Конспект урока русского языка на тему Словосочетание (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК М.М. Разумовской.

Учитель Грибова Анастасия Александровна

Класс 5 Предмет русский язык

Тема урока Словосочетание.

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока (образовательные): определять типы словосочетаний, отличать их от однородных членов предложения и грамматической основы, определять, как связаны главное и зависимое слово в словосочетании.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать словосочетания по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование урока: учебник русского языка Разумовской М.М 5 класс, раздаточный материал, презентация, мультимедийный проектор, экран.I.Организационный момент.

Включение учащихся в деятельность

Приветствует, про- веряет готовность класса к уроку, со- здает эмоциональ- ный настрой, желает успеха.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку(Л)

II. Актуализация знаний

Актуализация знаний учащихся о словосочетании с последующим выходом на проблемную ситуацию урока

1. Лингвистическая карточка: (Текст лингвистической карточки: Словосочетание - это сочетание [слов], связанных между собой по [смыслу и грамматически]. СС состоит из [главного] и [зависимого] слов. Грамматическая связь выражается с помощью [окончания зависимого] слова или [окончания и предлога], неизменяемые слова связываются [только по смыслу]).

2. Ребята, обратите внимание на доску, нам дана таблица. Сейчас мы с вами будем работать в группах по 4 человека. На парте у каждой группы лежат по 4 карточки, внимательно познакомьтесь с карточками, обсудите в группе и занесите их в таблицу, прикрепив на доске магнитом в соответствующую колонку.

- Прежде чем распределять карточки, давайте вспомним, как определить, какое словосочетание называется именным, а какое глагольным? (В зависимости от того, какой частью речи является главное слово).

Карточки: 1. Сильный дождь, дождь прекратился, прекратился быстро, сильный и обильный; 2. Лекарственная ромашка, ромашка расцвела, расцвела утром, ромашка и шиповник; 3. Горячее сердце, сердце билось, билось взволнованно, билось и замирало; 4. Солнечный луч, луч озарил, озарил комнату, озарил и скрылся; 5. Телепередача началась, интересная телепередача, началась рано, началась и закончилась. 6. Важный звонок, прозвучал звонок, прозвучал неожиданно, прозвучал и замолк.

(Среди листочков со словосочетаниями попадают карточки с подлежащим и сказуемым, однородными членами предложения).

Самостоятельная, фронтальная,

групповая

Организует самостоятельную работу, работу в группах, проверочную работу.

Самостоятельно заполняют пропуски в лингвистических карточках. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.

Работают в группах, обсуждая, распределяют словосочетания по группам, сравнивают ответы, обсуждают получившиеся результаты.

Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П). Находить и исправлять ошибки, оценивать (Р), осуществлять самопроверку и взаимопроверку(К).

III. Целеполагание.

Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.

1. Подводящий диалог:

- Как мы решим с вами эту проблему? Как нам быть с этими примерами? Что необходимо сделать?

(необходимо выяснить, чем являются эти примеры и являются ли они СС?)

- Какое исследование нужно провести? (нужно сравнить данные примеры со словосочетаниями)

- Обсудите в парах и сформулируйте тему и проблему урока. Какие слова сегодня у нас будут ключевыми?

Фронтальная, индивидуальная, парная

Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным матери- алом.

Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока.

Отвечают на вопросы,

Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы

Работают в парах, формулируют тему, проблему, ключевые слова урока.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать тему и проблему урока (Р)

IV. Поиск решения. Открытие новых знаний.

Построение плана достижения цели,

Фиксация нового знания в речи

1.Анализ материала для наблюдений и формулировки правила:

- Давайте еще раз вспомним признаки СС.

- А теперь посмотрите на экран. На слайде оставшиеся примеры разделены на 2 столбика, у столбиков отсутствуют заголовки.

- Заполним столбики. Какие примеры нам встретились? (обсуждение примеров: сравнивают грамматическую основу и однородные члены предложения со словосочетаниями, выводы) слайды

- Давайте сравним подлежащее и сказуемое со словосочетанием. Попробуйте задать вопрос и определить, какое слово является главным, а какое зависимым? (дождь (что сделал?) прекратился; прекратился (что?) дождь) Можно считать подлежащее и сказуемое словосочетанием? (нет) Почему? (потому что это уже предложение, содержащее мысль, а СС более точно называет предмет, характеризует действие, признак)

- Какие карточки остались у нас не рассмотренные? Давайте заполним вторую колоночку. Попробуйте задать вопрос, чтобы найти главное и зависимое слово. Можно задать вопрос в данном случае? А давайте подберем слово, от которого можно задать вопрос к нашему примеру. (н.: ДОЖДЬ (какой? сильный и (какой?) обильный) Как называются слова, которые относятся к одному слову и отвечают на один и тот же вопрос? (однородные члены предложения) Почему однородные члены предложения нельзя считать словосочетанием? (потому что они не зависят друг от друга, поясняют одно и то же слово).

- Давайте сделаем вывод из нашего исследования. (Подлежащее и сказуемое и однородные члены предложения не являются словосочетаниями)

Коллективная, индивидуальная, фронтальная

I. В технологии проблемного диа- лога организует наблюдение:

1. Давайте еще раз вспомним признаки СС.

2.Сравните грамматическую основу со словосочетанием. Почему ГО нельзя считать СС?

3Сравните словосочетание с однородными членами предложения. Почему ОЧП нельзя считать СС?

II. Организует работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения.

Отвечают на вопросы, применяя выработанный на предыдущем уроке способ действия.

Подбирают к каждой группе заголовок и дополняют собственными примерами. Сравнивают СС с ГО и ОЧП.

После наблюдений в парах делают вывод.

Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать по самостоятельно выбранным основаниям. (П.Р).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (К).

V. Способ применения правила.

Сравнение собственных выводов с теоретическим материалом, данным в учебнике.

1.Сравнением с текстом учебника

2. Дополнение предложенной детьми схемы

Коллективная, фронтальная

Организует работу с текстом правила в технологии изучающего чтения.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке

формулируют правило, затем сравнивают с текстом в рамке учебника, читая его в технологии изучающего чтения.

Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.

Владеть технологией и приёмами изучающего чтения (П).

VI. Физкультминутка

Предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на физическую.

Коллективная

Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз

Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз

VII. Развитие учебно-языковых умений.

Организация усвоения детьми способа действия при различении словосочетаний от похожих грамматических основ.

Вам даны две группы слов: 1) дружина, храбрая дружина, с дружиной, дружина побеждает, 2) читал брошюру, читал, ученик читал, читал внимательно, очень внимательно, читал и слушал. Выпишите сначала слова, затем словосочетания, и, наконец, предложения. Как вы понимаете слово дружина? (Дружина - это княжеское войско, группа, отряд, добровольно собранная, разберем его по составу)

парная

Уточняет понимание задания.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют задания в парах.

Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям. (П.Р).

Работать в группе, участвовать в выработке решения (К).

VIII. Самостоятельная работа

Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия.

Составьте с данными словами словосочетания, затем включите их в предложения.

Успех, чувство, знание, яркий, уходит.

Разберите по членам предложения любое ваше предложение и подпишите, какими частями речи выражены члены предложения.

индивидуальная

Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют задание, составляя с каждым словом словосочетание и предложение. Делают синтаксический разбор одного предложения.

Строить логически обоснованные рассуждения, составлять словосочетания и предложения, делать анализ предложения, оценивать свою работу (П.Р).

IX. Рефлексия

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников.

коллективная

Организует рефлексию через подводящий диалог.

- В заключение нашего урока давайте ответим на вопросы, указанные на ваших листочках:

1. Какие новые знания вы приобрели, чему научились (не научились)?

2. Какие задания и упражнения понравились (не понравились)? Почему?

3. Все ли было понятно на уроке?

4. Над чем, по вашему мнению, нужно еще поработать?

Отвечают на вопросы, подводят итог работы

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)

X. Домашнее задание

&50

- Дома вы можете выбрать упражнение для выполнения: упр. 387 или упр. 391.