перейдем к практике. Повторили-вспомнили)

Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Имен существительных и будем собирать признаки имени существительного.

В течение урока мы будем создавать проект «Имя существительное». Обратите внимание на доску. Вы видите нарисовано дерево- существительное, а также листики к этому дереву, которые будут обозначать морфологические признаки имени существительного. В ходе урока вы должны будете прикрепить к дереву все листы с признаками существительного.

IV. Творческая практическая деятельность. Определение роли существительных в речи.

Прослушайте несколько строк из стихотворения А. Фета.(слайд на доске, ученик читает)

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

Узнай орфограмму. ( Назовите слова на правописание орфограммы « Правописание безударной гласной в корне слова». Назовите слова на правописание орфограммы «Правописание парных согласных в корне слова». Какие ещё орфограммы встречаются в этом стихотворении?)

Давайте посмотрим на это стихотворение, определим части речи всех слов.

Назовем имена существительные в стихотворении.(дети называют по цепочке) (Выписывают имена существительные в тетрадях). Какова роль имен существительных в речи?

- Слов какой части речи больше всего использует поэт? - Сколько существительных в этом стихотворении? Для чего они необходимы в данном стихотворении?(помогают создать образ. А образ-это то, что мы видим, вместе- это картина, если мы предствим, то можем нарисовать картины природы и передать состояние, настроение человека). В этом стихотворении 22 слова, из них - 14 имен существительных, 6прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа. Пересказ прозой стихотворения.

Вывод: Поэт насыщает поэтический текст именами существительными для того, чтобы нарисовать читателю картину ночи.

- Какое из записанных вами существительных можно исключить и по какому признаку?- Как вы это определили? - Правильный ответ: Соловей - т.к. одушевленное, отвечает на вопрос кто?и обозначает живое существо

А что еще помогает разграничить одушевленные и неодушевленные существительные? (вопросы кто? или что?, смысл, форма ед. числа Р.п. падежа)

Дают ответы, пытаются исключить и существительные по разным признакам.

Что вы узнали, повторили???

Работа в группах.Первичное закрепление знаний.

Давайте поработаем в группах(умейте выслушать друг друга. Предлагаю вам выполнить следуюшее задание)

- Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в группах. Парах.

На столах у вас лежат индивидуальные карточки. На них обозначен номер вашей группы.

1. Прочитайте слова:

М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, в…лосипе_, п…лот, с_бака, м…лахит, тр…кторист, к_рова.

Распределите слова в зависимости от значения.

2. Обсудите в группе и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия. ряды

3. Подчеркните вставленные буквы. Расскажите друг другу орфограмму, которую вспомнили, выполняя задание?

4.Обозначьте род имён существительных.

- Повернулись тихо к своим товарищам и дружно, давая возможность каждому высказаться, обсуждая шёпотом, работаем.

- Проверим, как справились с заданием ребята 1группы. Им нужно было выписать

1 группа

1) названия людей; (Оле _, пилот, тр..кторист)

2) названия предметов. (Зеркало, тетра_ ь, в…лосипе _)

- Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание?

- Проверим, как справились с заданием ребята 2 группы. Им нужно было выписать

2 группа

1) названия признаков; (Смелость, радость, с_нева)

2) названия действий. (Мол_тьба, стр_льба, бег)

- Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание?

- Проверим, как справились с заданием ребята 3 группы. Им нужно было выписать

3 группа

1) названия животных; (Олень, с_ бака, к_ рова)

2) названия веществ. (Нефть, м…лахит, м_ локо)

- Какую орфограмму вспомнили, выполняя задание?

Что вы знаете о существительном? На какие группы можно распределить? - Одушевленные, неодушевленные. Собственные, нарицательные.

Не забывайте прикреплять листики к дереву. Украшаем дерево листочками.

Что мы повторили о существительном????

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Гимнастика для глаз. ( Посмотрите вокруг себя, зафиксируйте взглядом предметы)

Глазами вправо - глазами влево.

Мы ищем существительные смело

Вниз и вверх, еще разок

Продолжаем мы урок.

На этапах подводить итоги.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой. На какие еще группы делятся существительные?

1.Тренировочное упражнение. Формулирование правила. Распределите данные слова на два столбикаДождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», « Ералаш», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген, (О,о)рел, (Р,р)оза, (З,з)емля, (Ш,ш)арик

-Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?

-Кто был внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором - с маленькой. Почему? (Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные) Рентген - ученый, рентген - просвечивание рентгеновскими лучами

Игра «Я - волшебник».

- Превратите имена нарицательные в имена собственные.

Птица орёл - (город Орёл);

Цветок роза - (девочка Роза);

Плодородная земля - (планета Земля);

Воздушный шарик - (собака Шарик).

(Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Приводят примеры, исправляют ошибки. Взаимопроверка)

Продолжаем работу над проектом.

1.Что вы знаете о склонении имён существительных? Расскажите, какие существительные относятся к 1,2,3 склонению.

Давайте проверим умеете ли вы определять склонение. Выполним цифровой диктант.

Определите склонение имён существительных

Осень, зима, весна, лето; март, апрель; ель, сосна; вьюга, метель, солнце, радость.

- Рожь, тополь, брошюра, местность, смелость, руль, шалаш, циркуль, картофель, чувство, аллея, ветка, детство, юноша.

В тетрадях: 3, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 1, 1, 3, 2, 3.

3,2,1,3,3,2,2,2,2,2,1,1,2,1.

-ученик читает порядок цифр или самопроверка. Произносит правильный порядок цифр

1. Вспомните, как изменяются имена существительные (по родам и числам)

Не забываем прикреплять к дереву листочки.

2.Игра «Белая ворона» (по рядам). Или по группам ( 2 стола,4 человека)

Для того, чтобы вспомнить морфологические признаки сущ. -го, предлагаю игру

« Четвертый лишний» (слайд)

- Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .слайды. запись в тетрадь

Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа.

Тема - качества человека. Исключить - трусость - антоним, все остальные - синонимы.

б) Песни, ножницы, кони, бури.

Общее: все во множественном числе.

Исключить: ножницы -употребляется только во множественном числе; кони - одушевленное существительное.

в) Грач..., печ..., ноч...,доч... .

Общее: существительные с шипящей на конце.

Исключить: грач - существительное 2 склонения, мужского рода; печь - может быть существительным и глаголом.

- С какой целью мы выполняли данное задание? (оно помогло вспомнить морфологические признаки существительных)

- Итак, какие признаки имени существительного мы с вами вспомнили?

( ответ: Собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение).- А как вы считаете, это признаки постоянные или непостоянные? (ответ: постоянные, т.к. не подвергаются изменению)

Вспоминают морфологические признаки имен существительных: постоянные: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение; непостоянные: падеж, число

3.Работа на карточках. Определение синтаксической роли.(Слайд)

А какова синтаксическая роль имен существительных в предложении? Ученик у доски. Индивидуальная работа.

- Определите, какую роль играет слово «дерево» в приведенных предложениях.

Дерево поднялось выше дома.

На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко-зеленой кроной.

Сосна - это хвойное дерево.

Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.

Формулируют правило: в предложениях имена существительные могут быть подлежащими, сказуемыми, дополнениями, обстоятельствами.

VI. Включение в систему знаний и повторение. Обобщим наши знания, выполнив морфологический разбор.

- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий, где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Морфология, а у каждого жителя этой страны есть свой документ - морфологический разбор.

Разбор слова на экране. Слово выделить шрифтом и 3 варианта

Осенью

Когда сквозная паутина³

Разносит нити ясных дней

И под окном³у селянина

Далекий благовест слышней,

Мы не грустим, пугаясь снова

Дыханья близкого зимы³,

А голос лета прожитого

Яснее понимаем мы. (Афанасий Фет)

Дети, какие слова вам непонятны? Вывести на слайде слова- значение слов

Морфологический разбор имени существительного на основе паспорта.

Я, ______________, - имя существительное, так как обозначаю _____________ и отвечаю на вопрос _________________.

1. Моя начальная форма: ____________________.

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: по разряду я существительное - _______________, ______________ (одушевленное -неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);

б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа).

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Сегодня я играю роль_____________________

7. Защита проектов. Что же у вас получилось?

VII. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.

(Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания. Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса. Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.)

- У кого в гостях мы сегодня побывали? ( Слайд)

- Удалось ли нам доказать, что существительное - удивительная часть речи?

- Какие признаки имени существительного мы повторили?

(Мы повторили, что имена существительные отвечают на вопросы кто?, что? Обозначают предметы. Бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, имеют род, число, падеж и склонение).

- Какой вид работы вам особенно запомнился и понравился?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Довольны ли своей работой?

- Я надеюсь, что на последующих уроках мы вместе сможем преодолеть все сложности, которые у вас возникли.

- Я хочу спросить, кто может сегодня про себя сказать:

- Я молодец!

- Я старался, но мне помогали.

- Не все получалось.

- Мне было лень.

- А мне понравились ваши ответы сегодня на уроке, понравилось, как многие из вас работали в тетрадях. Оценку «отлично» за сегодняшний урок получают _________. Хорошо работали ____________, им нужно ещё чуть-чуть постараться при выполнении письменных работ в тетрадях.

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: перед вами на столах лежат смайлики. И если сегодня этот урок вам открыл что-то новое, важное, то «улыбнитесь». А если вы ничего нового для себя не вынесли, если урок показался вам неинтересным, скучным, тогда «нахмурьтесь».Урок понравился - выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.(Определяют свое эмоциональное состояние на уроке)

VIII. Домашнее задание.

Обдумайте д/з, выберите задание сами.

1.Кто хочет, может написать сказку « В гостях у имени существительного»

2.Может быть вам захочется обратиться к существительному в письме и поразмышлять об этой удивительной части речи? « Письмо Имени существительному»

3. Написать сочинение-миниатюру на тему: « Чем меня удивило имя существительное?»

</<font face="Times New Roman, serif">4. Упр. 249

Урок окончен. Спасибо за урок!