Конспект урока, технологическая карта. Тема: Двойная роль букв е, ё, ю, я. 5 класс ФГОС

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Тема урока: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Тип урока: Урок усвоения и обобщения

Цели урока:

- объяснить учащимся, что буквы Е, Ё, Ю, Я имеют особенность: могут обозначать то два звука, то один с предшествующей мягкостью согласного звука;

- сформировать умение " видеть" в словах двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я;

- способствовать становлению нравственных качеств у учащихся на уроке, сплочению коллектива, укреплению дружеских отношений в классе.

Методы и приемы:

- слово учителя;

- задания поискового характера;

- выразительное чтение

Технология: игровая технология

Здоровьесбережения

Личностно-ориентированные

Планируемые результаты:Знать классификацию согласных по твердости/мягкости, научиться давать характеристику звука в слове, определять, когда буквы ю, е, ё, я обозначают два звука.

Уметь обнаруживать и исправлять орфографические ошибки, применяя необходимое правило.

Личностные УУД:

- формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку;

- выстраивать логическую цепь рассуждений - анализ объектов с целью выделения признаков;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Оборудование урока:

1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013. Ч. 1.

2. Мультимедийная презентация.

3. Мультимедийный проектор.

4. Компьютер.

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Эмоциональная психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

-Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным.

Я хотела начать урок с пословицы, но она рассыпалась. 2слайд

Помогите мне её собрать (Знание и мудрость украшают человека ) 3слайд

-Произведите синтаксический разбор предложения.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним.

фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Коммуникативные: работают в парах

Устные ответы

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

- Много на свете разных стран. Но ту страну, в которую мы сегодня отправимся, вы не найдете на карте, хотя с ее жителями мы встречаемся на каждом уроке. Она называется Фонетика

- Ребята, а как зовут жителей этой страны? (звуки, буквы)

-Чем отличается звук от буквы?

-Из чего состоят согласные звуки?

Сколько гласных звуков? Сколько гласных звуков?

Давайте обратимся к нашему предложению и выпишем те слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему это происходит?

А какие ещё буквы могут обозначать по два звука? ё,я.

Обратимся к слову человек . Какую роль здесь играет буква е

Отвечают на вопросы. Строят высказывания

Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и читаем

Из голоса и шума.

Гласных букв 10

Гласных звуков 6

Знание

Украшают

Смягчает предыдущий согласный и обозначает звук (э)

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проверка заданий. Беседа по вопросам

Сформулируем тему нашего урока. Слайд4

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке: е, ё, ю, я.

-Оригинальность их в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука.

А ещё указывают на мягкость согласного. Слайды5-11

Обратимся к учебнику стр 142 п.61.

-Совпали наши выводы с правилом?

Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания..

Устные ответы

4. Формирова

ние новых знаний

Упражнение 310

-Сформулируйте вывод, в какой позиции буквы ё, обозначают один звук?

-Когда буква е обозначают два звука?

-

Отвечают на вопросы учителя, формулирую правило, собственные выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассникамин Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило.

Индивидуальнаягрупповая

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Устные ответы

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение, систематизация и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа, анализ таблицы

- Подведем итог наших исследований, попробуем составить таблицу

-Сверим нашу таблицу с обобщающей таблицей «Двойная роль букв е, ё, ю, я» (слайд12)

Двойная роль букв е, ё, ю, я (буквы-артистки)Один звук

[э, о, у, а]

Два звука

[й] +[э, о, у, а]

После согласных

1.В начале слова

2. После разделительного Ъ и Ь

3. После гласной

Работают над составление таблицы

Формулируют собственные мысли, делают вывод

Индивидуальная групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

6.Физкультминутка

Обучающая игра - разминка.

Обобщение полученных знаний на уроке.

- Устали? Я предлагаю немного поиграть. Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один, то приседают мальчики

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, баян.

Принимают участие в обучающей игре.

фронтальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых упражнений на основе учебника и дидактического материала

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем

1.Распределительный диктант (работа в парах)

Задание. Распределите слова в 2 столбика:

1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня.(слайд13)

2.Упражнение - загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

• Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)

• Какая рыба начинается на Ё? (ёрш)

• Куда улетают птицы? (юг)

• Самый младший матрос на судне?(юнга)

3.упражнение 331

-Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились прекрасно.

Выполнение упражнений

Индивидуальнаягрупповая

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по план

Письменная работа

8.Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов урока)

Заключительная беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Понравилось ли вам на уроке? Выберите полоску и покажите мне.

-Давайте оценим работу одноклассников.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Выставляют оценки.

Индивидуальная групповая

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Оценивание работы учащихся на уроке.

9.Задание на дом.

Диктует д/з упр312 (слайд15)

Запись в дневник

индивидуальная

Конспект урока

1. Организационный этап.

- Здравствуйте, ребята, я рада видеть Вас сегодня. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным. У нас сегодня гости, давайте поприветствуем их. Садитесь.

2. Актуализация имеющихся знаний

- Сегодняшний урок я хотела бы начать с лингвистической разминки. Необходимо найти логическую ошибку.

1. Лингвистическая разминка

Закричал охотник: "ОЙ!

Двери гонятся за мной!» (звери)

«Посмотрите-ка, ребятки,

Раки выросли на грядке» (маки)

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом (коне)

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву (лес)

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами (чайки). (Слайд № 1)

Учитель:

- Что Вам показалось странным и неверным? (Поменяли первые звуки в некоторых словах)

- Какой вывод, ребята, напрашивается? (Если мы неправильно запишем хоть одну букву или неправильно произнесем хоть один звук, то меняется целое слово, меняется значение целого предложения).

- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи? (Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)

- Итак, мы с вами изучаем раздел науки о языке, в которой живут звуки нашей речи. Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа.

2. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика (Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы, звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный) Слайд № 2.

Проверка (звонкий, транскрипция, звук, фонетика, мягкий, согласный, сонорный, гласный) Слайд № 3.

- Если все верно, то на полях ставим +, если нет - и число ошибок. Зачитай выписанные слова.

- На какие группы делятся звуки речи? (Звуки речи делятся на согласные и гласные) Слайд № 4.

- На какие звуки делятся согласные? (звонкие - глухие, твёрдые - мягкие)

- Перечислите все гласные буквы. Сколько их? (10)

- Теперь посмотрите на диск этого телефона, здесь изображены звуки русской фонетики. Сколько гласных звуков? (6)

- А почему гласных букв 10, а гласных звуков 6? (Ответа нет)

- Затрудняетесь ответить? Для того, чтобы ответить на этот вопрос давайте поиграем с диском телефона.

Вам предложены карточки со словами, вы же должны показать звуки данного слова на диске телефона Слайд № 5.

На карточках, приготовленных заранее, написаны слова:

Бег

поезд

салют

вьюга

Яма

мясо

Подъём

пёс

- Один ученик идёт к доске и крутит диск телефона, другой записывает транскрипцию слов

[б,эк] [пойэзд] [сал,ут] [в,йуга] [йама][м,аса][падйом][п,ос]

3. Целеполагание

- Почему на мой вопрос о различном количестве гласных букв и звуков вы не смогли ответить? (Буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука).

- Какова будет тема нашего урока? (Двойная роль букв е, ё, ю, я).

- Какова з</<font color="#000000">адача? (узнать, когда, в каких позициях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а в каких - два звука).

- Запишем тему урока в тетрадь: «Двойная роль букв е, ё, ю, я».

4. Формирование новых знаний

(Кто-то стучит в дверь) - Кто же, кто? (Входит Словечкин)

- Ты кто? (Я - Слочечкин)

- Я услышал о том, что Вы говорите о буквах а, ё, е, ю и зашёл к вам. Я хочу рассказать Вам неприятную историю об этих буквах. Помощники хана ибн - Ашибка ведут их в темницу… Они незаметно выронили по дороге эту записку…

«Нам известно. Ключ от темницы скрыт в лабиринте. Этот ключ - СЛОВО. Его нужно собрать по одной букве, пройдя через весь лабиринт. Верный путь только один. Он отмечен словами, в которых мы, несчастные пленницы, обозначаем сразу два звука - согласный звук [Й'] и гласный звук. Ищите такие слова! Будьте осторожны: сбившись с пути, тоже можно собрать разные слова, но они не откроют двери нашей темницы… Ждем помощи!»

Словечкин подходит к компьютеру и нажимает кнопку.

- Ребята, что будем делать?

Словечкин: - А я знаю, что вам надо делать. Чтобы открыть темницу, вам, дорогие ребята, необходимо знать характер букв Е, Ё, Ю, Я. Эти буквы - особенные. У них есть своя тайна. Если ее не знать, ни за что не отыщешь верный путь в лабиринте.

- Что же это за тайна? И как ее нам открыть?

(Словечкин щелкнул пальцами, и в руках у него появилась старинная книга. Он подул на нее, и книга раскрылась на нужной странице)

Словечкин: - Это волшебная книга Букландии. В ней собрана вся ее мудрость! На этой странице - та самая тайна. Здесь сказано, что четыре гласные буквы - Я, Е, Ё, Ю - ведут себя в разных словах совершенно по- разному: иногда они обозначают только один звук, а иногда - два, причем сразу, одновременно.

- Но как же знать, когда - один, а когда - два? И какие именно звуки?

Словечкин снова подходит к компьютеру и нажимает кнопку.

Словечкин: Здесь все зашифровано. Посмотрите сами, друзья. Из этой поистине ценной книги специально для вас я увеличил страничку, чтобы вы смогли понять тайну непростых букв Е, Ё, Ю, Я.

- Словечкин давай вместе с тобой объясним двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Словечкин: Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в позициях: - в начале слова; - после гласной; - после ь, ъ знаков.

Далее учащиеся работают в парах, проговаривая друг другу новый материал.

5. Первичная проверка понимания

- Ребята, чтобы нам безошибочно найти ключ к дверям темницы, мы должны быть вооружены знаниями о буквах Е, Ё, Ю, Я.

Словечкин: Для этого вам нужно пройти ряд испытаний, иначе, сбившись с пути, мы не сможем помочь нашим пленницам.

- Теперь Вам по плечу самое важное и трудное дело - пройти через весь лабиринт и открыть темницу, где томятся бедные пленницы ненавистного хана ибн - Ашибка.

- Ну что, друзья, в путь?! Не забывайте о страничке - помощнице из волшебной книги Букландии. Прощайте!

- Спасибо, Словечкин, до свидания!

- Сейчас Вы по группам вместе разгадаете слово из лабиринта, для этого нужно выбрать все по очереди слова, в которых данные буквы обозначают два звука.

(Ёжик, пьеса, заяц, юла, маяк, подъём)

6. Физминутка

Ведет ученица

7. Первичное закрепление

Звуко-буквенный разбор слова ЗНАНИя

Игра-задачка

- Необходимо собрать "букет" из цветов: в первый входят цветы, в названиях которых буква Е обозначает два звука; во второй - буква Ё, в третий - буква - Ю, в четвёртый - Я.

(Класс делится на четыре группы, у каждой - одинаковый набор названий цветов, написанных заранее на отдельных листочках, "букеты" цветов висят на доске, куда один из учащихся группы будет "приклеивать" листочки с названиями цветов).

Е - ипомея, портулак «Изумление», ежеголовник, евпомация

Ё - ёхна, съёзия

Ю - вьющаяся лиана, юкка, юнона, юстиция

Я - фуксия, лилия, петуния, бегония, космея, настурция, ясирбинка

портулак «Изумление»

ежеголовник

евпомация

ясирбинка

василек

лютик

бегония

настурция

юкка

хризантема

Ёхна

юстиция

вьющаяся лиана

маргаритка

юнона

фиалка

съёзия

сирень

космея

тюльпан

петуния

лилия

фуксия

мимоза

(По окончании работы учащиеся представляют свои "букеты" цветов, по ходу работы выявляются ошибки (если есть), которые сразу же исправляются)

8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

I вариант

1. Указать слово, в котором буква Ё дает два звука.
   
   а) мёл; б) ёжик; в) щётка

2. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.
   
   а) ель; б) если; в) въезд

3. В каком слове звуков меньше, чем букв?
   
   а) город; б) скользкий; в) трое

4. Сколько звуков в слове «разъяснить»?
   
   а) 8 б) 9 в) 10

5. В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?
   
   а) проехать; б) фиолетовый; в) лает

6. В каком слове есть звук [й]?
   
   а) позёмка; б) каёмка; в) осина

II вариант

1. Указать слово, в котором буква Я дает 1 звук.
   
   а) якорь; б) светлая; в) мята

2. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.
   
   а) съёмка; б) тёрка; в) приём

3. В каком слове звуков меньше, чем букв?
   
   а) пень; б) кружка; в) вьют

4. Сколько звуков в слове «объявить»?
   
   а) 7 б) 8 в) 9

5. В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?
   
   а) кроить; б) моет; в) веять

6. В каком слове есть звук [й]?
   
   а) рябина; б) вперёд; в) армия

Проверка

9. Рефлексия учебной деятельности

- Чему был посвящен урок? (Двойной роли букв е, ё, ю, я).

- Когда буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука? (Когда стоят в начале слова, после гласных и после разделительных знаков).

- Какие затруднения мы испытали? (Гласных букв 10, а звуков только 6).

- Что помогло нам их преодолеть? (умение различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука).

- Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь «игрушками на елочке».

Игрушка, на которой «?» означает:

Узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

Игрушка, на которой «!» означает:

Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Я скажу себе: « Я работал хорошо!»

Игрушка, на которой «!!!» означает:

Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

XI. Домашнее задание.

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, но остался вопрос по теме урока, выполните упр. № 311 из параграфа 61.

2. Кто научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 312.

3. Кто научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и составьте тест с выбором ответов по теме урока.

Самоанализ урока

Данная тема по тематическому плану рассчитана на 1 час и входит в общий раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Целесообразность урока объясняется программными требованиями: учащиеся должны показать знания о двойной роли букв «е», «ё», «ю», «я»: в каких случаях они могут обозначать 1 и в каких - 2 звука, умение называть звуки, обозначаемые буквами «е», «ё», «ю», «я» и обозначать их на письме транскрипцией.

Цель урока соответствует программным требованиям, содержанию материала, возрастным и психологическим особенностям детей, необходимому уровню подготовки обучающихся, месту в системе уроков по данной теме.

Цели урока:

1) знать, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать 1 и 2 звука; уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я;

2) развивать умение обозначать звуки на письме транскрипцией, познавательный интерес к русскому языку;

3) воспитывать любовь к природе, к русскому слову и речевой культуре.

Первоопределяющим плана урока является целеполагание и мотивация обучения. При составлении содержания учебного материала я исходила из целей урока и общедидактических принципов обучения: учёт возрастных особенностей, доступность, систематичность и последовательность в формировании ЗУН, научность.

Для создания мотивационной среды приобретения знаний применялись такие методы, как эмоциональное поощрение, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, сотрудничество в деятельности.

Стремление к успеху способствует активности учащихся на уроке, позволяет создать ситуацию, когда ребёнок может правильно ответить. Вместе взятые дидактический и психологический принцип обучения способствуют прочному усвоению знаний и достижению целей урока

Исходя из целей урока и принципов обучения, выстраивалась система методических приёмов или технология урока. Методические приёмы способствовали как решению педагогических задач, так и задач из области психологии: привитие устойчивой мотивации к знаниям через познавательную активность. В данном случае мною был определён тип урока - объяснение нового материала и сочетание различных методов, приёмов и форм проведения занятий: работа фронтальная, индивидуальная (у доски, по карточкам), в группах; создание проблемной ситуации, исследовательская работа, игровая и практическая, самостоятельная работы, комментирование работ одноклассников.

Достижению поставленных целей и более чёткой реализации используемых мною методических приёмов способствовало использование оборудования урока: компьютер, проектор, экран. Применение ИКТ на уроке увеличило объём выполняемой работы, следовательно, к теме удалось подойти с разных сторон, повысило скорость выполнения заданий, активизировало познавательную деятельность учащихся и усилило воспитательные функции урока.

Знакомство с новой темой началось с постановки цели урока и интриги: указать автора предложения и назвать источник-произведение, для создания эмоционального настроя. Были организованы повторение изученного с целью подготовки к восприятию, усвоению нового материала. Содержание заданий было сориентировано на дифференцированную работу.

При изучении нового материала шло наблюдение над языковым материалом, введены элементы исследовательской работы. Учащихся были вовлечены в активную работу по восприятию и осмыслению нового материала.

При закреплении материала использовались задания, обеспечивающие процесс первичного закрепления знаний и умений, применения их на практике: выполнение упражнения из учебника, задания на слайде (подобное - домашнее задание к следующему уроку), тестирование в форме игры, что позволяет детям расслабиться, то есть используется здоровьесберегающая технология, что актуально сейчас, на уроке проведена и физкультминутка для глаз .

В конце урока был проведён инструктаж о выполнении домашнего задания (домашняя работа при этом соответствовала целям и задачам урока). Поставлены оценки и прокомментированы.

Таким образом, на всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Считаю, что содержание урока и применяемые приёмы организации ученической деятельности способствовали формированию новых знаний учащихся, которые потребуются при контроле знаний, в конечном счёте, при подготовке к ГИА и ЕГЭ, формированию умений применять знания во вновь созданной ситуации.

В целом само содержание урока, применение дидактических и психологических принципов решают следующие проблемы: дисциплины, объективного оценивания, создания благоприятного психологического климата, организации ученической деятельности на уроке.

Интенсивность урока с учетом физических и психологических особенностей обучающихся была оптимальной. Поставленные цели были достигнуты.

Конспект открытого урока

Тема: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Учитель: Клочкова О.В.

(2015-2016 уч. год)