Урок литературы ' Судьба, опаленная войной'

Тема урока: «Судьба, опалённая войной (по стихотворению К.М.Симонова «Жди меня, и я вернусь»).

Цели урока:

1. Обучающие:

-познакомить учащихся с личной и творческой биографией К.М. Симонова;

-учить понимать лирические образы, рисуемые писателем;

-формировать такие понятия, как "истоки поэзии", метафора, эпитет, сравнение.

2. Развивающие (когнитивные):

-развивать образное мышление;

-развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.

3. Воспитывающие:

-воспитывать любовь ко всему родному, чувство патриотизма, любовь к Родине.

Задачи урока:

Достижение предметных планируемых результатов:

- формирование системы знаний по теме «Великая Отечественная война и литература»;

- обеспечение глубокого понимания творчества писателей-фронтовиков;

- овладение навыками презентации своей деятельности по решению учебных задач;

Достижение метапредметных планируемых результатов:

- ставить учебные цели и задачи к данному уроку;

- планировать способы и пути достижения учебных целей;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- корректировать свои действия в связи с условиями урока;

- оценивать правильность выполнения учебных задач;

- уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать, делать выводы;

- получать информацию в результате смыслового прочтения текста

К.М. Симонова «Жди меня, и я вернусь»);

- использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;

- применение ИКТ - компетенции для решения учебных задач;

- овладение первичными навыками учебно - исследовательской и проектной деятельности.

Достижение личностных планируемых результатов:

-воспитание патриотизма и любви к своей Родине;

- готовность к самообразованию и саморазвитию;

-мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуального образовательного маршрута деятельности;

-формирование уважительного и доброжелательного отношения к памяти о событиях Великой Отечественной войны;

- обучение навыкам коммуникативной компетентности;

-получение навыков адекватного индивидуального и коллективного поведения с целью обеспечения успешного проведения урока.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Технологии: здоровьесберегающие, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно - коммуникационные, развития творческих способностей учащихся.

Проблемы:

1. Каково влияние литературы военных лет на молодое поколение?

2. Нужно ли нам помнить и хранить в памяти трагические события 1941-1945 годов?

Виды деятельности: формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционных норм (фиксирование собственных затруднений в деятельности), работа в группах, участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос творческого характера, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Планируемые результаты:

Предметные: Научиться анализировать поэтический текст, делать выводы, синтезировать полученную информацию.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое и диалогическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, творческие проекты учащихся, иллюстрации к стихотворению, портрет К.М.Симонова, музыкальное сопровождение (песни военных лет).

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний (звучит музыка, на экране кадры военной хроники)

3.Формулировка темы, целей урока учащимися

Учитель: Ребята, какие ассоциации у вас вызывает слово ВОЙНА?

(Ответы учеников: кровь, боль, бомбы, плач, смерть, взрывы, песня «Катюша» и др.)

Учитель: Как вы думаете, о чём сегодня пойдет речь на уроке?

(Формулировка учащимися темы и цели урока)

• Познакомиться с творчеством людей, которые были очевидцами войны, своим творчеством вдохновлял русский народ;

• Осмыслить подвиг и трагедию русского народа в годы Великой Отечественной войны).

4. Слово учителя:

Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей.

Войны всегда приносили горе, смерть, разрушение. И особенно трагической для советского народа была Великая Отечественная война 1941 - 1945 года. И неслучайно её называют Великой, так как она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на СССР.

Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить Победу.

Большую роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими статьями, очерками и давали надежду тем, кто был в тылу.

Одним из таких корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов ( обращается внимание на портрет К.М.Симонова).

5.Выступления учащихся, сопровождаемые мультимедийной презентацией ( были даны индивидуальные задания):

1-й учащийся: Константин (Кирилл) Симонов родился 15 (28) ноября 1915 в Петрограде. Своего отца так и не увидел: тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитал отчим, который преподавал тактику в военных училищах, а потом стал командиром Красной Армии. Детство Константина прошло в военных городках и командирских общежитиях. Семья была небогатой, поэтому мальчику пришлось после окончания семи классов пойти в фабрично-заводское училище (ФЗУ) и работать токарем по металлу сначала в Саратове, а потом в Москве, куда семья переехала в 1931. Так он зарабатывал рабочий стаж и продолжал работать ещё два года после того, как поступил в Литературный институт им. А. М. Горького.

2-й учащийся: В 1938 году Константин Симонов закончил Литературный институт. К этому времени он уже подготовил несколько больших произведений - в 1936 в журналах "Молодая гвардия" и "Октябрь" были напечатаны первые стихи Симонова.

В том же 1938 Симонов был принят в Союз писателей СССР, поступил в аспирантуру ИФЛИ (Института истории, философии, литературы), опубликовал поэму "Павел Черный".

3-й учащийся: Во время ВОВ он работает военным корреспондентом.

Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин. Тема войны, жизни и смерти прочно вошли в творчество К.М.Симонова.

4-й учащийся: Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.

6.Слово учителя: Да, ребята, отгремели далёкие 40-е, но мы до сих пор помним о тех трагических событиях, которые заставили сплотиться весь народ, все поколения против общего врага - Фашизма. Враг заставил встать плечо к плечу на защиту своей страны и близких людей. Не остались в стороне от трагедии и писатели, и композиторы - все люди искусства, как могли, выражали свою общую признательности и солидарность общей боли и общему делу.

( Учитель читает стихотворение К. Симонова «Жди меня, и я вернусь»)

7. Беседа о прочитанном.:

Учитель: На что, по лирическому исполнению, похоже данное произведение?

(Ответы учеников: Стихотворение звучит, как призыв, послание)

Учитель: В чём особенность построения текста?

(Ответы учеников: призывность, повторение слов «Жди меня, когда…», пафос)

Учитель: В чём особенность звукописи в тексте?

(Ответы учеников: прием аллитерации создает особую напряжённость в тексте, певучесть)

Учитель: Какие музыкальные композиции вы бы могли предложить, как музыкальное сопровождение, к прослушанным текстам?

(Ответы учеников: «В землянке», «Катюша»)

8. Инсценировка произведения К.Симонова.

Ученики выступают со своими групповыми проектами - инсценировками стихотворения «Жди меня, и я вернусь», жюри (приглашались гости-учителя, родители) оценивает выступающих по следующим критериям:

1. Цель данного проекта, актуальность (сдаётся в жюри заранее)

   5. баллов)

2. Интерпретация текста. (3 балла)

3. Артистизм исполнения.(2 балла)

4. Музыкальное сопровождение, декорации (3 балла).

9. Подведение итогов проектов-выступлений, выставление оценок.

10. Итоговая беседа. Рефлексия. (Звучит музыка)

- Какой вам представляется Великая Отечественная война?

(Ответ учеников: «Война... Какое короткое, но в то же время очень ёмкое слово. В нём горе, беда, смерть, страдания, разруха, слёзы.»)

- Зачем на войне стихотворения? Какова роль поэзии в годы Великой Отечественной войны?

(Ответ учеников: «Такая поэзия помогала выжить в нечеловеческих условиях, отвечала на вечные и бесконечные жизненные вопросы…» )

-Какие впечатления оставило Стихотворение К.Симонова «Жди меня,и я вернусь»?

(Ответ учеников: «Потрясающее стихотворение Симонова «Жди меня» подкупает своей искренностью. Именно такого не хватало на фронте, вдали от любимых и родных»)

11. Домашнее задание.

Предлагается прослушать отрывок из стихотворения и продолжить стихотворение, написав сочинение-эссе на основе всего, что слышали, что чувствовали, что пережили в ходе урока.

О чем бы думал я?

Сраженный вражеской гранатой,

О чем бы думал я в тот миг,

Когда, лежа, в ромашках смятых.

Последний раз смотрел на них?

_______________

Список использованной литературы:

1.Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина. Сб. общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2010 год.

2.Литература 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт. - сост. В.Я. Коровина и др. -М., - «Просвещение», 2010.

3.Н. В. Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. - М., - ВАКО, 2012.

4.Сборник «Час мужества: Поэзия периода Великой Отечественной войны».

Авт. -сост. А.Н. Владимирский.- М., - «Просвещение», 1990.

__________