Урок русского языка в 5 классе Прилагательные полные и краткие

Конспект урока на основе системно - деятельностного подхода

с обоснованием по русскому языку в 5 классе

Подготовил: Задорожная М.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ Прокуроновская ООШ Ташлинского района Оренбургской области

Прокуроновка, 2015

Учитель: Задорожная М.Н.

Тема урока: Прилагательные полные и краткие

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тип урока: урок «открытия» нового знания;

Цели урока:

обучающая - научить опознавать полную и краткую формы имен прилагательных, различать полные и краткие прилагательные и определять их синтаксическую роль;

развивающая - формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение;

воспитывающая: воспитывать культурно-ценностные и уважительные отношения к русскому слову, речи.

Ожидаемые результаты:

• познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова

• личностные УУД: формирование культурно-ценностного и уважительного отношения к русскому слову, речи.

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование и материалы: мультимедийный диапроектор, мультимедийная презентация урока, карточки к уроку.

Технологическая карта урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент

Цель:

• организовать готовность учащихся к работе на уроке

1. Приветствие учащихся

2. Отметка отсутствующих на уроке

3. Проверка готовности к уроку

4. Приветственное слово учителя

Самоопределение

Личностные УУД: внимание, уважение к сверстникам;

Регулятивные: мобилизация сил на уроке;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

2

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• определить содержательные рамки урока

Слово учителя.

2015 год объявлен в России годом литературы.

Вы знаете, что русский язык тесно связан с литературой. Он богат и разнообразен словами и основная задача каждого из нас - совершенствовать свою речь. Что нужно делать для этого?

А словарный запас можно обогатить каким образом?

На слайде стихотворение Выркина В. «Ищу слова». Оно послужит эпиграфом к нашему уроку. Читает учитель.

Ищу слова певучие,

Народные, исконные,

Кипучие, горючие,

Бездонные, стозвонные,

Да чтобы в душу падали,

Как в полюшко бы зернышко,

Чтоб добрые да ладные

Светили, словно солнышко.

Горели бы лучистые,

Да звали бы пригожие

На помыслы бы чистые

Да на дела хорошие.

Какой частью речи богато это стихотворение?

Что они придают речи?

Ученики отвечают на вопрос: Для этого нужно следить за своей речью, постоянно обогащать свой словарный запас.

Ученики отвечают: много читать

Именами прилагательными

Выразительность, красоту

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, определение и формулирование цели деятельности;

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

3

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении пробного учебного действия

Активизирует опорные знания учащихся

На слайде стихотворение

Бессмертник сух и розов. Облака

На свежем небе вылеплены грубо

Единственного в этом парке дуба

Листва еще бессмертна и тонка.

Задания

Найти прилагательные в тексте. Как вы определили? Это полные прилагательные

Обратите внимание на выделенные слова. Давайте найдем название этим формам имен прилагательных.

-Сформулируйте тему урока.

-Какова цель урока?

Учащиеся читают текст

Учащиеся слушают вопросы учителя и отвечают

Это краткие прилагательные

.

Выдвигают предположения о теме урока, формулируют цель урока

ЛичностныеУУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные УУД: целеполагание, коррекция, оценка

Познавательные УУД:

установление причинно-следственных связей, сравнение, формулирование идеи, построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения.

4

Открытие нового знания

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие на основе анализа учебных задач

Выпишите в два столбика полные и краткие прилагательные.

Полн. прил. Кратк. прил.

на свежем сух

единственного розов

бессмертна

тонка

Сравните их. Выделите окончания

Как вы думаете, почему одни прилагательные называются полными, а другие - краткими?

В чём ещё разница между полными и краткими прилагательными?

-Определите разряд полных прилагательных

-На доске записаны два прилагательных: русский, исторический. Образуйте от них краткую форму

-Только от каких прилагательных можно образовать краткую форму?

Сформулируйте вывод

-Как изменяются полные и краткие прилагательные?

-Попробуйте изменить падеж кратких прилагательных

-Какой можно сделать вывод?

Выписывают в два столбика полные и краткие прилагательные, выделяют окончания

Учащиеся слушают вопросы учителя и отвечают (у полных прилагательных окончания состоят из двух-трех букв, у кратких - из одной или нулевого окончания)

(полные прилагательные отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие, краткие прилагательные отвечают на вопросы: Каков? Какова? Каково? Каковы?)

Ответ:

качественные

(не могут)

Учащиеся отвечают:

от качественных

Вывод: краткие прилагательные образуются от качественных прилагательных.

Учащиеся отвечают:

по родам и числам

( не могут)

Вывод: краткие прилагательные не изменяются по падежам

Личностные УУД: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Регулятивные УУД:

саморегуляция, выполнение пробного учебного действия

Познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования краткого прилагательного, свободная ориентация и восприятие научного текста

Коммуникативные УУД:

взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с учебником

(с. 91-92), чтение правила.

-О какой важной роли кратких и полных прилагательных мы не упомянули?

-Каким членом предложения могут быть краткие прилагательные?

-Сделайте вывод, в чем сходство и различие полных и кратких имен прилагательных? Воспользуйтесь алгоритмом ответа (на карточках)

Учащиеся отвечают:

о синтаксической

Учащиеся отвечают:

только сказуемым

Делают вывод

(Алгоритм ответа на карточке)

1. Отвечают на вопросы ...

2. В предложении являются ..

3. Изменяются ...

5

Первичное усвоение

формировать умение выполнять логические операции анализа и классификации

Списать высказывания И.С.Тургенева Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучи , правдивый и свободный русский язык !

Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас. И.С.Тургенев

Групповая работа с заданиями:

1группа, подчеркнуть прилагательные как члены предложения

2 группа произвести морфемный разбор прилагательных и определить их разряд.

3 группа преобразовать полные прилагательные в краткие и наоборот.

Работают в группах

ЛичностныеУУД:

смыслообразование, формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Регулятивные УУД: выполнение действий по алгоритму,доказательство

контроль, коррекция, оценка;

Познавательные УУД:

моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

6

Закрепление

Цель:

установить степень усвоения темы, развитие языкового чутья

1.В подтверждение слов Тургенева прослушайте отрывок из лирического стихотворения русского поэта XX века Н. Рыленкова.

Определить количество кратких прилагательных

Все в тающей дымке:

Холмы, перелески,

Здесь краски не ярки

И звуки не резки

Здесь медленны реки,

Туманны озера,

И все ускользает

От беглого взора.

-Какую роль в языке выполняют краткие прилагательные?

2.Слово учителя.

Язык свободный, мудрый и простой
нам оставили в наследство Пушкин и Чехов, Толстой и Крылов. Вам знакомы басни Крылова?

Назовите героев его басен.

Подумайте, какими прилагательными можно охарактеризовать персонажей его басен.

(На доске фотографии героев из басен И.А. Крылова) Учащиеся должны распределить прилагательные между героями басен

Охарактеризуйте героев басен И. А. Крылова: ворону, свинью, лисицу, волка - с помощью кратких прилагательных, у кратких прилагательных м.р. появляется беглая гласная. Запишите в тетрадь по одному словосочетанию.

3.На доске: Корень учения горек, а плод его - сладок. (Пословица). Очень часто их употребляют в пословицах для большей точности.

- Как вы понимаете эти слова?

-Запишем эту пословицу в тетради!

- Найдите прилагательные.

-Определите, в полной или краткой форме они употреблены?

-Какими членами предложения являются? Подчеркните.

Слово учителя. Самое главное - хорошо учиться, тогда всё получится. Терпенье и труд всё перетрут!

Учащиеся отвечают:

делают речь богаче, выразительнее, образнее, эмоциональнее

Учащиеся отвечают:

Это лисица, ворона, свинья, волк.

1.Глупый, тщеславный, высокомерный. Ворона

2. Хитрый, пронырливый, льстивый. Лисица

3. Невежественный, грубый, неблагодарный. Свинья

4. Жадный, злой, несправедливый. Волк

Учащиеся записывают

Учащиеся отвечают:

Учиться всегда трудно, но, овладев знаниями, можно многого добиться.

Ответы: (прилагательные горек, сладок, употреблены в краткой форме, в предложении являются сказуемыми).

Личностные УУД:

нравственно - этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД:

контроль, коррекция, оценка;

Познавательные УУД:

моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

7

Самостоятельная работа.

Цель:

• тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

• проверить свое умение применять полученные знания

Прочитайте текст и сформулируйте его основную мысль. Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните имена прилагательные как члены предложения.

Русская литература очень богата словесными сокровищами. Читайте вслух произведения русских поэтов и писателей, переписывайте их под диктовку, изучайте содержание этой литературы. Вот так можно постепенно и самому научиться правильно писать и говорить чистым и красивым языком.

Учащиеся формулируют основную мысль текста

Как научиться высокой культуре речи?

Выполняют письменное задание

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

уметь планировать последовательность действий с соответствии с поставленной целью

Познавательные УУД: доказательство

Коммуникативные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

8

Рефлексия деятельности

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

-Какова была цель урока?

-Удалось ли достигнуть цели?

-Какой этап урока показался наиболее интересным?

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные УУД: рефлексия; Личностные УУД: смыслообразование.

9

Домашнее задание

Упр. 594

решение типового задания

Регулятивные УУД: контроль