Урок по русскому языку на тему 'Приставки раз-, рас-' (6 класс)

Сабақ жоспары

Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні

Нурмуканова Толкын Кадыровна

6А сынып.

Оқушының саны 11

6Б сынып.

Оқушының саны 12

Ақмола облысы

Бұланды ауданы

Макинск қаласы.

Балуан Шолақ ат. МЛ

20.11. 2015

4,5 сабақ. № 23 дәрісхана

Сабақтың атауы

Русский язык

Сілтеме

Русский язык: учебник для 6 кл. общеобразовательной школы с каз.языком обучения. Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева. - Алматы: Атамура, 2015, слайды

Жалпы мақсаты

Выявить условия выбора гласных з-с в приставках; формировать навык написания приставок раз-/рас-; повторить морфемный разбор слов; развить умение формулировать определение понятий; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения

Міндеттер:

1. Развить интерес у учащихся;

2. Совершенствовать правописные навыки;

3. Способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуальной и творческой деятельности.

Мұғалімдер үшін оқу нәтижелері

1. Повторение данной темы посредством взаимообучения;

2. Учитель направляет ученика;

3. Дать возможность ученикам оценивать себя и других.

1. Опираться на знание учащихся;

2. Оказать влияние на развитие мышления;

3. Уметь выходить из проблемной ситуации через критическое мышление.

Күтілетін нәтиже

1. Повторить и закрепить пройденный материал

2. Возбудить интерес к уроку.

2 сабақ. Тақырыбы: Приставки раз-, рас-

Сабақтың жүргізуі бойынша мұғалімнің жазбалары:

Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.

Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 1 мин.

СТО сұрақтары

Сабақ барысында жасаған мұғалім мен оқушының іс-әрекеті

Сабақтың маңыздылығы не?

-оқушылар не алады?

-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?

-өмірден алған тәжірибесінің әсері?

-сабақтың болашақта оқушыға қандай пайдасы бар?

Постановка учебной задачи

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.

Я рада видеть вас в хорошем настроении, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

2. Актуализация знаний

- Сегодня урок у нас с вами необычный. Сегодня вы будете сами добывать знания и сами себя оценивать. А я буду помогать, если потребуется. Ну а начнем наш урок с повторения изученного материала. Проверим, насколько хороши ваши знания по теме «Морфемика». Для этого проведем небольшую игру «Веришь - не веришь». Я буду читать утверждения, если вы согласны, ставите в нужную клетку "1", если нет - "0".

1. Раздел науки о языке, изучающий части слова - основа.

2. Значимая часть слова - морфема.

3. Основа- часть слова без окончания.

4. Окончание - морфема, стоящая после корня, образующая новые слова.

5. Корень - главная значимая часть слова.

6. Однокоренными называются слова, имеющие одинаковый корень.

7. Приставка - морфема, стоящая перед корнем, образующая новые слова.

- А теперь давайте проверим ваши ответы. Все справились с заданием? Оцениваем работу по критериям. Критерии у вас у всех есть. Если вы не допустили ни одной ошибки - ставьте в «Лист достижения» «5», если же у вас 1-2 ошибки - «4», кто допустил 3-4 ошибки - «3», ну а у кого больше 4 ошибок, тот соответственно получает только 2 .

- Ребята, утром на своем рабочем столе я обнаружила листок с текстом. Только вот незадача: я не смогла его прочесть - некоторые буквы куда-то подевались. Давайте вместе попробуем прочитать.

1. Посреди леса, на ра..чищенной и ра..работанной поляне, во..вышалась одинокая усадьба Хоря. (И. С. Тургенев, «Записки охотника»)
2. Дверь совершенно бе..шумно ра..пахнулась, и молодая красивая женщина в белом фартучке и кружевной наколочке предстала перед псом и господином. (М. А. Булгаков, «Собачье сердце»)
3. Офицер, ра..горяченный вином, игрою и смехом товарищей, почел себя жестоко обиженным и, в бешенстве …хватив со стола медный шандал, пустил его в Сильвио… (А. С. Пушкин, «Выстрел»)
4. Я …хватил бумаги и поскорее унес их, боясь, чтоб штабс-капитан не ра..каялся. (М. Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»)
5. Попробуй в…глянуть на молнию, когда, ра…кроивши черные, как уголь, тучи, не…терпимо затрепещет она целым потопом блеска. (Н. В. Гоголь, «Рим»)
6. Во…вратясь в гостиную, они уселись втроем: старики в..помнили прежнее время и анекдоты своей службы, а Алексей ра…мышлял о том, какую роль играть ему в присутствии Лизы. (А.С. Пушкин, «Барышня-крестьянка»)

- Легко ли читать текст? Почему? (трудно, так как пропущены буквы)

- Что общего между всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы з-с).

- А в какой части слова пропущены буквы? (в приставках)

- Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание приставок раз- и рас).

- Правильно. Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании приставок РАЗ- и РАС- .Запишите число и тему урока.

- Ребята, а смогли бы вы вставить пропущенные буквы правильно? (нет)

- Что нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (правило)

- Вы правы. Так какова цель нашего урока? Чему мы должны научиться за урок, какими умениями должны овладеть?(научиться правильно писать слова с такими приставками, при каком условии надо писать раз-, а когда рас-.)

-Мы должны научиться определять правильный выбор написания приставки. У вас на столе лежат карточки со словами ра..пределить, ра..будить, ра..сказать, ра..деться, ра..смотреть, ра..бушеваться, ра..вести, ра..смешить. Попробуйте распределить их на 2 столбика, слова, которые пишутся с приставкой РАЗ-, а во второй столбик РАС-.

-Молодцы, теперь давайте с вами попробуем сформулировать правило. (затем обратимся к учебнику на с.79)

Алгоритм рассуждения
З или С?
Смотри на следующий после приставки согласный
если звонкий пиши З если глухой пиши С
без- бес
воз - вос
раз - рас
Вывод: от чего зависит написание З, С в конце приставок? ( от звонкости и глухости следующего за приставкой согласного)

Правильно мы сформулировали правило?(да)

Нам удалось узнать что-то новое о приставках?(да)

О каких приставках вы узнали?(раз-и рас-)

Сын тұрғысынан ойлау үшін мүмкіндіктер

-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?

-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады?

ІІ. Мағынаны тану

Продолжим узнавать новое о приставках рас, раз.

- Упражнение в правописании приставок раз- и рас-.

Упражнение 161, страница 79 (с объяснением у доски)

Разрубить, разрешить, разбудить, расчесать, разделить, разбить, разрезать, расколоть, раскрасить, развести, распахать, рассердиться, рассказать, рассмотреть

- Вставьте пропущенные буквы, выделите приставки.

Ра…терзаю, ра…несу, ра…кидаю, ра…пугаю, ра…одеться.

- Сделайте вывод.

- Предположите, будет ли действовать это же правило в отношении приставок из-\ис-, без-\бес-, воз-\воз-

Работа с пословицами и поговорками. БЕЗ или БЕС?
-Прочитайте пословицы. Как вы понимаете смысл этих изречений? А какие пословицы знаете вы?
Дерево без птиц - бе..плодное дерево.
У сильного всегда бе..сильный виноват.
Глупый осудит, умный ра..судит.
Спишите пословицы, графически обозначив выбор орфограммы.
!!! Объясните написание букв СС в словах бессильный, рассудит.
Вывод: на стыке приставки и корня пишется две СС и ЗЗ, если одна из них относится к приставке, а другая к корню.

Молодцы ребята! А теперь нам предстоит встретиться с героями пушкинских сказок. Сейчас я буду читать отрывки из известных вам сказок, а вы попробуйте отгадать, из какой сказки отрывок, найти слово на изученную орфограмму…
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой
2.Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла.
Поднялась - и расцвела.
3.Вдруг раздался легкий звон,
И в глазах у всей столицы
Петушок вспорхнул со спицы
4.«Смилуйся, государыня рыбка!
Пуще прежнего старуха вздурилась…»
5.Испугался бесенок, да к деду,
Рассказывать про Балдову победу
Молодцы. Я очень рада, что вы так хорошо знаете сказки Пушкина.

Толғаныс (рефл-я)

-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру

-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу

жауап шешімі осыған байланысты жұмыс-тар беру арқылы түсінік деңгейін тексеру

ІІІ. Ой қорытынды

Наше следующее задание - решение тестов
Отметьте правильный ответ:
1.Слово с приставкой без-
а) бе..предельный
б) бе..численный
в) бе..болезненный
г) бе..шумный
2.Слово с приставкой рас-
а) ра..статься
б) ра..думать
в) ра..давать
г) ра..говориться
3.Слово с приставкой бес-
а) бе..радостный
б) бе..шумный
в) бе..заветный
г) бе..брежный
4.Слово с приставкой раз-
а) ра..шумелся
б) ра..щелина
в) ра..винтить
г) ра..четливый

Работа в группах.
1 группа - образуйте от данных слов прилагательные

1. Небо без звёзд (беззвёздное)

2. Вход без платы (бесплатный)

3. Пустыня без воды (безводная)

4. Дорога без конца (бесконечная)

5. Ребенок без помощи (беспомощный)

   2. группа - образуйте от данных слов прилагательные

1. Жидкость без цвета (бесцветная)

2. Плач без звука (беззвучный)

3. Движение без шума (бесшумное)

4. Шоколад без вкуса (безвкусный)

3 группа - присоедините к глаголам приставки раз- (рас-), вз- (вс-), из-(ис-).
Бить, кинуть, бежать, смотреть, править

Бағалау (түрлері)

-оқушының өзін-өзі бағалауы

-топтың өзін-өзі бағалауы

-мұғалімнің бағалауы

-жалпы бағалау

-критерийлер арқылы бағалау

Этап оценивания Бағалау: /5 мин/ Өзін-өзі және достарын бағалау парағы

Фамилия, имя ученика

Д/з

Индивидуаль-ная работа

Работа в группе

Работа с текстом

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

6

Сабақты аяқтау түрлері

-бір пікірге келу...

-өз пікірін дәлелдеу...

-үйде жалғастыру...

Итог урока. Рефлексия. Самооценка детей.

Рефлексия деятельности. (подведение итогов занятия)

- Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итоги.

1. Какова была цель нашего урока?

2.Выполнили мы поставленные цели?

3.Понравился ли вам урок? Если да, то хлопните в ладоши, наполовину - погладьте себя по голове , нет - топните ногой.

4.Довольны ли вы своей работой в течение урока?

Да - хлопните в ладоши, наполовину - погладьте себя по голове , нет - топните ногой.

5.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки?

Да - хлопните в ладоши, наполовину - погладьте себя по голове , нет - топните ногой.

6.Какая форма работы вам понравилась больше?

- Подсчитайте свои баллы , выставьте соответствующую оценку за работу.

Ребята, сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами (комментирование поставленных оценок).

Домашнее задание. Упр. 164

А теперь настала очередь домашнего задания. Задание на ваш выбор. (Задание дифференцированное)

Выберите одну карточку для работы.

1. Карточка с красным заголовком - трудная, на «5»

Составить алгоритм написания приставки РАЗ- и РАС- в словах в форме сказки, то есть описать необходимые действия , а также порядок их выполнения с целью решения поставленной задачи. (Что надо делать, чтобы правильно написать приставку в слове?)

2. Карточка с зелёным заголовком - средней трудности, на «4».

Распределить слова по столбикам.

Р_здать, р_списание, р_списка, р_спись, р_склад, р_зливать, р_слый, р_зыскивать, р_зыск, р_зжиг, р_спуск, р_зыграть, р_зыгрыш, р_схаживать, р_счёсывать.

3. Карточка с синим заголовком - простая, на «3».

Составьте открытое письмо своим сверстникам, где напомните, как надо беречь лес Учащиеся получают карточку:

Ребята! От нас зависит, какой будет Земля в 21 веке. Давайте беречь зелёный наряд планеты.

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

- Завершая урок, хочу

пожелать вам цвести, расти,

копить, крепить здоровье,

Оно для дальнего пути -

Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

45 мин. Урок окончен.