Технологическая карта обобщающего урока по теме 'Фонетика'

Сведения об авторе: Азисова Рима Фяритовна, учитель русского языка и литературы МОУ «Кривозерьевская СОШ» Лямбирского муниципального района РМ

Предмет: русский язык

Класс: 5

Авторы УМК: УМК под редакцией Е.А.Быстровой (Русский язык, 5 класс, М.: Дрофа, 2012)

Тема урока: Повторение изученного по теме «Фонетика»

Цель деятельности учителя

Выявить степень владения учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное

Тип урока

Урок систематизации и обобщения ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора ;

уметь производить фонетический разбор слов

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

. lseptember.ru/subjects 10000192

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(2минуты)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений -
Мы вместе сочиним урок!

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начнём наш урок с создания хорошего настроения. Пусть солнышко будет в душе у каждого человека, находящегося здесь. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, скажите доброе слово.

- Повернитесь к гостям, улыбнитесь, повернитесь ко мне, улыбнитесь мне, а я вам. Рада видеть вас всех сегодня на уроке.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация

и пробное

учебное

действие.

(4минуты)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа.

Проверка домашнего задания

Я думаю, вы узнали текст, задания по которому выполняли дома. Из какой он сказки?

- Кто автор сказки «Алиса в стране чудес»?

- Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки в написании слов? Молодцы!

- Кто допустил 1-2 ошибки? Хорошо!

- Надеюсь, остальные ребята будут более внимательны и сосредоточенны при выполнении заданий.

- На какое правило были слова в домашнем упражнении?

- Как не ошибиться в написании слов с этой орфограммой?

- Проверим, как выполнена транскрипция

Слайд

Отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з по слайду, оценивают себя, 2 учащихся выполняют транскрипцию у доски

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

3.Мотивирующее введение в тему с последующим планированием деятельности на уроке.

(5минут)

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Решение лингвистической задачи

Слайд

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Выпишите их подряд.

Су…фикс, сл…восочетание, соглас…ные, па…но, пр…дложение, син…аксис, глас…ные, ол…цетворение, транс…рипция, уд…рение.

Какое слово лишнее почему? (панно - не термин)

Подчеркните слова, которые будут нужны для повторения и изучение темы?

По выделенным словам расскажите, что вы знаете «Фонетике».

Решают лингвистическую задачу, определяют тему

ФОНЕТИКА

Суффикс, словосочетание, согласные, панно, предложение, синтаксис, гласные, олицетворение, транскрипция, ударение.

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:

1. Осознавать мотив деятельности.

2. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

3. Определять последовательность действий (составлять план).

4. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

3.Практическая деятельность

(10минут)

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа по вопросам.

Письменная

работа.

- Ребята, мы пользуемся с вами словарями, различными справочниками. Быстро найти ту или иную информацию нам помогает хорошее знание алфавита.

- Что такое алфавит?

-Сколько букв в русском алфавите?

-Сколько гласных букв?

-Сколько согласных?

- Какие гласные буквы могут обозначать два звука?

- Что значит расположить по алфавиту?

-А теперь мы проверим, кто лучше всех знает алфавит?

Расположи название разделов Русского Языка в алфавитном порядке:

Фонетика, Морфология. Орфоэпия, Графика, Орфография,

Пунктуация, Синтаксис, Морфемика, Лексика, Грамматика

Вывод: - Для чего же нужно знать алфавит?

• Молодцы, вы правильно выполнили это задание. Итак, идем дальше. Выполним следующее задание:

• Ответьте мне: какие буквы не обозначают звуков?

С каким орфографическим правилом связаны буквы Е, Ё, Ю, Я?

Чтобы ответить на вопрос, попробуйте расшифровать схему:

Слайд

Распределительный диктант: распределить слова в две колонки: с ь разделительным знаком, с ъ разделительным знаком:

Л…ю, б…ёт, под…ём, птич…и, от…езд, обез…яна, с…ёмки, лис..и, мурав…и, раз…ём.

Принимают участие в работе, выполняют упражнения. Отвечают на вопросы.

Сценка

-Не чересчур ли ты добряк? -

Так Знаку Мягкому промолвил Твердый Знак.

-Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.

-Нет, в алфавит ты не годишься!

-Кто б говорил, но ты б уж помолчал!-

Знак Мягкий Твердому на это отвечал.

-Ты тверд и груб,
Как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву Ять,
Тебя из азбуки изъять...

-Друзья! Наш разговор - никчемные слова, -

Услышав этот спор, сказала буква А.

-Вы оба хороши, достойны оба чести,

Когда стоите в нужном месте.

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

5

(2минуты)

Физкультминутка

Включает видео супер физкультминутка

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону

(9минут)

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля, взаимопроверка. Обучающая игра

Ребята, следующее задание мы должны выполняем в группах. Выбираем капитанов групп.

-Чтобы стать капитаном, надо в блиц-опросе получить больше звезд-фонетиков

1. Как называется раздел лингвистики, который изучает звуки? (фонетика)

2. Назовите согласные, не имеющие парных по мягкости. (ж,ш,ц)

3. Какие гласные могут обозначать два звука? (е,ё,ю,я)

4. В каком слове находятся рядом два гласных звука: ОАЗИС, СТАТУЯ, СОЮЗ? (оазис)

5. В каких словах по 100 согласных? (столетие, столичный, стометровый, столетник, столица, Столыпин, простокваша)

6. Назовите сонорные согласные звуки. (л, м, н, р, й и мягкие варианты)

7. Сколько гласных букв в русском языке? (10)

8. Когда гласный звук стоит в слабой позиции?(без ударения)

9. Какие буквы не обозначают звуков? (ъ,ь)

10.) Какая позиция является сильной для согласных звуков? (перед гласными, перед сонорными)

Капитаны, получите задание.

Учитель вручает конверты с заданиями:

1 группа - выписать из орфографического словаря 5 слов, в которых звуков больше, чем букв;

2 группа - выписать из орфографического словаря 5 существительных с непроизносимой согласной;

«Фонетические задачки»

В решении задачи необходимо проявить смекалку и знания. Как только у экипажа готов ответ, капитан поднимает руку.(задачи на слайде и карточках)

ЗАДАЧА 1

К количеству сонорных звуков в слове ЗЕМЛЯ прибавьте количество мягких согласных звуков в слове СИЛЬНЫЙ. Из полученного числа вычтите количество глухих согласных в слове СПУТНИК.

(2+3)-4=1

ЗАДАЧА 2

К количеству твёрдых согласных звуков в слове

Слайд.

ДВИГАТЬ прибавьте количество глухих согласных звуков в слове СМЕЛЫЙ. Из полученного числа вычтите количество глухих согласных в слове ЛЕТЕТЬ. (2+1)-2=1

Отвечают на вопросы;

работают в группах.

Фронтальная,

индивидуальная Групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7.Включение в систему знаний и повторение

(8 минут)

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Составим кластер «Классификация звуков» »: звуки речи - гласные и согласные, гласные - ударные и безударные, согласные - мягкие и твердые, глухие, звонкие и сонорные.

-Слова важно не только грамотно писать, но и произносить.

- Как называется раздел науки о языке, который учит правильно ставить в словах ударение и правильно произносить их?

- В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дОсуг 2)звонИт 3)магАзин 4)свеклА

Произнеси слова!

Досуг, звонит, магазин, свёкла, фарфор, каталог, портфель, шофёр, статуя, партер.

Составляют кластер звуков речи;

На основе знаний и кластера выполняют фонетический разбор слов Упр.164

Отвечают на вопросы

Индивидуальная.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8.Этап саморефлексии учебной деятельности на уроке.

(4 минуты)

Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.

Давайте подведем итоги

Продолжите высказывание на слайде:

Саморефлексия:

Я вспомнил, что…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Вызвало затруднение…

-Хотелось бы отметить работу следующих ребят…

Высказывают свое мнение об уроке, что понравилось на уроке, что было интересно, какие были затруднения

Индивидуальная.

Личностный: способность к самооценке.

Регулятивные: Оценка деятельности; саморегуляция

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

9. Домашнее задание

(1 минута)

Комплексная работа со словом фонетика:

произвести его этимологический анализ;

выполнить фонетический анализ;

подобрать однокоренные слова.

Самостоятельная работа

Индивидуальная.

Познавательные:

Самостоятельно вести поиск информации.