Рабочая программа по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 6 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

РУССКИЙ ЯЗЫК

6 класс

2015-2016 учебный год

Уровень: базовый

Учитель русского языка

и литературы

Дронова Ю.П.

г.Симферополь

Наименование учебного предмета Русский язык

Класс 8

Уровень общего образования основное общее образование

Учитель Дронова Юлия Петровна

Срок реализации программы- 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану всего 105 часов в год; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе:_

• Программа по русскому языку (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по русскому языку,программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу для 5-9 классов (Л.М.Рыбченкова,О.М.Александрова,О.В.Загоровская)

• Учебник «Русский язык». 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/Л.М.Рыбченкова,О.М.Александрова,О.В.Загоровская,А.Г.Нарушевич.-2-е издание.-М.:Просвещение,2014.-223с.

Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Методическое пособие: Л.М.Рыбченкова,И.Г.Добротина Русский язык 8 класс.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа базового уровня по русскому языку для учащихся 8 классa создана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих

7. программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 03 июня 2011г. № 1994, от 01 февраля 2012 г. №74);

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

12. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009;

13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010;

14. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19 мая 2014г. № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год»;

15. Письмо КРИППО №643/01-08 от 02.09.2014г.

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V-IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение русского языка в 8 классе отводится не менее 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Количество учебных часов :

В год-105 часов ( 3 часа в неделю)

В том числе:

Контрольных работ-3

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В 8 КЛАССЕ

В результате изучения русского языка в 8 классе учащийся должен знать, понимать определения основных изученных языковых явлений, рече-ведческих понятий.

Уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

• рецензировать устный ответ учащегося;

• задавать вопросы по прослушанному тексту;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

• прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста: схемами, таблицами на основе текста;

• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

• при необходимости переходить на изучающее чтение;

• читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

• пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

• вести репортаж о школьной жизни;

• строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

• создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

• составлять инструкции по применению того или иного правила;

• принимать участие в диалогах различных видов;

• адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т. п.;

письмо:

• пересказывать фрагмент прослушанного текста;

• пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

• создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами описания или рассуждения, репортаж о событии;

• писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

• составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

• находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

• распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

• разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

• пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.);

• оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

• находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы;

• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;

• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

• различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;

• правильно строить предложения с обособленными членами;

• проводить интонационный анализ простого предложения;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточного контроля в 8 классе:

• диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, цифровой, словарный, свободный, диктант с грамматическим заданием);

• изложение (подробное, выборочное, с элементами сочинения);

• сочинение (рассуждение на морально-этическую тему, на грамматическую тему, по данному началу, на свободную тему);

• проверочная работа с выбором ответа;

• индивидуальный контроль (карточки);

• работа с перфокартами

• комплексный анализ текста;

• тест.

В основу обучения будут положены деятельностный, личностно-ориентированный подходы

Виды итогового контроля:

диктант 2

словарный диктант 4

контрольная работа 3

изложение3

сочинение 3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

(всего 119 часов,включая уроки развития речи -20ч.)

Тема 1. Введение 10 ч

.Что такое культура речи.Текст и его структура.Средства и способы связи предложений в тексте.Функциональные разновидности современного русского языка.Публицистический стиль.Научный стиль.

Тема 2. 7ч.

Повторение.Практикум по орфографии и пунктуации.

Орфография. Пунктуация.Повторение изученных тем

Тема 3. 8ч.

Синтаксис,пунктуация,культура речи. Синтаксис как раздел грамматики.Основные единицы синтаксиса.Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание, его структура и виды .Типы связи слов в словосочетании (согласование,управление,примыкание). Синтаксический разбор словосочетаний. Предложениекак минимальное речевое высказывание. Предложения простые и сложные,их структурные и смысловые различия.Интонация,её функции,основные элементы.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Тема 4. 16ч.

Простое двусоставное предложение

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Тема 5. Односоставные предложения 16ч.

Понятие об односоставных предложениях. Основные группы односоставных предложений.

Определённо-личные предложения. Их структура и смысловые особенности.

Неопределённо-личные предложения. Их особенности. Вопрос об обобщённо-личных предложениях.

Безличные предложения. Их особенности.

Назывные предложения. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности. Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Особенности строения полных и неполных предложений. Понятие о неполных предложениях. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Тема 6. Простое осложнённое предложение 15ч.

Простое осложнённое предложение.Однородные члены предложения.Условия однородности членов предложения.Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных.Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.Стилистические возможности предложений с однородными членами.Синонимия простых предложений с однородными членами и ССП.Употребление сказуемого при однородных подлежащих.Нормы сочетания однородных членов.

Тема 7.Предложение с обособленными членами 23ч.

Предложение с обособленными членами.Предложения с обособленными членами.Сущность и условия обособления.Смысловые,интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.

Обособленное определение и приложение.Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.Обособленные обстоятельства.Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств,особенности их употребления.

Уточняющие,поясняющие,присоединительные обособленные члены,их смысловые и интонационные особенности.

Тема 8. Предложения с обращениями,вводными словами и междометиями 14ч.

Обращение и знаки препинания при нём. Его функции и способы выражения.Интонация предложений с обращением. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции.Синонимия вводных конструкций.Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Тема 9.Способы передачи чужой речи.Прямая и косвенная речь 7ч.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них.

Тема 10 Повторение изученного в 8 классе 3ч.

Содержание тем учебного курса

Календарно-тематическое планирование

№П/П

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Вид контроля

Дата

Примечания

план

факт

1

Что такое культура речи.

1

Фронтальный опрос

02.09

2

Речевые ошибки, их классификация

Редактирование текста ;упр.9

03.09

3

Р.р.№ 1 Сочинение-рассуждение

Упр.13 (5),индивидуальный опрос

04.09

4

Текст, его структура

Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст

05.09

5

Средства и способы связи предложений в тексте.

Самостоятельная формулировка проблемы или проблем текста

09.09

6

Р.р.№2. Развитие умений чтения и понимания текста

1

Фронтальный опрос

10.09

7

Функциональные разновидности современного русского языка. Публицистический стиль

1

12.09

8

Р/р №3 Сочинение-рассуждение на публицистическую тему.

1

Сочинение-рассуждение «Они ковали победу»

16.09

9

Научный стиль, его особенности.

1

Анализ текста с точки зрения принадлежности его к научному стилю речи)

17.09

10

Урок-практикум по теме «Текст.Функциональные стили речи»

1

Терминологический диктант.Работа с текстами

18.09

11

Гласные и согласные в корне слова.

Комментированное письмо,выборочная проверка

19.09

12

Орфография. Буква Ь после шипящих в разных частях речи. О,Ё после шипящих и Ц.

1

Графический диктант,фронтальный опрос,работа с деформированным текстом

23.09

13

Синтаксис. Изученные синтаксические конструкции, пунктограммы в них.

1

Объяснительный диктант, анализ текста

24.09

14

Орфография .Н,Нн в суффиксах разных частей речи

Диктант «Проверь себя»

26.09

15

Орфография.Слитное,раздельное написание частицы Не с разными частями речи.Правописание не и ни в местоимениях и наречиях

1

Создать устное высказывание «Сходство и различие в написании НЕ-НИ» с местоимениями и наречиями»;работа с индивид.заданиями

30.09

16

Контрольный диктант по итогам повторения

1

Контрольный диктант № 1

01.10

17

Анализ контрольного диктанта.Работа над ошибками

1

Работа над ошибками.Предупредительный диктант.Проверка теоретических знаний

02.10

18

Синтаксис как раздел грамматики.

1

Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом: выделить словосочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека

03.10

19

Виды и средства синтаксической связи

1

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи

07.10

20

Р.р.№ 4 Обучающее подробное изложение.

08.10

21

Словосочетание, его структура и виды

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова

10.10

22

Типы связи слов в словосочетании (согласование,управление,примыкание)

1

Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным

14.10

23

Синтаксический разбор словосочетаний

Упр.61

15.10

24

Проверочная работа по теме«Словосочетание».Контрольный словарный диктант № 1

Контрольный словарный диктант.Тестовые задания

16.10

25

Предложение. Понятие о предложении.

1

Выразительное чтение. Определение границ предложения. Конструирование предложений

17.10

26

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее, способ его выражения.

1

§10, упр.73, прочитать, указать грамматические основы. Высказать своё мнение о проблеме,поднятой в тексте.Написать об этом в небольшом сочинении-рассуждении

21.10

27

Р.р. №5 Подготовка к контрольному изложению

1

22.10

28

Контрольное изложение № 1

1

Контрольное изложение №1

24.10

29

Сказуемое и способы его выражения.Простое глагольное сказуемое

1

Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

28.10

30

Составное глагольное сказуемое

1

Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным на составные глагольные с краткими прилагательными. Составить план §12, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами

29.10

31

Составное именное сказуемое

1

Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения»

30.10

32

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Объяснительный диктант,индивидуальный опрос,выборочная проверка

31.10

33

Систематизация и обобщение по теме «Двусоставное предложение. Главные члены двусоставного предложения».

1

Конструирование и реконструкция предложений по определенным моделям, осложненное списывание

11.11

34

Второстепенные члены и их роль в предложении

1

Разбор предложения по членам. Осложненное списывание. Языковой анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер»: какие лексические, фонетические смыслообразовательные, синтаксические средства языка делают картину бури осязаемой, видимой, слышимой? Какова роль второстепенных членов в тексте?

12.11

35

Определение и его виды

1

Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами

13.11

36

Дополнение и его виды

1

Самостоятельное выполнение упр.117

14.11

37

Обстоятельство и его виды

1

Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами

18.11

38

Р.р. № 6 Сочинение-описание картины

1

взаимопроверка

19.11

39

Повторение темы «Двусоставные предложения»

1

Предупредительный, графический диктант. Л. Успенский сказал: «Из всех орудий язык - самое удивительное и сложное». Составить небольшое сочинение-рассуждение, опираясь на это высказывание. Ответить на вопросы: «Можно ли язык назвать орудием труда?», «А оружием борьбы?» Самостоятельноевыполнение упр.4 (работа с таблицей)

21.11

40

Самостоятельная работа по теме «Двусоставные предложения», контрольный словарный диктант

1

Тест,контрольный словарный диктант

25.11

41

Анализ контрольной работы

1

Индивидуальный опрос,комментированное письмо

26.11

Односоставные предложения 16 ч.

42

Односоставные предложения.Главный член односоставного предложения

1

Отредактировать текст,заменяядвусоставные предложения односоставными.Назвать типы ОП.

27.11

43

Основные группы односоставных предложений

1

Упр.141 работа с таблицей

28.11

44

Определённо-личные предложения

1

Упр.147 ч.2

02.12

45

Определённо-личные предложения

1

Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов, повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Проанализировать использование ОЛП в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову; Н.Гоголь «Ревизор», явл.8, дейст.5), в разговорной речи (А.С.Пушкин, «Капитанская дочка», глава «Сирота», сцена освобождения Маши)

03.12

46

Неопределённо-личные предложения

1

Составление текстов с использованием НЛП

05.12

47

Неопределённо-личные предложения

1

Упр.158,индивидуальный опрос,тестовые задания

09.12

48

Р.р.№7 Подготовка к контрольному сочинению

1

10.12

49

Контрольное сочинение № 1

1

Контрольное сочинение № 1

11.12

50

Обобщённо-личные предложения

1

§24, №168.

12.12

51

Безличные предложения

Составить предложения по схемам. Включить в связный текст БП, которые обозначают 1. физическое или духовное состояние человека; 2. состояние природы или окружающей обстановки; 3. стихийное проявление сил природы; 4. невозможность совершения действия

16.12

52

Безличные предложения

1

Сочинение-рассуждение

17.12

53

Назывные предложения

1

Анализ фрагментов из худ. произ. (ст. Фета, А. Твардовского «Василий Теркин»). Определять роль назывных предложений

19.12

54

Повторение темы «Односоставные предложения»

1

Сочинение-миниатюра по одной из тем, например, «Лесные сокровища» (включить односоставные предложения)

23.12

55

Контрольный словарный диктант № 2Контрольная работа № 1

1

Разноуровневые задания.Контрольный словарный диктант

24.12

56

Урок коррекции и рефлексии

1

Индивидуальный опрос,комментированное письмо

25.12

Р.р. № 8 Связное монологическое высказывание о функциях односоставных предложений в тексте

1

Сочинение-рассуждение

26.12

57

Понятие о простом осложнённом предложении

1

Конструирование предложений, разбор по ЧП, составление схем, графический диктант

15.01

58

Понятие об однородных членах предложения

1

Сопоставить конструкции с распространенными и нераспространенными ОЧ, определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом

16.01

59

Средства связи однородных членов предложения

1

определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом

22.01

60

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

1

Изменить структуру предложения путем подбора однородных членов. Составить предложения с данными рядами ОЧП. Графический диктант

23.01

61

Р.р.№ 9 Сочинение-рассуждение

1

62

Р.р.№ 10 Сочинение-рассуждение

1

63

Однородные и неоднородные определения

1

Составить конспект текста-правила, чтобы им удобно было пользоваться

23.01

64

Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и ССП.

1

Комментированное письмо. Выделить ОЧП определить отношения между ними. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

29.01

65

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

СОСТАВИТЬ СХЕМЫ. ВСТАВИТЬ В ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОБОЩАЮЩИЕ СЛОВА. СОСТАВИТЬ АЛГОРИТМ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВИЛА

05.02

66

Обобщающие слова при однородных(продолжение темы)

1

Подобрать к данным наименованиям общих понятий соответствующие наименования частных понятий, составить предложения, используя наименования родовых и видовых понятий. Изменить взаиморасположение ОЧ и обобщающих слов. Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции

06.02

67

Контрольный словарный диктант № 3

Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

1

Работа с упражнениями учебника

30.01

68

Употребление сказуемого при однородных подлежащих.Нормы сочетания однородных членов.

1

Конструирование текста

13.02

69

Повторение темы «Предложения с ОЧ»

1

Списать, расставить ЗП, озаглавить текст, графически обозначить изученные орфограммы

19.02

70

Контрольный диктант с ГЗ

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

26.02

71

Работа над ошибками

1

27.02

72

Предложения с обособленными членами.

1

Комментированное письмо

27.02

Сущность и условия обособления.Смысловые,интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.

1

Комментированное письмо

73

Р.р. № 11Подготовка к сочинению-рассуждению

1

13.02

74

Контрольное сочинение № 2

20.02

75

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений.

Выделительные

знаки препинания

при них

Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными

05.03

76

Обособление определений.

Выделительные

знаки препинания

при них

Выразительное

чтение примеров,

четкая оценка случаев обособления

и необособления

определений

06.03

77

Обособление определений с

обстоятельственным оттенком значения, обособление

несогласованных определений

Выразительное

чтение примеров,

четкая оценка случаев обособления

и необособления

определений

06.03

78

Обособление приложений

Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения

12.03

79

Обособление приложений

Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений)

80

Обособление обстоятельств

Составить схемы предложений. Преобразование предложений

13.03

81

Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств,особенности их употребл-я

Придумать и записать предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты

13.03

82

Обособление обстоятельств,выраженных существительными с предлогами

Диктант «Проверяю себя»

19.03

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

83

Обособление дополнений

20.03

84

Обособление дополнений

20.03

85

Поясняющие,присоединительные обособленные члены,их смысловые и интонационные особенности.

Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор

02.04

86

Повторение темы «Предложения с обособленными членами»

Предупредительный диктант

03.04

Повторение темы «Предложения с обособленными членами»

Диктант «Проверяю себя»

87

Контрольная работа№ 2 по теме «Предложения с обособленными членами»

Разноуровневые задания

03.04

88

Работа над ошибками

Анализ ошибок

09.04

89

Р.р.№ 13Создание устных диалогическихвысказываний

10.04

90

Р.р. № 14 Рассуждение на дискуссионную тему

Сочинение по од-

ной из тем на вы-

бор: «Почему на

суде Гринев пере-

стал доказывать

свою невиновность?», «Почему

Мцыри отказывается остаться в

краю, где живет

красавица грузинка?», «Почему

Мцыри испугался

"вторжения иной

страсти"»?

10.04

91

Р.р. № 15 Подготовка к контрольному изложению

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

16.04

92

. Р.р.№ 16 Контрольное изложение № 2

Контрольное изложение

17.04

93

Обращение.

Его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении

Составить таблицу «Запятая при обращении»

23.04

94

Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Интонация предложений с обращением

Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Няня». Объяснить постановку знаков препинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие ещё языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении

95

Вводные, вставные слова и конструкции.

Заполнить таблицу «Значения вводных слов»своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо

24.04

96

Вводные слова, словосочетания,предложения и знаки препинания при них

Конструирование предложений. Взаимодиктант

24.04

97

Вставные конструкции.Синонимия вводных конструкций.

Построение текста с использованием вводных конструкций

98

Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Итоговая контрольная работа № 3

Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями)

99

Р.р. № 17 Подготовка к контрольному сочинению

Умение работать с памятками

30.04

100

Р.р. № 18 Контрольное сочинение № 3

К.сочинение

07.05

10111

Анализ контрольного с Р.р. № 19 Сжатое изложение прослушанного очинения

08.05

102

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»

Предупредительный диктант

08.05

103

Самостоятельная работа.Контрольный словарный диктант № 4

Словарный диктант.Тестовые задания

14.05

104

Р.р. № 20 Контрольное сжатое изложение № 3

Тренировочные упражнения

15.05

105

Предложения с прямой речью. Знаки препинания. Предложения с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Диалог.

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги

15.05

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Оценки

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• для учащихся: Учебник «Русский язык». 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/Л.М.Рыбченкова,О.М.Александрова,О.В.Загоровская,А.Г.Нарушевич.-2-е издание.-М.:Просвещение,2014.-223с.

1. Т.Я.Фролова Грамотность за 12 занятий:Русский язык.- Симферополь: Феникс,2013. 64с.

2. Т. Я. Фролова. Русский язык. Практикум. - Симферополь: 2012. 144 с.

• Т.Я.Фролова Учимся писать грамотно.

для учителя:

Методическое пособие: Л.М.Рыбченкова,И.Г.Добротина Русский язык 8 класс.Пособие для учителей.

• Популярно о пунктуации. Учебное пособие. Г.Ю.Богданович, Э.М.Сапожникова, Симферополь, 2003.

• Русский язык. Культура речи. «Пора привлечь внимание к знакам препинания», Л.С.Пастухова, Симферополь, «Н.Ореанда», 2014.

• Экспресс-диагностика.Русский язык.8 класс/Г.Н.Потапова.-М.: Издательство «Экзамен»,2014.-111с.

• Зачёт на основе текста.Русский язык.8 класс/В.Н.Афанасьева,О.Г.Ёлкина.-М.: Издательство «Экзамен»,2014.-80с.(Серия «Промежуточное тестирование)

• Словари русского языка (толковый, орфографический,орфоэпический,синонимов,омонимов,антонимов,словообразовательный).