Разработка урока 'Фотография из семейного альбома'

Тема: Фотография из семейного альбома (по рассказу-главе В. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)

Класс: 6

ФИО учителя: Черепанова Елена Константиновна, учитель русского языка МБОУ «Городищенская СОШ», Соликамского района, Пермского края

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать главу «Фотография, на которой меня нет» В.П. Астафьева; формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; бережное отношение к семейному альбому; гуманное отношение к человеку.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.

• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом.

Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, построение кластера, фронтальный опрос, художественный пересказ.

Ход урока

№

п\п

Этап урока.

Действия учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД.

1

2

3

4

5

1

Организационный момент.

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к работе.

Психологический настрой учащихся на урок.

Приветствие.

Подготовка к уроку.

Самоорганизация.

Оценка готовности к уроку.

Регулятивные.

2

Стадия вызова.

Актуализация знаний.

Создание учебной мотивации.

Как много жёлтых снимков на Руси

В такой простой и бережной оправе.

И вдруг открылся мне и поразил

Сиротский смысл семейных фотографий:

Огнём, враждой Земля полным - полна,

И близких всех душа не позабудет...

(Н. Рубцов)

1. Вступительное слово учителя.

Чтение эпиграфа

Слова В.Астафьева о памяти (из «Оды русскому городу») (ЛШ №7. 2001.С.45)

Виктор Петрович вспомнил о детстве, своём детстве.

И вообще - зачем нам нужна память? И нужна ли?

(«Времена меняются и мы меняемся с ними,» - говорили древние римляне.)

Время необратимо идёт вперёд, оставляя позади события, судьбы. Но память о прошлом живёт в людях, без неё человек не может быть полноценной, духовно развитой личностью.

Людей, особенно старшего возраста, пожилых, часто одолевает тоска по прошедшим, прожитым годам, по своей молодости, и это естественно.

Но как бы иногда не хотелось попасть в прошлое, сделать это невозможно.

Можно ли остановить мгновения жизни и что нам в этом поможет?

А вот остановить мгновения жизни можно, и помогает в этом фотография.

Семейным альбомом всегда дорожите,

Его как реликвию нужно хранить

На самое видное место кладите,

Чтоб прошлое в памяти вмиг воскресить.

Составление ассоциативного ряда к слову «память», определение лексического значения, запись ключевых слов.

Регулятивные

(постановка целей, самоконтроль).

Познавательные

( поиск информации).

3

Постановка учебной задачи.

Межпредметные связи: литература и исследование своей родословной

Выводы, умозаключения учащихся, выражение своего отношения к теме и задачам урока.

Личностные (стремление к речевому совершенствованию).

4

Стадия осмысления.

Открытие нового знания.

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией. Давайте обратимся к фотографии.

Как вы думаете, какого времени эти фотографии?

Участие в беседе по вопросам учителя.

Личностные

(освоение моральных норм и правил, нравственный выбор).

Коммуникативные действия

( умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли).

5

Первичное закрепление.

Работа с текстом В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Задание:

найти в тексте слова, предложения, относящиеся к описанию фотографии

(выделение деталей)

что вам показалось необычным в этих описаниях?

(писатель говорит о старых деревенских снимках не самого лучшего качества, порой смешных и нелепых, однако смеяться над ними невозможно.

Они стали «своеобразной летописью нашего народа, которая может рассказать о многом...)»

Самостоятельная аналитическая работа с тестом.

( Глава «Фотография, на которой меня нет»).

Объяснение значения выражения.

Познавательные

(исследование, поиск).

Коммуникативные

(владение монологической и диалогической речью, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли).

Личностные (стремление к речевому совершенствованию,

развитие моральной готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим).

6.

Самостоятельная работа.

Самоанализ и самоконтроль.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

На урок вы пришли не с пустыми руками.

С фотографиями.

Что поведали они вам?

После работы с текстом Астафьева, что вы можете сказать о своих фотографиях? (пожелтевшие, нецветные)

Распределение по группам (образование групп)

Ребята, у кого на фотографии изображены ваши

- родители в детстве;

- молодость моих родителей;

- мои дедушки, бабушки, тёти;

- одноклассники и подруги моих родителей

Поделитесь своими рассказами о фотографии.

Выберите лучший, интересный.

Ребята, а что такое фотография? Ваше определение.

А у Астафьева?

Давайте попробуем сделать рамочку для ваших фотографий.

Работа по группам.

- родители в детстве;

- молодость моих родителей;

- мои дедушки, бабушки, тёти;

- одноклассники и подруги моих родителей

Составление кластера «Фотография».

Познавательные (поиск и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение, систематизация).

Личностные (работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные (работа в группах, учебное сотрудничество со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения).

7

Рефлексия деятельности.

Чему учат нас старые фотографии?

(помнить своих близких, с уважением относиться к их жизни)

Что понравилось?

Поблагодарите!

Отвечают на вопросы.

Построение развёрнутого ответа.

Коммуникативные

(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации).