Методическая разработка урока по русскому языку Правописание не с именами существительными (6 класс)

Конспекта урока

Образовательное учреждение___МБОУ «СОШ №18» _____________________________

Предмет ____русский язык______________________________________________________

Класс ____6 Б__________________________________________________________________

Тема урока ___Правописание не с именами существительными______________________

Характеристика класса. В классе 26 человек. Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности - учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе - средняя. 2 девочки успевают стабильно на «5», 10 учащихся - на «4» и «5».

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник под редакцией Лидман-Орловой Г.К., Пименовой С.Н. Русский язык. Практика 6 класс «Дрофа», учебник В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова Русский язык. Теория 5-9 класс, проектор, презентация по теме.

1. Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Цель: подготовить рабочее место для дальнейшей работы. Эмоционально и интеллектуально настроиться на урок.

Цель: создать условия для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне, достичь положительный эмоциональный настрой учащихся

1.Развивать регулятивные УУД (показатель достижения цели - готовность рабочих мест учащихся для дальнейшей работы; метод обнаружения - визуальный).

2. Развивать личностные УУД (показатель достижения цели:

а) положительный эмоциональный настрой учащихся; метод обнаружения - визуальный;

б) интеллектуальный настрой учащихся на урок; метод обнаружения - рефлексия в конце урока - пункт «Было ли на уроке интересно?»)

Метод: слово учителя.

- Здравствуйте ребята! Посмотрите на свою парту - всё ли готово к уроку? Улыбнитесь друг другу!

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

2.ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ, ВЫЯСНЯЯ ТЕМУ УРОКА

- Это правило мы учили в 5 классе?

- Это правило о правописании слов?

- Это правило о частях речи?

- Это правило об имени существительном?

3. Рассказывают о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях (выбирают сами того, кому передают эстафету, кто затрудняется, может передать следующему)

Цель: проверить знания учащихся, выявить причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях

1) Достичь проверки знания учащихся.

2) Развить УУД: познавательные :

1. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

2. Владеть разными видами чтения.

Коммуникативные:

1. Владеть приемами рационального слушания.

Личностные результаты

1. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Слово учителя:

1). Сегодня мы будем решать лингвистические задачи, открывать тайны написания слов. Ведь, по утверждению Льва Николаевича Толстого, «слово - дело великое…Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

2).Лингвистическая разминка - открывается слайд №1-алгоритм - необходимо назвать ключевое слово алгоритма.

« Да-нетка »

Вот навык владения словом и поможет вам справиться с лингвистической разминкой, которая называется «Да-нетка». Правила этой разминки таковы: я загадала правило, а вы попытаетесь отгадать его, задавая наводящие вопросы, которые должны быть сформулированы таким образом, чтобы я могла ответить словами «да» или «нет». Задавайте мне вопросы.

3.Теперь давайте вспомним, что же такое имя существительное. Но расскажем о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях.

Метод: фронтальный опрос учащихся.

Достижением цели является успешное выполнение всеми учащимися задания.

Если обнаружится незнание или слабые знания по выполнению задания, то учащиеся работают с алгоритмом (слайд №2).

Словесное поощрение.

3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1.Читаю вслух

«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна…»

(К.Г.Паустовский)

Находят орфограммы и записывают по памяти предложение.

2. - Когда не с существительными пишется слитно, а когда раздельно? Ученики устанавливают известное и новое (написание не с именами существительными) и формулируют цель и задачи урока. (Вывести правило слитного и раздельного написания не с именами существительными; узнать новый вид орфограммы, выявить условия написания не с именами существительными, научиться писать существительные с не и т.д.)

3. Рассуждают, кто такие «невежа, невежда»

4. Не с существительным пишется слитно, если не употребляется без не.

( Неряха, негодяй и др.).

5. знакомятся с алгоритмом работы в группе

1. Внимательно прочитайте задание

2. Поделитесь с участниками группы своими мыслями по вопросу

3. Запишите ответ (оформитель)

4. Озвучьте ответ группы (спикер)

5. Оцените работу группы в зависимости от участия в обсуждении (эсперт)

Отвечают на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком - раздельно?»

Каждой группе даны файлы с заданиями (распечатаны слайды для наблюдения над орфограммой).

6.

После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.

7. Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в рамке стр. 112, сравнение с собственными выводами.

- Сколько условий слитного написания не с существительными?

Сколько - раздельного?

- Какие из условий являются главными, определяющими? (Не употребляется без не, противопоставление.)

- Как называется орфограмма?

- Каков её опознавательный признак?

Цель: находить слова с орфограммой не с существительными, правильно писать слова с названной орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы.

1.Формирование представления об опознавательных признаках изучаемой орфограммы.

2. Формирование навыка осуществления правильного выбора слитное или раздельное написание не с существительными.

3. Развивать УУД: Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока и его цель (задачи).

Познавательные:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).

Коммуникативные:

1. Задавать вопросы, работать в группе, паре.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Строить связное монологическое высказывание.

Личностные результаты:

Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.

Регулятивные УУД:

1.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Работа с презентацией.

Далее учитель ведёт подводящий диалог по заданиям.

1.Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского (Слайд №3)

- Найдите орфограммы, которые «спрятались» в этом предложении.

Запишите предложение по памяти, затем проверьте себя.

- Есть ли в этом предложении слова с НЕ?

- Какое из них является именем существительным? (неясность) Докажите это.

Постановка учебной задачи.

2.А что нового вам предстоит узнать?

Итак, знание правила об имени существительном и о правописании не с глаголом поможет нам справиться с новой темой, которая звучит так: «Правописание не с именами существительными». Запишите её в тетрадь.

3. - Предлагаю вам выполнить словарную работу.

Ребята, а кто такие невежа и невежда? Каких людей мы так называем? (Ответы учеников).

Давайте уточним. (Слайд № 4 презентации).

Запишите в словарь эти слова и их лексическое значение.

4.Как вы думаете, ребята, почему слова «невежа» и «невежда» пишутся слитно?

Правильно! Вот мы и вывели первое правило.

Но в русском языке есть ещё и другие слова, которые не употребляются без не. Я вам сейчас прочитаю сказку, а вы постараетесь найти эти слова.

(Учитель читает грамматическую сказку Ф.Кривина.

В те сказочные времен, когда все слова свободно употреблялись без «НЕ», жили в одной стране просвещённые люди - вежды. Король у них был Годяй, большой человеколюб, а королева - Ряха, аккуратистка в высшей степени.

Вежды глубоко навидели своего короля Годяя. Да и как было не навидеть его, когда во всём королевстве сплошная разбериха, постоянные взгоды, урядицы и поладки,- когда всё хорошее может употребляться без «НЕ» и поэтому остаётся хорошим?

Какие слова вы услышали? Как они пишутся с не?

5. А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком - раздельно?» Для этого разобьёмся на группы из четырёх человек: ребята, сидящие за первыми и третьими партами, повернитесь назад. Распределите роли:

1)руководитель группы (организатор работы в группе);

2)оформитель (тот, кто записывает ответ);

3)спикер (выступающий с ответом);

4)эксперт (оценивает работу в группе)

В задачу руководителя входит организация работы группы, оформитель записывает ответ, спикер отвечает на вопрос, данный группе, эксперт оценивает работу группы по предложенным критериям.

Перед вами файлы с заданием. Задание у всех одно: это ответ на поставленный вопрос. А вот пути решения у вас могут быть разные. Если ты выбираешь файл с зелёным жетоном, значит помощь тебе не нужна. Если - с жёлтым, тебе будет дана небольшая подсказка. Если - с красным, то в помощь тебе даётся учебник.

Внимание! На мониторе - порядок ваших действий, то есть алгоритм. (Слайд № 5 презентации). Время работы-7-10

Групповая работа с последующим коллективным обсуждением результатов.

Активность выдвижения гипотез, соответствие вопросов в теме.

6.После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.

7. Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в учебнике «Теория» в рамке стр. 112, сравнение с собственными выводами

4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1.Выполняют упр. 133.

Выполняется письменно (на доске 2-3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно.

Взаимопроверка.

2.Выбирают лишние слова и объясняют почему.

Цель: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по данному материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения.

Задачи: Обеспечение восприятия осмысления и запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

1.Упр. 133

Развивается умение писать не с именами существительными сопорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.

2.- Давайте поиграем! Игра "Третий лишний". (Слайд № 6)

На экран выведены слова: (Не)поседа, (не)взгоды, (не)внимательность, (не)правда, а ложь; (не)друг, а враг; полное (не)вежество

- Какие слова лишние, почему?

3. Рефлексия

- Было ли на уроке интересно?

- Были ли трудности?

- Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с существительными.

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

- Оцените работу каждого в группе за урок

5. Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на предыдущих уроках («Определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей»).

2. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на данном уроке.

Критерии успешности достижения целей:

- аргументированный сравнительный анализ формулировки данного правила в учебнике «Русский язык. Теория» В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова по плану:

1) полнота информации;

2) акцент на описании явления или на описании последовательности деятельности по решению орфографической проблемы;

3) наличие примеров на все варианты написания;

4) удобство графического оформления примеров.

- правильное выполнение упр. 135.

( задание связано с проверкой знаний, полученных на уроке)

Определение целей и критериев успешности выполнения ДЗ может происходить в форме:

- прямого указания учителя;

- беседы учителя с учащимися;

- работы учащихся в парах / мини-группах с последующим коллективным обсуждением.