Учителю
Урок по русскому языку 'Придаточные предложения следствия' (9 класс)

Урок по русскому языку 'Придаточные предложения следствия' (9 класс)

Автор публикации: Чечеватова М.П.

Дата публикации: 25.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Отзыв

об открытом уроке учителя русского языка и литературы

МОУ Шарловская СОШ

Чечеватовой Марии Петровны по теме « Односоставные предложения.

Безличные предложения» в 8 классе.

Данный урок проводился в рамках школьного методического

объединения учителей 19. 12. 2014г. На уроке присутствовали учителя

МОУ Шарловская СОШ.

Начало урока - постановка триединой дидактической цели в совместной деятельности учителя и учащихся. Логично и чётко поставлены

образовательные, воспитательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Цели были определены и находились в зоне ближайшего развития каждого ребёнка. На уроке задания давались и на базовом, и на творческом уровне с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Форма урока - круглый стол.

Тип урока - изучение нового материала.

Мария Петровна логично построила урок, соблюдая следующие этапы:

оргмомент, подготовка к основному этапу, решение проблемных заданий,

отработка умений работать с текстовым материалом, подведение итогов урока, рефлексия, информация о домашнем задании и инструктаже по его выполнению.

На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности,

актуализация опорных знаний. Задача выполнена полностью.

Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи.

Решение этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу, который проходил с 5-ой по 30-ю минуту, - положительно продуктивной части урока. На данном этапе, благодаря использованию учебного исследования, проблемного обучения, было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов действий репродуктивного и конструктивного, творческого уровня.

Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные, наглядные, логические, опора на личностный опыт, побуждение к поиску альтернативных решений. Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен.

Рефлексия показала, что своим успехом довольны все учащиеся.

Урок достиг целей, представляет систему с полным набором элементов. Связи между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами и формами обучения прочные.

Учитель высшей квалификационной категории

МОУ Шарловская СОШ. Н.В.Бычкова

Подпись заверяю

Директор МОУ Шарловская СОШ Н.А. Красильникова

Отзыв

об открытом внеклассном мероприятии учителя русского языка и литературы Чечеватовой Марии Петровны в 8 классе по теме «Что в имени тебе моём?»

Данное мероприятие проведено 21.05.2014. в рамках творческого отчета школы с приглашением родителей, представителей общественных организаций, администрации школы.

Повысить качество обучения и воспитания можно путем сочетания работы на уроках с внеурочной работой по предмету. Немало дает учащимся классная работа в плане развития интересов в области изучения русского языка, литературы, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности.

Всё это можно было увидеть на внеклассном мероприятии «Что в имени тебе моём?»

Цель данного мероприятия - вызвать интерес к собственным именам и фамилиям, показать связь имён с историей определённой эпохи, воспитывать человеческое достоинство, уважение к личности, уверенность в своих силах.

Форма проведения - защита проектов.

Внеклассному мероприятию предшествовала большая подготовительная работа. Дети вовлекли в этот процесс не только родителей, но и других родственников, так как надо было узнать, почему тебя так назвали, что означает имя и фамилия. Если никто из родных не знает почему, то нужно было самим детям выдвинуть версию (или несколько) происхождения фамилии.

С неподдельным вниманием, интересом слушали своих детей родители, все присутствующие.

Учитель своим тактом и участием создал такую атмосферу, которая не только обучает, но и воспитывает.

Структура и содержание мероприятия свидетельствует о профессиональной компетентности учителя.

Мероприятие получило высокую оценку всех присутствующих и вызвало эмоциональный отклик и интерес учащихся.

Учитель высшей квалификационной категории

МОУ Шарловская СОШ Н.И.Назаров Ч.М. Петровна

Зам. директора по воспитательной

работе МОУ Шарловская СОШ Е.Н.Еремян

Подпись заверяю

Директор МОУ Шарловская СОШ Н.А.Красильникова

Отзыв

об открытом уроке учителя русского языка и литературы

МОУ Шарловская СОШ

Чечеватовой Марии Петровны по теме "Правописание суффикса -чик, -щик

в именах существительных" в 6 классе.

Данный урок проводился в рамках школьного методического объединения учителей 08.02.2013г. На уроке присутствовали учителя

МОУ Шарловская СОШ.

Тип урока - изучение нового материала.

Форма урока - урок- путешествие.

Цели урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе написания суффиксов существительных -чик, -щик; обратить внимание ещё на одну функцию суффикса -чик - уменьшительное значение; воспитывать интерес к словарному запасу русского языка.

Каждый этап урока направлен на вызывание определённых эмоций, через которые формировалось личностное отношение ученика к уроку и изучаемому материалу. Заинтересовали детей вопросы, поставленные в начале урока: « Кем ты хочешь стать? Какая профессия тебя привлекает? Почему?

А что ты знаешь о происхождении той или иной профессии?»

Также учащиеся с удовольствием рассказывали о профессиях родителей, бабушек, дедушек, родных. И от этих вопросов, рассказов - к решению проблемного вопроса: « Когда пишется суффикс -чик, а когда -щик?»

Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Наблюдается логическое соответствие между темой урока и выбором заданий.

Рефлексивно-оценочный этап урока проведён на определение степени затруднения учащихся на уроке, интереса к нему.

Урок своей цели достиг, и в этом большую роль сыграла методика работы учителя по вовлечении учащихся в активную мыслительную деятельность.

Учитель высшей квалификационной

категории МОУ Шарловская СОШ Н.В.Бычкова

Подпись заверяю

Директор МОУ Шарловская СОШ Н.А.Красильникова

Руководитель ШМО учителей гуманитарного

цикла МОУ Шарловская СОШ А.П. Сорокина

Подпись заверяю

Директор МОУ Шарловская СОШ Н.А.Красильникова

Отзыв

об открытом уроке учителя МОУ Шарловская СОШ

Чечеватовой Марии Петровны в 11 классе по теме: "Как написать сочинение?..На пути к успеху."

Дата проведения: 11.03.2015г.

Данный урок проведён в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ с приглашением родителей, учителей-предметников, работающих в данном классе, администрации школы.

Цели урока: закрепить умения по выделению проблемы текста, её комментированию, подбору аргументов; формирование кругозора учащихся, интереса к художественной и публицистической литературе.

Работа с текстами классиков отечественной литературы и современных писателей (сайт sochinenie.ru) привлекла внимание не только учащихся, но и их родителей.

Урок направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся, а также на подготовку выпускников к экзамену по русскому языку. В течение всего урока поддерживается активность и внимание учащихся. Сценарий урока продуман, хорошо спланирован. Каждый этап его реализован как по времени, так и по объёму. Обратную связь учитель получает через рефлексию.

Урок инновационный, интересный.

Учитель высшей квалификационной

категории МОУ Шарловская СОШ Н.В.Бычкова

Подпись заверяю

Директор МОУ Шарловская СОШ Н.А.Красильникова

Руководитель ШМО учителей гуманитарного

цикла МОУ Шарловская СОШ А.П.Сорокина

Подпись заверяю

Директор МОУ Шарловская СОШ Н.А.Красильникова

Приложение 8

Таблица итогов аттестации обучающихся

Чечеватова Мария Петровна

Ф.И.О. аттестуемого

Наименование учебной дисциплины, предмета.

2009-2010

уч.год

2010-2011

уч.год

2011 - 2012

уч.год

2012-2013

уч.год

2013-2014

уч.год

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

Литература 5

4,0

Литература

5,6,7,8.

3,7

Литература

10, 11

3,8

Литература

6,7,8,9

3,8

Литература

7,8,9,10

4,0

Средний балл по году

4,0

3,7

3,8

3,6

3,9

Дата:

Заместитель директора В.П.Старостина

Подпись заверяю

Директор_______________Н.А. Красильникова

МП

Таблица итогов аттестации обучающихся

Чечеватова Мария Петровна

Ф.И.О. аттестуемого

Наименование учебной дисциплины, предмета.

2009-2010

уч.год

2010-2011

уч.год

2011 - 2012

уч.год

2012-2013

уч.год

2013-2014

уч.год

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык

3,2

Русский язык 5,6,7,8.

3,4

Русский язык 6,7,8,9

3,4

Русский язык

7,8,9,10

3,5

Русский язык

7,8,9,10,11

3,7

Средний балл по году

3,2

3,4

3,5

3,7

Дата:

Заместитель директора В.П.Старостина

Подпись заверяю

Директор_______________Н.А. Красильникова

МП

Урок русского языка в 9 классе по теме:

«Как написать сочинение?..На пути к успеху»

Тип урока - развитие речи.

Форма урока - круглый стол.

Ход урока.

Всё наше достоинство заключено в мысли.

Не пространство и не время, которые мы не

можем заполнить, возвышают нас, а именно

она, наша мысль. Будем же учиться хорошо

мыслить.

Б. Паскаль.

1. Учитель: Итак, заседание круглого стола прошу считать открытым. Тема сегодня у нас очень важная, серьёзная, актуальная и интересная: «Как написать сочинение?..На пути к успеху» Знак препинания в конце темы я не поставила. Предоставляю вам возможность сделать это в конце заседания.

Ребята, к сегодняшнему уроку вы написали сочинение-рассуждение о матери Терезе. С какими трудностями и проблемами вы столкнулись?

2. - С чего начать?

- Как выдвинуть тезис, какой?

- Как связать доказательство и вывод?

- Какие ключевые слова, фразы в тексте?

- Какие языковые средства использовать?

3. - Учитель: А синквейны помогли вам? Ведь в синквейне заключена концентрированная мысль

текста. Прочитайте их.

4. Ученики: Семёнова Лера.

Женщина

Любящая, ласковая.

Дарит, освящает, любит.

Мать всего народа.

Тереза.

Спирина Аня

Добродетель

Искренняя, бескорыстная.

Помогает верить, жить.

Твори добро - оно вернётся.

Всегда.

Гаврилова Аля

Тереза.

Добрая, великодушная.

Заботится, утешает, любит.

Делая добро, не жди ничего взамен.

Милосердие.

Домашкевич Саша

Тереза

Милосердная, благородная.

Помогает, прощает, благословляет.

Ибо, когда отдаём, получим мы.

Величие.

5. Учитель: Сегодня перед вами встанут те же проблемы, но уже в другом ракурсе. Вам предстоит побыть сегодня лоцманами. В ваших руках судьба корабля-сочинения. От вас зависит, дойдёт ли корабль до порта приписки (к успеху). Пусть с пробоинами, повреждениями, но дойдёт, дойдёт с гордо поднятым флагом, преодолев все испытания, преодолев все мели, рифы, подводные камни. Подводные камни в виде неудачного вступления; однообразного или неуместного употребления средств связи между предложениями, частями текста; отсутствия переходов от общих положений к приведению аргументов из текста; шаблонности, заштампованности и безликости сочинения; лексической и синтаксической бедности и.т.д.

Перед вами стоит задача - отредактировать работу своих одноклассников. Это очень ответственное и полезное дело. Нам в большей мере свойственно видеть ошибки других и не замечать своих. Правя сочинение товарища, возьмите что- то интересное и для себя.

6. Ученица читает текст, по которому дети написали дома сочинение - рассуждение.

7. Учитель: А теперь - в путь! В добрый путь по морю мыслей! Счастливого плавания! Семь футов под

килем! Ваш корабль может подавать сигнал SOS - и помощь подойдёт.

8. Ученики редактируют сочинения. (Сочинения не подписаны, поэтому редактор не знает, чью

работу он правит).

9. Обсуждение отредактированных сочинений.

Учитель: - Есть ли сочинение менее 50 слов? А больше? Меньше?

Есть ли вступление? -Какой тезис? Есть ли 2 аргумента из текста?

Логично ли построено сочинение?

Кто поставил «5» «4» «3»?

(Ответ учеников)

10. Отредактированные работы возвращаются авторам.

11. Учитель: - Кто не согласен с замечаниями?

Почему?

У кого нет никаких замечаний?

Прочтите свои сочинения.

Дети читают свои сочинения.

12. Учитель: Ну что, все корабли доплыли до порта приписки? Много пробоин?

Какой же знак вы поставите в конце темы? Почему?

(Ответы учеников)

13. Дом. задание.

Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль тропов в художественном

произведении»

14. Учитель: И снова в путь по морю мыслей! В добрый путь!

Определённо-личные предложения

За ум возьмешься - до дела доберёшься.

Умел ошибиться - умел и поправиться.

Работай - сыт будешь;

Учись - умён будешь.

1. Блиц - опрос.

-Какие предложения называются односоставными.

- На какие группы делятся?

- Назовите глагольные, именные ОП.

2. Проверка домашнего задания.

3. Беседа.

-А вы знаете об ОЛП?

-Как вы думаете, этого достаточно?

Поэтому сегодня мы и будем говорить более обстоятельно о них. Запишите тему.

4. Цели и задачи.

-А что вы сегодня хотите узнать об ОЛП?

-А на мой вопрос ответили?

-Являются ли ОЛП синтаксическими синонимами двусоставных?

-Уметь находить их в тексте, отличать от других ОП, от двусоставных.

-Для каких степеней речи характерны ОЛП?

-Находить их в составе сложенных предложений.

-Уметь самим использовать в речи.

5. Объяснительный диктант.

1. Люблю тебя, Петра творенье! (А.Пушкин)

2. Молча вспоминаем друзей, не пришедших назад. (Ю.Друнина)

3. Что стоишь качаясь, тонкая рябина?

4. Колокольчики мои, цветики степные, что глядите на меня, тёмно-голубые? (А.К. Толстой)

5. Выйду, сяду под рябиной, буду слушать соловья. (Н. Рыленков)

6. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии (А.Фей)

7. Служи верно, кому присягнешь. (А. П.)

8. Во глубине сибирских руд храните гордое терпение (А.П.)

Вывод:

Опр-л. пр-ия - это односост-ые пр-ия со сказ-глаг. в форме 1-2л. ед.ч и мн.ч., наст. и буд. врем; в

форме повел. накл. ед.ч и мн.ч.

Обратимся к учебнику, с.106.

-Совпадает ли ваша запись с учебником?

-Что объединяет все эти 8 пр.?

-(худ. стиль, стихи)

-А это случайно? -Так почему же в этих предл. нет подлеж.? И оно не нужно.

-Запись в тетр.

В ОЛП подлеж. отсутствует, а значит действие, выраженное сказуем, усилив-ся.

Его достаточно для полного выражения мысли. Значит, подлеж. не важно, тем более оно легко

восстанавливается.

7. Сейчас мы с вами в этом убедимся. Творч. д-т. (устно)

1. Любишь кататься - люби и саночки возить.

2. Из песни слова не выкинешь.

3. В чужом глазу сучок видим, а в своём и бревна не замечаем.

4. За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

5. Из речи пустой мысли не извлечёшь

-Что объединяет эти предложения?

-Где мы их употребляем?

-Нужны подлежащие? Почему?

Вывод

9. Тест

10. Д/З 1. N205,207

2. Выписать из учебников 10 ОЛП.

3. Соч. - мин. на люб. тему с использованием ОЛП.

14. Рефлексия.

-Кто усвоил тему на 100%, 90%, 80 и т.д?

-На все вопросы ответили?

-Что нужно сделать, чтобы на 100%?

Тема: «Придаточные предложения следствия»

Цель: 1. Дать представление об особенностях СПП с придаточными следствиями;

2. Развивать навыки определения структуры этого вида СПП, конструирования таких

предложений и уместного употребления их в речи.

3. Воспитывать чувство любви к природе, родному краю, Родине.

Тип урока: урок изучения нового материала.

I. Лингвистическая разминка. «Третий лишний» (на доске).

Удалиться, расположиться, расцвести.

II. Повторение изученного материала.

Объяснительный диктант.

1. И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт (Р. Тагор) - определит-ое

2. Нас не спрашивали, хотим ли мы сдать экзамены. - изъясн-ое

3. Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого. (Л. Фейхтвангер) - местоименно-определит-ое

4.Там, где мы рождаемся и живём, лежат истоки сыновнего чувства к отчизне. - места

5. Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое. - условия

6. Всякий труд важен, ибо облагораживает человека. - причины

7. Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать. - цели

8. Лес наш настолько красив, что дух захватывает. - меры и степени

9. Роса по утрам блестит, как будто кто то бриллианты рассыпал. - сравнит-ое

Ответы на доске:

1. Определительное

2. Изъяснительное

3. Мест. - опр.

4. Места

5. Условия

6. Причины

7. Цели

8. Меры и степ.

9. Сравнения.

Каких придаточных не было?

Приведите примеры. Запишите.

1. Подснежник расцвёл так неожиданно, что мы не успели запечатлеть этот момент - образа действия

2. С тех пор как аисты расположились, прошло немного времени. - времени

3. Несмотря на то что охотники расположились далеко от озера, гомон птиц не утихал. - следствия

III. Объяснение нового материала.

1. Это предложение сложное, так что мы поставим запятую.

-Где стоит придаточное?

-Чем присоединяется?

-С помощью какого союза?

2. Работа с учебникам, с. 80, упр. 184,185.

3. Работа с раздаточным материалом. Тест.

IV. Подведение итогов

Домашнее заданее. Заполнить таблицу

упр. 186, или соч-мин. с разн. придой, или отдельные предложения.

Урок русского языка по теме

«Правописание безударных личных окончаний глаголов» (5 класс)

Каждый день прибавляет частичку мудрости.

Пословица.

- Как понимаете пословицу?

- О какой части речи говорится: «Самая живая часть речи, обладающая огромным потенциалом для

выражения бесчисленных действий.»

Сегодня мы продолжим разговор о глаголе. А о чём именно - догадайтесь сами.

2. Выборочный диктант (Дети записывают в 2 столбика глаголы: в 1-ый - с ударным окончанием, во 2-ой

без ударения.

1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

2. Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.

3 Мороз и солнце. День чудесный. Ещё ты дремлешь, друг прелестный!

4.Ветер, ветер! Ты могуч. Ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине моря, всюду веешь на просторе.

-Кто автор этих отрывков?

Назовите произведения.

-Каких глаголов больше - с безударным или ударным окончанием?

-Какие окончания у глаголов 2-ого столбика? Как узнать?

-Вот об этом мы и поговорим сегодня подробнее.

-Сформулируйте тему.

3.Работа с учебником.

4.Составление схемы глаголов 1 и 2 спряжения.

5.Работа с карточками.

И там я был, и мёд я пил.

У моря вид…л дуб зелёный,

Под ним сидел, и кот учёный

Свои мне сказки говорил.

-Назовите автора и произведение.

Почему только в одном глаголе пропущенная буква? Какая? Почему? Поставьте этот глагол в инфинитив,

а потом запишите в форме 2л. ед.ч., 3л. мн.ч. Какую букву напишите в окончаниях? Почему?

6. Творческая работа.

Подготовьте цепочку из глаголов по образцу: вставь - встанешь - встанут.

7. Рефлексия.

-Кто понял тему - склоните голову вправо, кто не понял - влево, кто сомневается - кивните.

8. Домашнее задание: 19, N89 или 91.

⇧

⇩

скачать материал