Учителю
Рабочая программа по литературе для 7 класса

Рабочая программа по литературе для 7 класса

Автор публикации: Бибик Н.Е.

Дата публикации: 23.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Рассмотрено и согласовано

Руководитель МО учителей русского языка и литературы

Протокол №1 от «__»_______2016г.

____________ Н.Е.Бибик

«___» _____________ 2016г

Утверждаю

Зам. директора по УВР

____________О.В.Расторопова

«___» ____________ 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 7 класса

2016/17 учебный год

Учитель: Бибик Н.Е.

Категория: высшая

Стаж: 37 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа базового курса «Литература» для 7 класса основной ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего образования по литературе (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263) и авторской программы по литературе для 5-9 классов Снежневской М.А., Хренова О.М. «Учебник-хрестоматия «Литература» в двух частях 7 класс под ред. Г.И.Беленького, М., «Мнемозина», 2008 год.

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса.

Программа по литературе Снежневской М.А., Хренова О.М. для 5-9 классов - М., «Мнемозина», 2008 год.
Учебник-хрестоматия «Литература» в двух частях 7 класс. Под ред. Г.И. Беленького, - М., «Мнемозина», 2008 год

Цели и задачи курса

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

выделять характерные причинно-следственные связи;
сравниватьи сопоставлять;
различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнятьразличные творческие рабоыт;
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое…);
владеть монологической и диалогической речью, перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд…) в соответствии с коммуникативной задачей;
составлять план, выделять тезисы, писать конспект;
формулировать вывод;
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность. Преподавание литературы ориентировано на возрастную специфику учащихся, на перспективы развития их личности и широкий спектр их интересов. Высокие художественные достоинства отобранных произведений, гуманистический пафос и богатство их проблематики оказывает позитивное формирующее влияние на личность обучающегося. Распределение учебного материала по двум ступеням общего образования соответствует принципу возрастающей сложности.

В 7-ом классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется практическая работа.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При организации занятий школьников 7 классов по литературе необходимо использовать различные методы и средства обучения.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане основной школы литература представлена как расширенный курс в 5-9 классах. Рабочая программа в 7 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Путешествие без расстояний. (2 часа)

Михаил Юрьевич Лермонтов. Поэма« Песня про царя Ивана Васильевича…» (5 часов)

Алексей Константинович Толстой. Баллада « Василий Шибанов». (1 час)

Николай Васильевич Гоголь. Повесть « Тарас Бульба». (9 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. Поэма «Полтава». (5 часов)

Николай Семёнович Лесков. Рассказ « Человек на часах». (3 часа)

Завершаяраздел хрестоматии… (1 час)

Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Бирюк». (3 часа)

Николай Алексеевич Некрасов. Поэма «Железная дорога». (3 часа)

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». (3 часа)

Антон Павлович Чехов. Рассказы «На мельнице», «Хамелеон». (2 часа)

Запечатленные мгновения.Страницы поэзии. (3 часа)

Лев Николаевич Толстой. Повесть « Детство». (4 часа)

Фёдор Михайлович Достоевский. Повесть «Мальчики». (7 часов)

Максим Горький.Повесть « Детство». (6 часов)

Владимир Алексеевич Солоухин. Очерк «Закон набата». (2 часа)

Содружество искусств.Пространство и время в разных видах искусства.С.П.Шевырев. Три языка искусства в стихотворении « Звуки». Тема власти искусства над временем в очерке К.Г.Паустовского « Корзина с еловыми шишками». (4 часа)

Перекличка эпох. Ж.Б.Мольер. Журден и его наставники в комедии « Мещанин во дворянстве». (2 часа)

В мире фантастики и приключений.Тема будущего. Сказка Антуана де Сент-Экзюпери « маленький принц». Дело, которому стоит посвятить жизнь. Рассказ Рея Бредбери «Земляничное окошко». (3 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса литература обучающиеся должны:

знать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь: воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыковобучающихся 7класса:

Творческие работы учащихся включают сочинения разных типов:

характеристика литературного героя,
сопоставление литературных произведений разных жанров,
сочинение-рассуждение на нравственную тему,
отзыв о прочитанной книге.

1.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

2. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения- основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая- за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2.Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6.Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические +

2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

1 орфографическая +

3 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

0 орфографических +

4 пунктуационные +

3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических- двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление

отметки «4»

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

0 орфографических +

5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует заявленной теме. 2.Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

3.Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

4.Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Корректировка

По плану

Фактически

Путешествие без расстояний. (2ч)

2.09.

Пространство и время в литературе.

Роды и виды ( жанры) в литературе. Административная диагностическая работа

Михаил Юрьевич Лермонтов. (5ч)

Историческая основа «Песни про царя Ивана Васильевича…». Композиционные и художественные особенности сюжета.

Образы Калашникова и Кирибеевича. Сравнительная характеристика.

Сцена боя. Противоречивость характера Ивана Грозного.

Народноэпическая основа произведения. Отношение автора к своим героям.

Развитие речи. Сочинение по поэме

« Песня про царя Ивана Васильевича…»

Алексей Константинович Толстой. (1ч)

Баллада « Василий Шибанов». Чтение и анализ.

Николай Васильевич Гоголь. (9ч)

Историческая основа повести « Тарас Бульба».

Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

Остап и Андрий. Сравнительная характеристика.

Героическая борьба запорожцев против поляков.

Отец и его сыновья.

Образ Тараса Бульбы - патриота и защитника своей родины.с

Развитие речи. Характер литературного героя.

Развитие речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя«Тарас Бульба».

Александр Сергеевич Пушкин. (5ч)

Поэма « Полтава». Исторический и личный конфликт в поэме.

Трагические судьбы героев.

Полтавский бой. Петр 1 и Карл 12.

Развитие речи. Поэма как жанр. Метафора.

Развитие речи. Чтение и анализ отрывков из поэмы.

Николай Семенович Лесков. (3ч)

Рассказ « Человек на часах».Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции героев.

Постников-герой-праведник.

Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования.

Завершая раздел хрестоматии… (1ч)

Развитие речи. История Отечества в лирике И.С.Никитина и К.М. Симонова. Чтение и анализ стихотворений.

Иван Сергеевич Тургенев. (3ч)

Рассказ «Бирюк». Сложность и противоречивость образа главного героя.

Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей.

« Стихотворения в прозе». Философские раздумья писателя.

Николай Алексеевич Некрасов. (3ч)

Композиционные особенности стихотворения «Железная дорога».

Гнетущие картины подневольного труда.

Тема женской доли в лирике Н.А.Некрасова. Полугодовая контрольная работа

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (3ч)

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости мужика.

Осуждение рабской покорности мужика.

Приемы сатирыи сказочного повествования в сказке « Дикий помещик».

Антон Павлович Чехов. (2ч)

Тема очерствления души в рассказе «На мельнице».

Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе « Хамелеон».

Запечатленные мгновения. Страницы поэзии. (3ч)

Тема природы в творчестве Ф.И.Тютчева.

Развитие речи. Чтение и анализ стихотворений А.А.Фета.

Развитие речи. Сочетание моментальных зарисовок природы и раздумий о вечности в лирике Я.П.Полонского.

Лев Николаевич Толстой. (4ч)

Повесть «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых в главе «Учитель Карл Иванович».

История жизни Натальи Савишны.

Мотивы социального неравенства в главе « Ивины».

Повесть «Отрочество». Параллелизм в описании картин природы и душевных переживаний Николеньки в главе

Федор Михайлович Достоевский. (7ч)

Повесть «Мальчики».Особая подверженность детей добрым и влияниям в гл. «Связался со школьниками».

В семействе штабс-капитана Снегирева( гл. «Надрывы в избе»).

«Дорогой мой мальчик!..» Образ Илюши Снегирева.

«Главное , он очень самолюбив!» Образ Коли Красоткина.

Роль Алеши Карамазова в жизни мальчиков.

Развитие речи. Сочинение по повести Ф.М.Достоевского«Мальчики»

Развитие речи. Сочинение по повести Ф.М.Достоевского «Мальчики»

Максим Горький. (6ч)

Автобиографическая основа повести «Детство». Ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни»

Жизнь в доме деда. Впечатления от «неуемного племени»

Трудное время в семье Кашириных.

Дружба Алеши с Хорошим Делом.

Развитие речи. Сочинение по повести М.Горького «Детство».

Владимир Алексеевич Солоухин. (2ч)

Нравственный выбор в очерке « Закон набата».

Простые « незаметные» труженики в очерке « Моченые яблоки».

Содружество искусств. Пространство и время в разных видах искусства. (4ч)

С.П. Шевырев. Три языка искусства в стихотворении « Звуки». Тема власти искусства над временем в очерке К.Г.Паустовского « Корзина с еловыми шишками».

Писатель и художник в очерке К.Г.Паустовского « Левитан».

Развитие речи. Взаимодействие поэтического слова с музыкой в стихотворениях А.А.Блока и К.Д.Бальмонта.

Развитие речи. Художник и поэт в стихотворении К.М. Фофанова.

Перекличка эпох. (2ч)

Ж.Б.Мольер. Журден и его наставники в комедии «Мещанин во дворянстве».

Высмеивание невежества в комедии И.В.Крылова «Урок дочкам».

В мире фантастики и приключений. Тема будущего. (3ч)

Сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Дело, которому стоит посвятить жизнь.

Рей Бредбери. Что обрели и что потеряли герои рассказа « Каникулы»?

Смысл названия рассказа Рея Бредбери «Земляничное окошко». Итоговая контрольная работа

Всего : 34 учебных недели ( 68 уроков)

1 четверть-8 учебных недель ( 16 уроков)

2 четверть-7, 3 учебных недели ( 15 уроков)

3 четверть- 10 учебных недель ( 20 уроков)

</<font face="Times New Roman, serif">4 четверть-8, 2 учебных недели ( 17 уроков)

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Медиаресурсы

Проектор.

Оборудование

Персональный компьютер.
Аудиоколонки.
Клавиатура, мышь.
Музыкальный центр.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература основная и дополнительная для учителя:

Литература. Начальный курс. 7 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова. 2013года
Поурочные разработки .Н.В.Егорова.7 класс.М.2003г.
Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы.
Программа дляобщеобразовательных учреждений. Литература5 - 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. - 4-е изд., перереб. - Мнемозина, 2009. - 110с.,
Примерная программа по учебным предметам. П 76 литература. 5 - 9классы: проект. - М.: Просвещение, 2010. - 176с. - (Стандарты второго поколения);
Г. М. Анохина «Личностно развивающие педагогические технологии», Воронеж2005г;
Т. В. Лиманд «С сочинением на «Ты» Пособие для абитуриентов и школьников, изд. «Школьная пресса» Москва 2001г;
Т. В. Лиманд «С изложением на «Ты» Пособие для абитуриентов и школьников, изд. «Школьная пресса» Москва 2001г;
Учебник «Литература.Начальный курс.6 класс.Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений вдвух частях», О. М. Хренова М. А. Снежневская, -«Мнемозина», 2008г.,
«Методические советы к учебнику - хрестоматии для 6 - класса», О. М. Хренова М. А. Снежневская - , изд. «Мнемозина», 2007г;
«Универсальные поурочные разработки по литературе», 6 класс,О. А. Ерёмина, изд. «ВАКО», 2008г.;

Литература, рекомендованная для учащихся

Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова. 2013 года;
Литература. Справочник. - научный редактор В. Я Линков (МГУ им. М. В. Ломоносова) - Филологическое общество «Слово», 2005;
Русские писатели. Библиографический словарь А - Я в 2-х частяхПод редакцией П. А. Николаева - М.: «Просвещение»,2003;
«Контрольные и проверочные работы по литературе 5 - 8 классы», В. А. Скрипкина, изд. «Дрофа», 2004г.;
Занимательные материалы по литературе. - Сост. Н. И. Ерёменко. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. - 96с.;
Литература в таблицах и схемах. Теория. История, Словарь. - М.: Айрис - пресс, 2006. - 224с.;
Школьные олимпиады по литературе.М. М.Казбек - Казиева. - М.: - Айрис - пресс, 2005ю - 192с.;
ГИА - 2010г «Экзамен в новой форме. Литература» ФИПИ.

⇧

⇩

скачать материал