Учителю
Рабочая программа по русскому языку Бабайцева В. В.

Рабочая программа по русскому языку Бабайцева В. В.

Автор публикации: Зверева Т.М.

Дата публикации: 16.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой и др. (М.:Дрофа).

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку, как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке; его построении и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция - знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая(языковедческая) компетенция - это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Данные цели обуславливают решение следующих задач

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и испотльзование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение пройденного в 1-4 классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений(слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста;
основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 классе; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

различать разговорную речь и язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое)
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
создавать текст заданного стиля и типа речи;
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Содержание программы

О ЯЗЫКЕ

Знакомство с учебным комплексом. Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных. Удвоенные согласные в словах.

Развитие речи (далее Р.Р.). Составление грамматического рассказа.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное тестирование №1 по теме «Орфография»

Морфология и орфография

Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки имени существительного. Склонение имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Собственные имена существительные. Имя прилагательное как часть речи. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам. Прошедшее время глагола. Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание -тся и -ться в глаголах. Наречие как часть речи. Правописание наречий.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Служебные части речи. Предлог. Понятие частицы. Понятие о союзах.

Р.Р. Написание сочинения-повествования с использованием глаголов прошедшего времени.

К.Р. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Контрольное тестирование №2 по теме «Глагол».

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Пунктуационный разбор предложений. Признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. Грамматическая основа предложения - подлежащее и сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксический разбор простого предложения. Смысловое и грамматическое значение словосочетаний. Сочинительные и подчинительные словосочетания. Предложения с однородными членами. Признаки однородных членов предложения. Пунктуация в предложении с однородными членами. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Выразительные возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Предложения с однородными членами. Предложения с обращениями. Основные признаки обращения. Предложения с вводными словами. Разряды вводных слов по значению. Сложные предложения: союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Союзы в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного и простого предложения. Особенности строения предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Отличие диалога от прямой речи. Прямая речь до и после слов автора.

Р.Р. Типы речи текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис». Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Пунктуация». Контрольное тестирование №3 по теме «Синтаксис. Пунктуация».

ОСНОВНОЙ КУРС

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Понятие о литературном языке. Звуки речи, буквы и алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса. Ударение. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиции. Типы орфограмм. Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных в корне слова. Непроизносимые согласные звуки, их обозначение на письме. Удвоенные согласные, их обозначение на письме. Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака. Значение букв е,ё,ю,я. Правописание разделительных ъ и ь знаков. Гласные буквы после шипящих. Гласные ы-и после ц. Звонкие и шлухие согласные, их обозначение на письме. Твердые и мягкие согласные. Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь. Фонетический разбор слова орфоэпические словари.

Р.Р. Создание текста на основе исходного (сжатое изложение), членение его на части. Составление лингвистического повествования.

К.Р. Контрольное тестирование №4 по теме «Фонетика».

Морфемика и словообразование. Орфография.

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки и суффиксы. Исторические чередования в составе слова. Чередование гласных звуков в корне. Чередование согласных звуков в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Морфемный разбор слова. Правописание корней с чередованием а-о. Корень -лаг, - лож. Правописание корней -кас, -кос. Корни -рос, -раст, -ращ. Правописание корней -зор, -зар. Правописание корней с чередованием е-и. Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Чередование в приставках. Правописание прситавок на -з,-с. Правописание приставок, оканчивающихся на согласный звук. Правописание приставок -пре,-при. Чередования в приставках. Способы словообразовния. Словообразовательный разбор. Соединительные гласные в сложных словах.

Р.Р. Составление текста типа речи лингвистическое повествование; написание сжатого изложения с использованием способов компресии, описание картины.

К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Орфография». Контрольное тестирование №5 по теме «Морфемика. Словообразование».

Лексикология и фразеология

Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Художественные средства выразительности. Омонимы. Синонимы. Лексический разбор. Использование синонимов в речи. Антонимы. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

Р.Р. Сочинение-описание по картине.

К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Лексика».

ПОВТОРЕНИЕ

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Место предмета

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

ЗНАКОМИМСЯ. О ЯЗЫКЕ - 2 Ч.

ВВОДНЫЙ КУРС - 95 Ч.

Морфология и орфография - 41 час

Синтаксис и пунктуация - 54 часа

ОСНОВНОЙ КУРС - 107 Ч.

Основные разделы науки о русском языке. Понятие о литературном языке - 1 час

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия - 20 часов

Морфемика и словообразование. Орфография - 50 часов

Лексикология и фразеология - 21 час

Повторение - 15 часов.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведе

ния

Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности

I четверть

02.09.13

Вводный урок. Знакомимся.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пресказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Роль языка в жизни общества.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека и общества. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.

Вводный курс.

Морфология и орфография. (41 час)

Орфограмма.

Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опрознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Правописание безударной гласной в корне слова.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова, учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

РР Для чего людям нужна речь?

Правописание безударной гласной в корне слова.

Правописание безударных гласных в приставках.

Усваивают правило написания безударных гласных в приставках. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова.

Гласные И,А,У после шипящих.

Активизируют правило написания букв И,А,У после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: всавляют пропущенные буквы, составляют предложения, работают со словарем. Выполняют самостоятельную работу.

Правописание глухих и звонких согласных.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Правописание непроизносимых согласных.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Пишут проверочную работу.

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Усваивают правило написания удвоенных согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило, работают с орфографическим словарем, составляют предложения.

Повторение изученного в разделе «Орфография».

Повторяют и обобщают изученное в разделе «Орфография», выполняют задания, направленные на отработку изученных орфограмм.

Повторение изученного в разделе «Орфография».

Повторяют и обобщают изученное в разделе «Орфография», выполняют задания, направленные на отработку изученных орфограмм. Пишут проверочную работу.

Контрольный диктант с дополнительным заданием.

Пишут контрольный диктант, выполняют дополнительное задание.

Анализ контрольного диктанта.

Выполняют работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Самостоятельные и служебные части речи.

Распознают самостоятельные и служебные части речи. Работают с таблицей, характеризуют слова с точки зрения их принадлежности той или иной части речи, составляют предложение, употребляя служебные слова для связи, находят орфограммы. Работают с научным текстом.

РР Как различают формы речи?

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Отвечают на вопросы, анализируют пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. Работают над упражнениями учебника «Русская речь».

Имя существительное.

Определяют морфологические признаки имен существительных: род, число, падеж, склонение. Разгадывают кроссворд. Работают с таблицей.

Склонение имен существительных. Орфограмма в окончании.

Работают над орфограммой «Безударные гласные Е - И в окончаниях имен существительных», знакомятся с графическим обозначением данной орфограммы, склоняют словарные слова, составляют словосочетания. Выполняют упражнения, вставляя недостающие буквы в окончания существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Знакомятся с порядком морфологического разбора имени существительного, определяют морфологические признаки имен существительных. Выполняют проверочную работу.

Повторение по теме «Имя существительное».

Повторяют изученное по данной теме. Активизируют правило написания Ь на конце существительных. Группируют слова. Выделяют окончания имен существительных.

Повторение по теме «Имя существительное». Работа с текстом.

Находят в тексте имена существительные, определяют их род, число, падеж, склонение. Выполняют творческое задание (пишут продолжение текста)

РР Диалог и монолог.

Усваивают понятия «диалог» и «монолог». Учатся отличать предложения с прямой речью и диалог. Читают стихотворный текст в лицах с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения.

Имя прилагательное.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяя их род, число, падеж. Пишут текст под диктовку.

Глагол. Значение глагола. Изменение глагола по временам.

Находят в тексте глаголы, ставят к ним вопросы, определяют время, синтаксическую роль глаголов в предложении. Ставят глаголы в неопределенную форму., работают с таблицей.

Прошедшее время глагола. Правописание глаголов в форме прошедшего времени.

Работают со стихотворным текстом, находят в нем глаголы пр. времени, выделяют суффикс -л-; по таблице рассказывают об изменении глаголов пр. времени, образуют данную форму от неопределенной формы, знакомятся с орфограммами,выполняют упражнения, выделяя суффикс -л- и окончания глаголов пр. времени.

Настоящее и будущее время глагола. I и II спряжение.

В упражнении находят глаголы в настоящем и будущем времени, группируют их в зависимости от окончания. Читают параграф учебника «Теория». Спрягают глаголы I и II сряжения, обозначают окончания.работают со схемой.

28,

Подробное изложение с творческим заданием. «Капли-сережки».

Пишут подробное изложение по тексту К.Паустовского, выплняют творческое задание (продолжить текст).

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами.

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма «Глаголы с -тся и -ться».

Определяют написание НЕ с глаголами, выписывают примеры из упражнения , по таблице рассказывают о правописании -тся и -ться в глаголах, записывают предложения, графически выделяя орфограмму.

Повторение и обобщение изученного о глаголе.

Повторяют сведения о глаголе, изученные на этих уроках, пишут словарный диктант, работают с таблицей, составляя по ней сообщение, выполняют упражнения.

Повторение и обобщение по теме «Глагол».

Читают в «Теории» статью о глаголе, составляют план статьи в форме вопросительных предложений. Находят орфограммы глагола, над которыми работали, рассказывают о каждой орфограмме. Пишут самостоятельную работу.

РР Как вести беседу?

Читают правила для собеседников, рассматривают рисунки, соотносят их с пунктами правил, аргументируют свой ответ. Записывают пословицы и поговорки, устно объясняя их смысл, описывая ситуацию, заключенную в высказывании.

Диктант с дополнительными заданиями.

Пишут диктант, выполняют задания.

Анализ диктанта.

Выполняют работу над ошибками диктанта.

37,

Наречие.

Работают с «Теорией», читают параграф, отвечают на вопросы. Составляют схему. Находят наречия в тексте, ставят к ним вопросы. Образуют наречия от прилагательных и существительных, выделяя суффиксы наречий.составляют словосочетания и предложения с наречиями. Отгадывают загадки. Составляют диктант.

Местоимение.

Определяют морфологические признаки местоимений. Склоняют местоимения, лицо, число и падеж местоимений, приведенных в упражнениях.читают текст, выписывают из него местоимения.

Вопросительные и неопределенные местоимения.

Отвечают на вопросы по тексту. Выполняют упражнения, составляют предложения, используя вопросительные и неопределенные местоимения, рассматривают обозначение орфограммы «Дефис в неопределенных местоимениях», закрепляют умение обнаруживать ее в условиях контекста и правильно оформлять.

РР Что такое текст?

Определяют признаки текста. Работают с таблицей. Выполняют упражнения. Выразительно читают, пишут миниатюру на заданную тему.

Служебные части речи. Предлог . Союз.

Различают самостоятельные и служебные части речи. Анализируют словосочетания и предложения, указывают предлоги и союзы. Активизируют правило раздельного написания предлогов с существительными и местоимениями. Различают предлоги и приставки. Рассматривают основные правила постановки запятых между однородными членами и частями СП. Работают с параграфами учебника «Теория».

Частица.

Осознают значения частиц НЕ, БЫ, ЛИ, ЛЬ,ЖЕ. Сравнивают предложения с участием данных частиц, анализируют орфограмму-пробел «Раздельное написание частиц с другими словами», выполняют упражнения.

Итоговая работа по разделу «Морфология. Орфография». Диктант с дополнительными заданиями.

Пишут диктант, выполняют дополнительные задания.

Синтаксис и пунктуация (54 часа)

45,

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и словосочетании.

Овладевают знаниями о прунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Выполняют упражнения.

РР Признаки текста.

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Выполняют упражнения.

Предложение.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.

50,

Виды предложений по цели высказывания.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Работают с таблице. Знакомятся с риторическим вопросом.

II четверть

52,

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Активизируют практику чтения художественного текста, учатся анализировать его строение, составляют план текста. Записывают текст, выполняют задания, производят виды разбора.

54,

Члены предложения.

Опознают главные и второстепенные члены предложения, разграничивают их. Выделяют грамматические основы в предложениях. Работают с таблицей.

РР Что значит писать и говорить на тему?

Читают стихотворение, определяют его тему, отвечают на вопросы. Работают над деформированным текстом, исправляя его. Выполняют самостоятельную работу.

РР Выборочное изложение по тексту упр.39 (РР)

Учатся создавать выборочное изложение.

58,

Главные члены предложения.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Находят главные члены в простом и сложном предложениях. Разрешают прблемную ситуацию в поисках грамматической основы. Сопоставляют предложения, составляют схемы, учатся их «читать».

Главные члены предложения и культура речи.

Анализируют отрывки из сочинений своих сверстников, находят и устраняют недочеты, составляют предложения, используя опорные слова. Составляют небольшой текст на заданную тему.

Второстепенные члены предложения.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Определение.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

РР Подготовка к домашнему сочинению (упр.43 РР)

Работа над планом сочинения.

Дополнение.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений.

Обстоятельство.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащее, дополнение и обстоятельство.

Повторение изученного о предложении.

Отвечают на вопросы, работают с таблицей. Разбирают предложения по членам. «Читают» схемы предложений. Готовятся к диктанту.

Диктант с дополнительным заданием и анализ выполненных работ. «В зимнем лесу».

Пишут диктант, выполняют задания. Анализируют ошибки, допущенные в тексте диктанта, проводят работу над ними.

68,

Словосочетание.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами. Работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

70,

71,

72,

Предложения с однородными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами, выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения, подбирают обобщающие слова.

74,

Изложение, близкое к тексту. «Отважный пингвиненок».

Работают с памяткой изложения, близкого к тексту, планом упр.54, выполняют подготовительные орфографические и пунктуационные задания, пишут изложение.

76,

Предложения с обращениями.

Осознают основные функции обращения.опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

РР Главное в тексте - идея, основная мысль

Сопоставляют понятия «тема» и «идея» текста, основная мысль высказывания. Анализируют высказывание М.Горького. Тренируются в различении темы и основной мысли текста.

79,

Предложения с вводными словами.

Осмысливают данное понятие через сопоставление предложений с вводными словами и без них. Учатся выделять вводные слова запятыми. Знакомятся со значениями вводных слов, выполняют упражнения.

81,

82,

83,

Сложное предложение.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

РР Для чего нужен план?

Читают и записывают высказывания о роли плана, обсуждают его. Бегло просматривают текст и определяют, о чем пойдет в нем речь. Обращают внимание на рисунки и название текста. Читают текст вслух, составляют план. Отвечают на вопросы.

86,

Предложения с прямой речью.

Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами прямую речь и слова автора).

Предложения с прямой речью. Диалог.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

89,

90,

Синтаксис и пунктуация (повторение).

Отвечают на вопросы, выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений. Готовятся к контрольному диктанту.

92,

Контрольный диктант с дополнительными заданиями и анализ выполненных работ. «Пес Рябка».

Пишут контрольный диктант, выполняют дополнительные задания.

Проводят работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Итоговый урок.

Повторяют изученное.

III четверть

95,

96,

РР Как связать предложения в тексте?

Знакомятся с цепной и параллельной связью предложений в тексте. Читают теоретические сведения, анализируют тексты, выполняют упражнения.

Основной курс (107 часов)

Понятие о литературном языке.

Знакомятся с нормами языка. Читают теоретические сведения, составляют план статьи, выполняют задачи и упражнения «Практики».работают со словарями, справочниками по культуре речи.

РР Учитесь выразительно читать.

Читают памятку №1. Работают со стихотворением Ф.И.Тютчева. Определяют тему и основную мысль текста. Выполняют упражнения, отрабатывая соответствующий навык.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

20 часов

100

Звуки речи. Звуки речи и буквы.

Работают с текстом «Теории», читают и обсуждают информацию § 29, выбирают понятия, относящиеся к теме урока. Продолжают работу с учебником «Практика», выполняют упражнения, записывают слова в соответствии с транскрипцией.

101

Графика. Алфавит.

Работают с терминами. Соотносят звуки и буквы русского литературного языка и русского алфавита. Сопоставляют и анализируют буквенный и звуковой состав слова. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения.

102

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.

Распознают гласные и согласные звуки. Выполняют задачи и упражнения, закрепляют умения и навыки теоретическими обобщениями.

103

Ударение.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Выполняют проверочную работу. Читают § 36, выделяют в нем главное. Формулируют пункты плана статьи.

104,

105,

106

Орфография. Орфограмма. Типы орфограмм.

Повторяют названия терминов, решают орфографические задачи. Работают с опорным материалом «Практики». Различают сильную и слабую позиции гласных и согласных, работают с таблицей. Выполняют упражнения., отвечают на вопросы, пишут диктант, работают самостоятельно.

107

Практикум по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Выполняют индивидуальные задания на карточках по данной теме.

108

Гласные буквы после шипящих.

Работают со статьей «Теории». Усваивают правило написания букв Ё - О после шипящих в корне слова. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует данная орфограмма. Составляют диктовку.

109

Гласные буквы после Ц.

Усваивают правило написания букв И - Ы после Ц. Анализируют обозначение орфограммы. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

110,

111

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с двойными согласными.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.

112

РР Текст и фрагменты текста.

Читают и анализируют текст-миниатюру, обладающий всеми признаками законченного целого текста.

113,

114

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Значения букв Я,Ю,Е,Ё. Правописание разделительных Ь и Ъ.

Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

115,

116

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют орфограммы, работают со схемами предложений. Читают выразительно текст, озаглавливают его, выполняют контрольное списывание.

117

Диктант с дополнительными заданиями.

Пишут диктант с дополнительными заданиями.

Морфемика и словообразование. Орфография

50 часов

118

Понятие о морфемике.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обознают их соответствующими знаками. Осваивают умение производить морфемный разборслова.

119,

120

Основа слова и окончание.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в словах, относящихся к разным частям речи. Списывают текст, расставляют знаки препинания.

121

Корень слова.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируютгруппы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

122,

123

Корень слова (закрепление). Исторические изменения в составе слова.

Повторяют изученное ранее. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложения, обозначают орфограммы в словосочетаниях. Работают со словарем. Группируют однокоренные слова. Отвечают на вопросы.

124

Приставки. Суффиксы.

Опознают приставку и суффикс как словообразующую морфему, обозначают их в словах. Подбирают ряды однокоренных слов., образованных приставочным/суффиксальным способом. Характеризуют морфемный состав слов. Осуществляют работу по развитию речи.

125

РР Стили речи. Разговорный стиль.

Анализируют тексты об одном и том же предмете описания но разные по стилю. Сопоставляют из по одним и тем же признакам.

126,

127

Чередование звуков в корне слова.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися гласными и согласными; определяют, при каких условиях происходит чередование звуков (при образовании слов/при изменении слов). Работают с таблицей.

128

Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.

Работают над названием языкового явления и соответствующей орфограммы. Узнают о связях славянских языков, о влиянии на них старославянского. Рассматривают опорный материал, отвечают на вопросы задачи. Тренируются в обнаружении слов с полногласием и неполногласием.

129

РР Подготовка к сочинению о слове.

Работают с текстами К.Г.Паустовского, Д.С.Лихачева, М.М.Пришвина, используя их как образцы размышлений о слове. Анализируют предложенные темы, составляют примерный план сочинения.

130

Морфемный разбор слова.

Работают над опорным материалом, в котором представлен четкий порядок действий при морфемном разборе. Выполняют как полный, так и частичный разбор. Пишут самостоятельную работу.

131,

132

РР Книжные стили. Научный стиль.

Сравнивают тексты разных стилей, дают объяснение слова. Работают в группах, делают сообщения о признаках стиля, в котором написан рассматриваемый группой текст. Выполняют упражнения «Родной речи». Читают и пересазывают теоретические сведения.

133

Чередование гласных в корне слова. Правописание корней с чередованием гласных

А - О.

Работают с учебником «Теория». Выполняют упражнения «Практики». Анализируют таблицу. Рассматривают обозначение орфограммы, комментируют надстрочные и подстрочные знаки.

134

Нормы употребления и правописания слов с корнями -ЛАГ- - -ЛОЖ-, -КАС- - -КОС- (закрепление)

Усваивают правило написания букв А - О в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-. Выполняют разносторонний анализ упражнений, отведенных на данный урок.

135

Орфограмма «Буквы А - О в корнях с чередованием -РАСТ- (-РАЩ-) - -рос-»

Усваивают данную орфограмму. Рассматривают соответствующий материал «Теории». Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Отрабатывают алгоритм действий по обозначению данной орфограммы.

136

Орфограмма «Буквы А - О в корнях с чередованием -ГАР- - -ГОР-, -ЗАР- - ЗОР-»

Усваивают вариант выбора гласных корня в безударном положении, тренируются в приобретении навыка. Выполняют упражнения.

137

Обобщающее занятие по теме «Правописание корней с чередованием гласных А - О».

Пишут объяснительный диктант. Анализируют таблицу, заполняют ее иллюстративным материалом.

138

Правописе корней с чередованием гласных Е - И

Самостоятельно рассматривают обозначение орфограммы, следят за порядком действий для усвоения данного орфографического правила. Выполняя упражнения, закрепляют алгоритм.

139

Орфограмма «Буква И в корнях с чередованием Я(А)//ИМ, ИН»

Рассматривают данную орфограмму, находят слова с чередованием в составе предложений текста. Рассматривают рисунок в конце § 52, отвечают на вопросы.

140,

141

Повторение изученного по правописанию корней с чередованием гласных.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят устное сообщение. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе. Устно описывают картину.

142,

143

Контрольный диктант с дополнительными заданиями «Дождь и мороз». Анализ выполненных работ.

Пишут диктант, выполняют дополнительные задания, проводят работу над ошибками.

144

РР Художественный стиль.

Сопоставляют тексты научного и художественного стилей. Читают теоретические сведения, выполняют упражнения в «Речи».

145,

146

РР Художественный стиль (продолжение)

Работают над изобразительно-выразительными средствами языка, участвующими в создании художественного стиля. Читают стихотворение, находят сравнение. Выполняют упражнения.

147

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Изучают содержание § 53, выделяют ключевые слова. Проводят наблюдения над словами, выполняют упражнения «Практики». Выразительно читают стихотворение, находят предложения с однородными членами. Проводят морфемный разбор.

148,

149

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Рассматривают различные ситуации действия орфографического правила, которому подчиняется большинство приставок. Проводят морфемный анализ слова, прослеживая словообразовательную роль приставок и применяя орфографические правила. Главное внимание уделяют приставке С-. выполняют самостоятельную работу.

150

Правописание приставок, оканчивающихся на З (С)

Усваивают правило написания букв З и С на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует данная орфограмма. Анализируют обозначение орфограммы. Отрабатывают навык, выполняя задания «Практики».

151,

152

Правописание приставок, оканчивающихся на З (С)

Тренируются в применении правил, выполняя упражнения. Обращаются к истории слов. Повторяют, закрепляют изученное. Пишут выборочный диктант.

153

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Усваивают данную орфограмму, выполняют задавния «Практики».

IV четверть

154,

155

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Усваивают данное орфографическое правило, рассматривая значения указанных приставок. Читают статью § 54, делают записи в тетрадях. Отвечают на вопросы, выполняют задания.

156, 157

Закрепление изученного о правописании приставок, повторение изученных орфограмм корня слова, знакомых учащимся пунктограмм.

Повторяют изученное о правописании корней и приставок. Пишут проверочную работу.

158,

159,

160

Словообразование

Читают § 47 «Теории», рассматривают и комментируют примеры.повторяют порядок действий при словообразовательном разборе. Проводят словообразовательный разбор слов. Выполняют упражнения «Практики». Самостоятельно проверяют свои решения по словообразовательному словарю. Рассматривают обозначение орфограммы «Соединительные гласные О и Е в словах со сложением основ». Работают над происхождением слов, отвечают на вопросы. Закрепляют изученное по теме. Пишут проверочную работу.

161,

162

Изложение «Первый снег»

Пишут изложение

163,

164

Повторим изученное в разделе «Морфемика и словообразование. Орфография».

Отвечают на вопросы, работают над пословицами. Повторяют сведения по морфемике, словообразованию, орфографии. Разгадывают загадки, находят в записанных предложениях орфограммы, объяснение которых связано со знаниями по морфемике.

165

РР Как различают типы речи?

Читают § 18 «Речи», закомятся с приемом «фотографирования». Читают и анализируют отрывок из рассказа Л.Кассиля «Памятник». Отвечают на вопросы. Усваивают основные понятия урока: описание, повествование, рассуждение.

166

РР Повествовать - значит рассказывать.

Повторяют названия основных типов речи и вопросов, которые помогут различить описание, повествование, рассуждение. Читают и анализируют тексты. Выполняют задания по выбору. Начинают работу над сочинением по рисункам.

Лексикология и фразеология

21 час

167

Словарное богатство русского языка

Работают над терминами. Читают соответствующую статью «Теории», выполняют упражнения «Практики».

168

Лексическое значение слова.

Пишут словарный диктант, проверяют. Рассматривают строение словарной статьииз толкового словаря, дают толкование слов. Сопоставляют слова или словоформы, рассматривают слова в контексте предложения или словосочетания. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения.

169

Однозначные и многозначные слова.

Знакомятся с текстом § 57. выполняют задания «Практики». Составляют словосочетания и предложения. Различают однозначные и многозначные слова.

170

Прямое и переносное значение слова.

Различают прямое и переносное значение слова. Работают с толковым словарем. Составляют словосочетания, используя словов его прямом и переносном значении. Читают статью «Теории», выполняют упражнения.

171

Омонимы.

Самостоятельно работают по учебнику «Теория». Составляют план статьи. Выполняют задания.

172

Синонимы. Лексический разбор

Самостоятельно работают по учебнику «Теория». Составляют план статьи. Выполняют задания. Анализируют ряды синонимов. Повторяют изученное ранее.

173,

174

РР Выборочное изложение по рассказу Б.Житкова «На льдине».

Учатся писать выборочное изложение. Выполняют задания упр. 180 «Речи». Составляют план изложения. Готовят рабочие материалы. Пишут изложение.

175,

176

Синонимы. Лексический разбор.

Знакомятся с лексическим разбором слова, анализируют образец. Работают с толковым словарем. Находят текстовые синонимы. Устраняют неоправданные повторы, редактируют текст.

Работают по материалам учебника «Речь».

177

Антонимы.

Работают по материалам учебников «Теория» и «Практика». Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Выполняют самостоятельную работу.

180

РР Как описать предмет?

Рассматривают опорные материалы § 20 «Речи», выполняют упражнения, сопоставляют научный и художественный текст.

181

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Работают над § 62 «Теории», составляют тезисный план. Выполняют задания «Практики». Знакомятся с лексическим разбором текста.

182

Историзмы. Архаизмы. Неологизмы.

Рассматривают § 63 и 64 «Теории». Учатся технике просмотрового чтения, определяют, чему посвящен каждый абзац данных параграфов. Выполняют задания «Практики».

183

Происхождение лексики русского языка. Заимствованные слова.

Знакомятся с личностью В.И.Даля, его «Толковым словарем живого великорусского языка». Рассматривают заимствованные слова. Читают теоретический материал § 65, обмениваются вопросами и ответами по его содержанию. Составляют план сообщения по заданной теме. Работают по заданиям «Практики».

184,

185,

186

Фразеологизмы.

Изучающее чтение § 66 «Теории». Составляют план статьи, сопровождают его примерами. Знакомятся с фразеологическим словарем. Выполняют задания «Практики».

187

Повторение изученного в разделе «Лексикология и фразеология».

Обобщают и закрепляют знания, изученные в разделе, разгадывают кроссворд.

188

РР Подготовка к сочинению о любимом животном.

Анализируют опорные материалы «Речи», которые помогут организовать работу над сочинением.

189,

190

Промежуточная аттестация.

Пишут итоговую тестовую работу

Повторение изученного в 5 классе

15 часов

191,

192,

193,

194,

195

Систематизация и обобщение изученного по орфографии.

Повторяют изученное по орфографии. Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют таблицы, анализируют, пишут проверочную работу.

196,

197

Рассуждать - значит доказывать.

198,

199,

200,

201

Систематизация и обобщение изученного по пунктуации.

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста, составляют схемы предложений.

202

203

204

Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.

Повторяют и систематизируют знания по культуре речи.

⇧

⇩

скачать материал