Урок русского языка в 5 классе по теме: Правописание безударных личных окончаний глаголов

Дата:

Тема: Правописание безударных личных

окончаний глагола.

Предмет: русский язык

Класс: 5

</ Подготовила Куроедова Наталья ЮрьевнаЦель деятельности учителя

Систематизировать ранее изученное о признаках безударных личных окончаний глаголов, отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в соответствии со спряжением глагола.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания»

Планируемые образовательные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личные неопределенные формы глагола.

Метапредметные: составить схему-алгоритм определения спряжения глагола; развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию, воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие, терпимость.

Регулятивные: работая по алгоритму, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком, проблемный диалог, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Ноутбук, проектор, сигнальные карточки.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.

Основные понятия

Спряжение, инфинитив.

Контроль результатов учебной деятельности

Устные ответы, листы самооценки.

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы

урока

Обучаю

щие и развива

ющие

компо

ненты,

задания

и упраж

нения

Деятельность учителя

Осущест

вляемая

деятель

ность

учащихся

Формы

органи

зации

совзаимо

действия

Формируемые

умения (универсальные

учебные действия)

1.

Оргмо

мент

Эмоцио

нальная, психологи

ческая и мотиваци

онная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

-Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».

-Как вы понимаете её смысл?

-Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая» самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий».

-Что это за часть речи? (Глагол).

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронталь

ная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей

2. Актуализация знаний

Повторе

ние

изученного

-Но сначала давайте повторим, что мы знаем о глаголе?

в виде мозгового штурма.

-Кто хочет поучаствовать?(Один человек выходит к доске и остальные ученики задают ему вопросы)

-Давайте потренируемся в определении спряжения глагола на слух (Используются сигнальные карточки с цифрами 1 и 2 )

Ведешь, стоишь, скользит, шуршим, несете, кладет, молчишь, кричит, зовем, льете.

-Как вы определяли спряжение глагола в данном случае?

-Есть ли ещё способы определения спряжения?

-Давайте запишем число, классная работа и оставим строчку для темы.

Отвечают

на вопросы,

строят

понятные для

партнера

высказывания, работают с сигнальными карточками

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Поста

новка учебной задачи

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

Текст на слайде:

На доске записаны глаголы; в некоторых есть явные ошибки.

Стелит, откроет, веет, дышит, слышет, звонит, клеет.

-У Пети учитель проверил диктовку,

Отметил плохую его подготовку.

Найди все ошибки, исправь, объясни

И в нашем диктанте их не повтори.

-Выделите окончания, расставьте ударение.

-Какие окончания во всех словах?

-Почему Петя допустил ошибки в этих глаголах?

(Потому что нечетко слышится гласная в окончании, потому что окончания безударные)

-Какую трудность вы видите в написании безударных личных окончаний глагола?

-Кто затрудняется в написании безударных окончаний глагола?

-Определите тему сегодняшнего урока.

-Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-Легко ли вам будет определять спряжение глагола в этих словах?

-Важно ли нам узнать спряжение? Объясните почему?

Обдумывают

ответы на

вопросы и

осознают, что

знаний у них

недостаточно для полных ответов.

Фронтальная,

индивиду

альная.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают вывода.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения неоюходимой для решения проблемы информации

4. «Откры

тие нового знания»

Эвристическая беседа, работа по группам.

-Составим примерный план нашего рассуждения при написании безударного личного окончания глагола.

Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном личном окончании глагола? (Надо знать спряжение)

-Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? (Поставить его в инфинитив)

А теперь немного поиграем. Все ребята встают, если услышите глагол 2 спряжения, приседают мальчики, если 1 спряжения, приседают девочки.

Клеить, думать, спасать, строить, смотреть, успеть, брить, купить, тянуть, дышать.

- Какие встретились вам глаголы? (Глаголы-исключения).

-Каждая пара сейчас получит таблицу. Заставьте говорить молчащую таблицу. Перечислите по порядку все действия, которые будете выполнять, записывая глагол с безударным личным окончанием.Глагол

с безударным личным окончанием

?

?

?

?

Окончание

Сия…т

сияет

Пробуд…т

пробудит

Учитель организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.

Результатом должна стать таблица на слайде:Глагол

с безударным личным окончанием

Инфинитив

На

-ить?

(+,-)

Искл.

(+,-)

Спр.

(I,II)

Окончание

Сия…т

Сиять

-

-

I

сияет

Пробуд…т

пробудить

+

-

II

пробудит

Формули

руют собствен

ные мысли, высказыва

ют и обосновывают точку зрения. В сотрудни

честве с учителем и одноклас

сниками,делают выводы, включаются в игру.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения умственных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

5. Физми

нутка

Вы ,наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем,

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Выполняют

элементарные

физические упражнения

фронтальная

6. Первич

ное закрепление

Работа по таблице в паре, решение задачи, рассуждение по образцу.

-Прослушайте миниатюру К.Г. Паустовского о скромной подмосковной речке Вертушинке.

« Вертушинка все время вертится, как егоза, шныряет, журчит, бормочет, звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола березы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришептывает и несет по хрящеватому дну очень прозрачную воду»

-Что делает этот текст выразительным, поэтичным?

(Речка сравнивается с девчонкой -егозой, вертлявой, подвижной певуньей; а в глаголах её лесная жизнь)

Учитель ещё раз читает миниатюру, а дети выпишут все глаголы с безударным окончанием.

Заполняют таблицу, записывают слова.

Фронтальная, групповая.

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации

7. Самос

тоятель

ная работа с провер

кой по эталону

Работа по алгоритму, обобщение полученных знаний, оценивание результатов работы.

Найдите продолжение пословиц и соедините. Вставьте пропущенные буквы - орфограммы, раскройте скобки.1. Всякая работа

1. а от труда здорове..т.

2. Кто труд люб..т

2. (не) выруб..шь топором.

3. Человек от лени боле..т,

3. долго спать (не) буд..т.

4. Напиш..шь пером,

4. и корм..т, и уч..т.

5. Работа и муча..т,

5. мастера хвал..т

-Как вы понимаете смысл данных пословиц?

Работают индивидуаль

но, взаимопро

веряя работы по образцу на слайде, выставляют оценки.

Фронталь

ная, групповая.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Включение нового знания в систему знаний.

Составление связных рассказов с использованием изученных норм.

-Какое время года изображено? (весна)

-Какой сейчас месяц весны? (март)

- В народе март назывался капельник, протальник. Какие изменения происходят в природе.? (солнце пригревает, свисают с крыш сосульки, проглядывают проталины, прилетают перелетные птицы), 20(21)марта-праздник-день весеннего равноденствия, закликают весну, пекут птицебулочки с изюминками вместо глаз.

Дан поэтический текст, из него убрали все глаголы. Задание: вставить по смыслу глаголы, определить спряжение, выделить окончания

Уж … снег, …ручьи,

В окно … в…сною...

…скоро с…ловьи,

И лес … ли…ствою

А вот как описал весну великий русский поэт

А. Н. Плещеев. Прочитайте:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Выполнение упражнения.

Фронталь

ная, групповая

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

9. Рефлек

сия.

Заключи

тельная беседа по вопросам; монологи

ческие высказывания.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Кому стало легче определять спряжение глагола?

-Кто остался на прежнем уровне, что и в начале урока?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился-выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет-карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональ

ное состояние на уроке; заполняют листы самооценки.

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.