Урок внеклассного чтения Чтобы жить было интереснее! (По повести Е.Коковина Жили на свете ребята

Автор конспекта: Костикова Т.М.

РК Урок внеклассного чтения в 5 классе.

Чтобы жить было интереснее!

/По повести Е.Коковина «Жили на свете ребята»/

Цель урока: создать у учащихся представление о полной смысла и содержания жизни их сверстников через организацию работы с произведением Евгения Коковина.

Задачи урока:

Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать посредством выполнения заданий по тексту;

Развивать речевые навыки учащихся при построении устных и письменных высказываний;

Воспитывать умение извлекать нравственные уроки, ориентируясь на поведение и поступки героев повести;

Предварительная подготовка к уроку:

Прочитать повесть Е.Коковина «Жили на свете ребята».

Содержание урока.

I. Слово о писателе. (Презентация)

II. Актуализация темы и постановка цели урока:

Просмотр буктрейлера «Жили на свете ребята», созданного 9-классниками.

Так интригующе звучит краткое описание содержания книги. Ребята, как вы считаете, всё ли прозвучало о книге в данной рекламе? Что можно добавить к сказанному? /В рекламе книги ничего не сказано о дружбе и товариществе, о смекалке и находчивости, о… и т.д./

- А как вы думаете, почему? /Реклама не должна полностью пересказывать текст, она должна сохранять интригу, чтобы захотелось прочитать произведение/

- Этот ролик справился со своей задачей? /Да/

- Согласна с вами. Всё, что осталось за кадром, мы с вами сегодня проанализируем и обсудим. А тему нашего урока попробуем сформулировать чуть позже.

Последние слова повести: «Счастливого плавания, дорогие ребята!» Этими словами мы и начнём.

III. Анализ текста произведения. Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать.

1.Герои повести.

- Ребята, вы прочитали повесть и узнали её героев. Сейчас проверим, насколько вы внимательны к слову и сможете ли назвать героя по его описанию.

Описание героя представлено на слайде. Читаем вслух.«(Он) был дотошный и всесведущий человек. Среди ребят он всегда первым узнавал обо всех самых больших и самых малых событиях, которые происходили в поселке. А если новостей не было, что-нибудь сам придумывал. Иногда любил он и приврать».

«Знакомства у (него) в рабочем поселке и в загоне были самые широкие. Его знали и малыши-дошкольники и старые затонские мастера.

Учился (он) так, что пятерки и двойки по соседству уживались у него в дневнике.

В доме его любили, потому что он никогда не отказывался помочь другим семьям - напилить дров, сходить в магазин или выполнить еще какое-нибудь несложное дело».

Кирилка

У (неё) был странный характер. Часами она могла возиться с малышами - стряпать с ними песочные пироги, шить для кукол платья, петь самые пустяковые песенки о зайчиках и курочках. Потом … вдруг переходила к большим мальчикам. И когда кто-нибудь из ребят кричал:

"Девчонок в игру не принимать", все знали, что это к (ней) не относится.

В ссорах с мальчишками она сама могла постоять за себя.

Катя

«…светловолосый мальчишка в зеленой

спортивной куртке. Ему было лет тринадцать, но он уже носил очки».

Илья

«Гордый, бесстрашный и нелюдимый, (он) вел одинокую и суровую жизнь, полную тревог, приключений и борьбы со стихией».

«Он любил штормовую погоду и в такие часы был счастлив».

Иногда капитан садился в ветхую судовую шлюпку и отправлялся на охоту или на рыбалку».

«…вдали от людей чувствовал себя превосходно».

Капитан Безымянный

«С некоторых пор (он) считал себя несчастным.

Однажды выдался такой неудачный день, когда не поладил с учительницей по математике, обиделся на отца, поссорился со своим дружком Тошкой и в сердцах прогнал из дому ни в чем не повинного и ластившегося к нему старого и доброго кота Шкипера».

Прохор

2. Беседа по содержанию текста.

- Давайте вспомним, где происходит действие? /в Соломбале/

Соломбала - район города Архангельска, отделённый от центра Архангельска рукавом Северной Двины.

(Ученик-исследователь подготовил нашему вниманию справочную информацию о происхождении слова «Соломбала». Слово произошло от сочетания двух слов: «суоло» - остров и «ломпь» - болото, что означает болотный остров. Название было перенесено и на поселение).

Рукав- оформившееся отдельное русло реки.

- Когда происходят события повести /2-я половина мая, воскресный день/

- Какова атмосфера во дворе и что происходит на душе у Кирилки?

- На какой особенности автор заостряет внимание читателя? /Было скучно /

- Найдите в тексте подтверждение сказанному. (Зачитываем вслух)

• «Ничего интересного во дворе не было, и он вышел на улицу… Такой скуки он, кажется, еще никогда не испытывал. Нет, так жить Кирилка не согласен». с.5

• «Ничего интересного во дворе не было…» с.5

• «С полчаса он томился дома». с.5

• «Ну и тоска! Вот сейчас бы сесть в лодку…» с.6

• «Делать в самом деле было нечего. Скука смертная». с.7

• «…во дворе опять стало пусто. Жизнь казалась невыносимо скучной и бестолковой». с.8

• Томимый бездельем… с.8

• - Скучно, - сказал Павлик.

- Скучно, - согласился Кирилка. с.12

Итак, тёплый майский день, а мы назойливо слышим слова «тоска», «скука»… Как вы думаете, для чего автор повторяется?

/Вероятно, хотел показать однообразие жизни дворовой ребятни. Неумение организовать свой досуг, занять себя делом/

- О чём мечтают герои? (с.12 поехать в какую-нибудь колонию, воевать против колонизаторов. (Кирилка) Поехать на целинные земли. (Павлик))

-Что изменило жизни ребят? Какие обстоятельства поспособствовали этому?

/Кирилка нашёл бутылку с письмом, а Илья во дворе организовал строительство корабля/

Итак, привычная жизнь героев повести начинает меняться. Чтобы нам проследить за всеми перипетиями сюжета, давайте поработаем в группах.

3. Работа в группах по карточкам с вопросами.

Отвечая на вопросы по тексту, ребятам будут предлагаться вопросы на внимание, так называемые «морские узелки».

1 группа «Во дворе»

- Как ребята встречают нового мальчика?

- Чем сумел удивить Илья? /самостоятельный, многое может сделать без помощи взрослых/

- Перечислите поступки Ильи, в которых он проявляет свою деловитость.

/Ремонт колодца, стрелки для малышей, суп, плитка, корабль для дворовой ребятни, стекло, моторка/

- Что из перечисленного удивило вас больше всего?

- А какими своими умениями вы могли бы удивить Илюшу Ильина?

-разные времена жили изобретатели.» до слов «Затея увлекла Илюшу. Она-то и была тайной, которую Илюша пообещал раскрыть Кирилке». Как это характеризует мальчика? А как вы отнеслись к идее Ильи построить корабль??

Морской узел 1:

- Ты почему не ушел с ребятами? - спросил Илюша у Грини. В окно он видел, как ребята отправились на стадион.

- Сам не захотел, - сдавленным обидой голосом ответил Гриня. - Кирилка тоже не пошел. Скучно с ними...

- А одному не скучно?

- Скучно, - признался Гриня. - А тебе?

- Нет. У меня всяких дел гора!

2 группа «Находка и встреча Кирилки с Прохором»

- Найдите и прочитайте в главе «Таинственная находка» (с. 17) фрагмент со слов

« Неожиданно его внимание привлёк какой-то странный предмет… до слов «Это удивило и даже обрадовало его»

- Удалось ли Кирилке вытащить бутылку? Каким образом?

- Зачитайте текст письма.(гл. «Письмо»)

- Как Кирилка отнёсся к своей находке? (Вдруг эта бутылка уже много лет находилась в воде, и он в самом деле раскроет какую-нибудь особенную и важную загадку?!)

- С кем он очень хотел поделиться своим секретом? /С Ильёй, с Катей/

- Почему этого не сделал? (Каждый из мальчиков считал свою тайну более важной. А Катя не поверила тому, что у Кирилки есть тайна: «Да ну тебя!»- отмахнулась она.)

- Кому Кирилка отважился рассказать о бутылке? Почему? /Владимиру Павловичу, преподавателю физики/

- Чем помог Владимир Павлович в понимании написанного? /БОН - это скреплённые брёвна. Такие буквы В.П. видел на причале/

- С кем Кирилка встретился на причале? /Прохор/

- Какая неприятность сильно беспокоила Прохора? (Он закончил учебный год с двойкой и не верил, что сможет исправить оценку )

Морской узел 2:

«- Вот это ты напрасно говоришь, Прохор, что не выйдет. Если очень захочешь - выйдет! Знаешь басенку про лягушек?» Какую басню рассказал Прохору Владимир Павлович? В чём её смысл?

( Две лягушки попали в большую миску со сливками. Одна говорит: "Это для меня совсем новый вид жидкости. Тут нам не жизнь, лучше скорее помереть". И она безвольно опустилась на дно миски. А вторая лягушка начала биться в сливках. И упорствовала она до тех пор, пока сливки под ее ударами не сбились в масло. Так спаслась настойчивая, не любившая отчаиваться лягушка. Это, конечно, басня, но поучительная).

- О чём Кирилл узнаёт от Прохора? /О втором письме с указанием острова/

3 группа «На острове»

- Что заставило Кирилку и Прохора отправиться на остров?

- Охарактеризуйте поведение Прохора в сборах на остров и на острове, опираясь на текст. Зачитайте фрагменты текста.

/ «На дне старой шлюпки, которую Прохор взял на водной станции, лежали топор, лопата, верёвки.

- Снаряжение готово, - торжественно доложил Прохор. - Вот только провизии нету. Ты ничего не захватил?»

«Кирилка предложил сразу приниматься за дело, то есть за поиски. Но Прохор воспротивился. Он сказал, что прежде необходимо оборудовать лагерь».

«Теперь нужно разжечь костёр»

«Сначала пообедаем»/

- Как ко всему этому относился Кирилка? / «Практичный по натуре, он снисходительно относился к Прохору, который был младше его. В то же время он чувствовал, что с Прохором дружить интересно»/.

- Какая беда случилась у мальчиков? Как они себя ведут?

- Что заставило их забыть о неприятности? /Общее дело «Увлекшись сооружением плота, ребята совсем забыли о своем горе. А между тем уже наступила ночь».)

- Что понравилось и не понравилось вам в поведении мальчиков на острове?

4 группа «Капитан Безымянный»

Морской узел 3.

- Когда Прохор ещё не учился в школе, он любил и знал наизусть стихи:

По синим волнам океана,

Лишь звёзды блеснут в небесах,

Корабль одинокий несётся,

Несётся на всех парусах».

Каким образом это стихотворение повлияло на выбор названия для корабля?

- Найдите запись, сделанную капитаном Безымянным в судовом журнале. Прочитайте её.

- Ответьте на вопрос: почему одиночество для капитана Безымянного неожиданно стало ему в тягость? Подтвердите свой ответ примерами из текста.

/1. «Однажды он увидел быстро несущийся по волнам корабль, и ему стало обидно, что «Одинокий» мертвецом покоится на берегу.

2. «Нет, одному ничего не сделать. Не отремонтировать повреждённое судно, и на воду его не спустить», следовательно, «Одинокая жизнь теперь казалась ему бессмысленной и ненужной. И себя он чувствовал беспомощным. Надо было жизнь обновлять»./

- Сделайте вывод, ради чего капитан Безымянный готов был пожертвовать своим одиночеством.

- Как он осуществляет свою мечту?

4. Беседа по гл. «Тайна капитана Безымянного».

Ребята, перескажите, пожалуйста, как была раскрыта тайна капитана Безымянного.

- Чем удивил вас Прохор? Дайте оценку его поведению.

- Найдите в тексте слова, объясняющие, как ребята отнеслись к фантазиям Прохора? («Ну и выдумщик этот мальчишка! А всё-таки он молодец. Ведь это благодаря ему они теперь имеют собственный корабль».

- Для чего же Прохор придумал свою историю? /Чтобы жить было интереснее/

- Ему это удалось? /Конечно! /

- Кто из ребят так же, как Прохор, стремился сделать жизнь интереснее?(Илья)

- Самое время обратить внимание на то, что тема нашего урока сформулирована именно так: «Чтобы жить было интереснее!»

Промежуточный вывод: Да, действительно, выдумка Прохора совершенно изменила его жизнь. Его печальное одиночество вряд ли таковым было, ведь он по-настоящему жил в придуманном им мире. А самое главное, что в конечном итоге его фантазии помогли обрести ему новых друзей.

5. Взрослые и дети.

- Ребята, а только ли дети являются героями повести?

- А что объединило взрослых и детей? /Общее дело - восстановление катера/

- Кто стал инициатором этого мероприятия? /Учитель Владимир Павлович, который узнал о катере от Прохора/

- А какие ещё мальчишечьи тайны были известны учителю и почему?

- Как Владимир Павлович осуществляет план по восстановлению катера? /Беседует со Степаном Егоровичем, заручается его поддержкой/

- Кто из взрослых присоединился к общему делу? /Отец Прохора, капитан гавани Мыркин/

Морской узел 4.

Гл. «Старый токарь». «Вы умеете рубанком так выстругать дощечку, чтобы она сверкала, как стекло? А вот Гриня теперь умеет. Сможете ли вы из листового железа выпилить звезду, чтобы потом ее укрепить на трубе корабля? А Илюша сделал такую звезду. Сначала он железо натер мелом, смоченным в воде. Потом циркулем и чертилкой вычертил на железе звезду. Вырубил ее зубилом и, зажав в тиски, опилил напильником .

Даже Павлик Тупиков, который раньше никогда ничего не делал, вчера дома взялся отремонтировать замок. И, представьте, замок теперь исправен. Правда, Павлику немного помог Илюша, но об этом отцу и матери пока говорить не нужно. В следующий раз он отремонтирует замок сам. Теперь-то он знает, как это делается!

Нет, все-таки это очень хорошо - уметь строгать, пилить, рубить, вязать узлы, завинчивать гайки, нарезать болты!» (с.74)

Гл. «Ремонт» «И они работали радостно, старались не только чтобы услышать похвалу Степана Егоровича, но старались и для себя». (с.89)

6. Работа с текстом. Глава «Ремонт».

Итак, взрослые и дети заняты общим делом. Работа кипит.

«Какое всё-таки наслаждение, особенно в мальчишеские годы, получить задание и инструменты и приняться за работу!»

- Найдите в тексте пояснения, какую работу выполняли ребята?

• /«Илюша и Гриня трудились внутри корпуса - помогали С.Е. восстанавливать двигатель».

• «Опытный плотник, капитан гавани Мыркин, показывал Павлику и Игорю, как залатывать днище, обновлять обшивку бортов, палубу, каюту».

• «В.П. занялся ремонтом рулевого управления и штурвала. Помощниками у него были Прохор и Катя»./

- Ребята, а вы хотели бы оказаться в этой компании? А почему?

- А случалось ли что-либо похожее в вашей жизни?

Промежуточный вывод. Взрослые с пониманием отнеслись к идее детей и сами приняли активное участие в её реализации. При выполнении ремонтных работ они полностью доверяли ребятам. А доверие многое значит. Им не надо было контролировать, насколько добросовестно ребята выполняют свою работу, в этом не приходилось сомневаться. Они направляли, помогали, подсказывали.

7. Рефлексия.

- Ребята! Вам понравилась книга «Жили на свете ребята»?

- Можно ли утверждать, что жизнь героев книги - ваших сверстников- была полна смысла и содержания?

- Поделитесь, пожалуйста, а что делает вашу жизнь интересней?

6. Домашнее задание: Письменно ответьте на вопрос: «С кем из героев повести вы хотели бы дружить и почему?»

Литература по теме:

1.Коковин Е.С. Детство в Соломбале./ Северо-западное книжное издательство. 1970 г.

2.Литературное краеведение в школах Севера (Межвузовский сборник научных трудов) /Вологда, 1989 г., с.52-61

3.«Романтик моря» К 75 летию со дня рождения Е.С.Коковина (Методические рекомендации по работе с книгами) /Архангельск, 1987 г., с.1-5, 13-14, 16-17

4.Литературный Север: Книга для учащихся 5-8 классов/сост.Л.С.Скепнер.-Архангельск: Изд-во Поморского педуниверситета, 1995.

5. Пономарёв Б.С. Литературный Архангельск: События, имена, факты./Архангельск: Сев.-Зап.кн.изд-во, 1982.

7