Рабочая программа элективного курса для 9 класса Коварные знаки препинания.

Муниципальное образовательное учреждение

Коденцовская основная общеобразовательная школа

«Коварные знаки препинания»

Программа элективного курса для 9-го класса

с. Коденцево 2013 г

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Подольная Елена Михайловна

Рецензент:

РМК, районное МО учителей русского языка и литературы

Программа рассмотрена и утверждена на школьном МО

Утверждаю Директор школы М. Е. Мищенко

15. 01.2013 г.

Пояснительная записка

Курс по выбору предназначен для учащихся 9 классов. Он является общим ориентационным курсом, интересным всем, гак как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.

Занятия проводятся параллельно урокам русского языка.

Проблемы трудных случаев пунктуации, комбинаций знаков в сложных синтаксических конструкциях, вариативности выбора того или иного знака всегда возникают при изучении синтаксиса и являются постоянно актуальными.

Учебная цель этого курса - осмысление учащимися основных принципов и тенденций употребления знаков препинания, которые обычно в школьных программах и учебниках проходят вскользь, навыки прочно не закрепляются. В ходе занятий учащиеся знакомятся с азами исследовательской деятельности, что также является приемом стимуляции дальнейшего обучения в старших классах полной средней школы и в высшей школе.

Все темы элективного курса представлены во взаимосвязи. Дидактический материал, используемый в качестве примеров, взят в основном из художественных произведений современных авторов, что дополнительно способствует расширению читательского кругозора и развитию интереса к современной литературе.

Предлагаемый курс ставит задачу совершенствования речевых умений школьников, гибкого применения разнообразных словесных конструкций, отражающих сложные связи человека с развивающимся и меняющимся окружающим миром, развитие лингвистических, культурологических, языковых и коммуникативных компетенций учащихся, овладения навыками коллективной деятельности и активного участия в ней каждого. Личностно - ориентированный подход проявляется в подборе дифференцированного материала, во взаимодействии учащихся друг с другом и учителем. Деятельностный подход реализуется в преобладании активных форм и методов обучения.

Курс рассчитан на 17 часов. Занятия сориентированы на проведение по одному часу в неделю в течение второго полугодия.

Цели и задачи:

• дать материал, выходящий за рамки общеобразовательного стандарта;

• использовать методику, рассчитанную на развитие интереса к гуманитарным отраслям;

• предоставить возможность закрепить общеобразовательные знания и навыки, повысить уровень грамотности.

Содержание программы курса но выбору

«КОВАРНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ»

(трудные случаи пунктуации)

1. Понятие нормы в русском языке. Назначение знаков препинания, системный характер пунктуации. Общие и ситуативные нормы.

2. Назначение пунктуации - «держать текст» (К. Г. Паустовский). Обозначение границ предложений. Знаки разделения и знаки выделения. Основные знаки препинания: точка, точка с запятой, запятая, тире, скобки, двоеточие, многоточие- и их нормативное употребление.

3. Функционально-целевое использование пунктуации. Стандартизация синтаксических структур в официально-деловых и художественных текстах.

4. Разговорные конструкции и пунктуация. Комбинаторика знаков препинания в текстах разговорного и художественного стилей.

5. Структурные знаки препинания, отражающие регламентированное строение предложений и текста. Смысловое членение речи. Интонационный принцип пунктуации. Выражение в знаках препинания эмоциональности речи. Совмещение структурного, смыслового и интонационного принципов.

6. Специфика рекламных знаков препинания. Концентрация в знаках препинания информационных качеств текста.

7. Исторические изменения в русской пунктуации. Отражение в пунктуации индивидуальности носителя речи, особенности его коммуникативной компетенции. Знание контекста в использовании знаков препинания. Пристрастие авторов к тем или иным знакам препинания. Богатство стилистических возможностей пунктуации в выражении индивидуального стиля автора. Тенденции свободного использования знаков препинания в современной литературе.

8. Сложность синтаксиса русского языка. Различные комбинации знаков препинания в тексте. Выбор оптимального варианта при комбинации и их сочетании друг с другом показатель общей культуры речи пользователя языка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Темы занятия

Кол-во часов

Виды деятельности

Формы контроля

1

2

3

4

5

1

Пунктуационные нормы современного русского языка

2

Вводная лекция с элементами беседы

2

Основные правила применения знаков препинания в тексте

1

Самостоятельный анализ текста с точки зрения синтаксиса и пунктуации

Проверка работ, определение уровня знаний учащихся

3

Стилистические аспекты пунктуации. Знаки препинания в текстах разговорного, официально-делового, научного, художественного стилей

3

Исследовательская работа с текстами, подготовка буклета по выбранной теме - защита проекта, обсуждение

Защита проектов

4

Структурный и смысловой принципы пунктуации. Экспрессивный синтаксис

2

Учебный театр: разыгрывание речевых ситуаций - анализ интонаций и знаков препинания

Оценка соответствия интонации и знаков препинания

5

Знаки препинания в рекламе

2

Ролевая игра: Заказчик - авторский коллектив - потребитель специалист (эксперт)

Оценка экспертов

6

Нерегламенти- рованная пунктуация:

- историческая;

- концептуально

обусловленная;

- собственно авторская

3

Защита проекта. Аналитическая работа с текстами классиков и современных авторов

Коллективная оценка результатов проекта

Комбинированные знаки препинания

1

Вступительная лекция, практическое занятие

8

Итоговая контрольная работа

2

Стилистический, синтаксический и пунктуационный анализ текста повышенной трудности

Проверка контрольных работ

9

Итоговое занятие

1

Анализ контрольной работы, подведение итогов курса, рекомендации учащимся

Итого: 17 занятий

</<br>

ЛИТЕРАТУРА

1. Блинов Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов по оргфографии и пунктуации. 5-9 классы: кн. для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1992.-287.

2. Бровко, А. С. О разграничении типов односоставных предложений // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР*. - 1990. - № 4. - С. 69-70.

3. Владимирова, Г. В., Ушакова, //. П. Практикум по пунктуации для подготовительных отделений вузов: учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 1982. - 192 с.

4. Казакова, Л. Ф. Пунктуация в старших классах. Первые занятия: диагностика умений, обучение самоконтролю // Русская словесность. 2001.-№2.-С. 34-40.

5. Коровина, В. Я. От упражнений к системе совершенствования речи учащихся: пособие для учителя литературы. - М.: Мнемозина, 1996. - 158 с.

6. Костяева, Т. А., Рыбченкова, Л. М. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

7. Орг, А. О. Олимпиады по русскому языку: кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1994. - 112 с.

8. Руденко-Моргун, О. И. и др. Русский язык. 1С: Репетитор [Электронный ресурс]. - М. : АЗОТ «1С», 1999-2001. - 1 электрон, опт. диск (СО-К.ОМ).

9. Тягунова, М. М Обособленные конструкции как один из видов осложнения простого предложения // РЯЛ. - 1990. - № 4. - С. 70-72.

10. Успенский, М. Б., Голованова, М. В., Кеворкова, 3. Г. Когда закончились уроки... Внеклассная работа но русскому языку в средних и старших классах национальной школы: пособие для учителя. - СПб.: Просвещение, 1992. - 126 с.

11. Ушаков, Н. //., Суворова, Г. И. Внеурочная работа по русскому языку: пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 175 с. - (Библиотека учителя русского языка).

12. Шипицына, Г. М. и др. Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка: кн. для учащихся ст. классов общеобразоват. учеб. завед. - М.: Просвещение, 1992. - 191 с.