Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе на тему: 'Существительные общего рода'

Открытый урок русского языка в 6 классе по теме

«Существительные общего рода»

Цели:

1. знакомство с именами существительными общего рода,

2. развитие умений в определении их рода и употребления их в речи,

3. развитие кругозора учащихся, воспитание любви к русскому языку.

Задача:

- научиться определять. находить и использовать в речи существительные общего рода.

Оборудование: проектор, компьютер, цветовые карточки, ватман с дидактической игрой «Поймай ошибку, как рыбку»,словари, карточки - проездные билеты для поощрения, карточки для работы на уроке, для задания на дом.

-Здравствуйте, ребята, и уважаемые гости , гости. Рада видеть вас в добром здравии.

- Какое у вас, ребята, настроение?

Поднимите красную табличку - если вам страшно и хочется убежать, спрятаться, жёлтую -если вам не очень комфортно, но вы готовы работать, зелёную - если у вас прекрасное настроение и вам хочется узнать много нового и интересного.

Сегодня на уроке за правильный ответ вы будете получать билетики, которые впоследствии ваши родителя переведут в рубли простым умножением на 5.

Хорошо. Посмотрим, какое настроение у вас будет в конце урока.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Оставьте строчку для темы урока, которую мы определим позже.

Словарная работа.

С красной строки записываем слово - словарь

1)- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, попробуйте отгадать его по описанию-загадке:(

Усатый общественный транспорт (троллейбус).

- Читаем слово орфографическим чтением, записываем в тетрадь, составляем словосочетание с ним,

какая это часть речи?

определяем его грамматические признаки (м.р., ед.ч., 2 скл., нариц.,неодуш, И.п.)

- Представьте, что мы едем на троллейбусе (вешаю на доску), я буду контролером, а вы пассажирами. За правильный ответ на уроке вы получаете билет на проезд, у кого не будет ни одного билета - тот заяц и будет оштрафован спецзаданием на дом.

Давайте договоримся, что «зайцев» у нас на линии , на маршруте не будет.

2) Ну что, поехали! Работаем дальше со словарными словами.

- На карточке вы видите словарные слова. Прочитаем их.

- Выпишите те слова, в которых допущены ошибки. Списать без ошибок.

Слова на слайде

ДОГОВОРЁННОСТЬ, НАМЕРЕНИЕ, ДАБЫЧА, СОСТЯЗАНИЕ, ПОДРОЖАТЬ, ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ.

- Проверяем, сравниваем со слайдом (самопроверка) (билеты тем, у кого выписаны правильно оба слова.)

Активизация опорных знаний.

- Едем дальше. Наше путешествие продолжается по городу Существительное. Мы проезжаем знакомые улицы

Что нового мы уже узнали об этой части речи? (например слово - племя, что такое разносклоняемые существительные, правописание падежных окончаний разносклоняемых сущ-х, например, слово - такси, что такое несклоняемые сущ-е, научились определять род несклон-х сущ-х)

- Проверим, как вы умеете на практике применять свои знания.

1)Работаем с карточками: возмите со стола карточки, вставить пропущенные буквы, определить род, склонение, падеж.

.

• Стоял у алле.. -

• Выступал на лекции.. -

• Букет из сирен..-

• Вышел из метр..

• О внимании… на урок..

• Время от времен.. -

• Чесать по темен.. -

• Распустились на акаци.. -

• Пел в рощ..-

• Царапина на вымен..-

Выскочил из стремен..-

- Меняемся тетрадями

Взаимопроверка Оцениваем по четырёхбалльной системе. Сколько вы поставили баллов .На билете поставте баллы.

Алиина , прочти , что у тебя получилось.

Лана, и ты прочти.

2) Лексический диктант. Цель: повторить особую группу существительных, а как она называется - вы скажете после диктанта.

- Я диктую значение слова, а вы записываете это слово в тетрадь. Вслух не произносите. Зарабатывайте баллы.

Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов (депо). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло). Низкорослая шотландская лошадь (пони). Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей (филе). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире). Общественный транспорт, не самый дешёвый .(такси) Музыкальный клавишный инструмент (Пианино) актёр разговорного жанра, веселит публику перед выходом артиста. (конферансье). Тарелка, которой украшают стену .(кашпо). Шарф, на французский манер. (кашне). Список блюд в кафе, ресторане. (Меню) Широкая улица, на французский манер. (Авеню).

( за правильный ответ - билет)

- Как называются существительные, которые вы выписали? (несклоняемые). Определите род всех существительных.

Что это значит? (У них не изменяется окончание)

-. Оцениваем снова, Пишем на билете столько баллов, сколько правильных ответов.

Игра «Поймай ошибку, как рыбку»

На доске таблица, ( расчерченная на ватмане), вы должны вместо пропуска поставить нужную букву, чтобы ваша рыбка не ускользнула из сети. Подходим по очереди друг за другом, выбираем и наклеиваем нужную букву.

Д…по Т…бло Пон… Ф…ле

Т…ре Т…кси Пи…нино К…нфе-рансье

К…шпо К...шне М…ню Ав…ню

(А И И И А А О А А Е Е Е )

Молодцы, всё правильно получилось. Поставьте себе ещё по одному баллу на последний билет.

Это всё было повторение, а сейчас перейдем к самой главной части.

Ответьте мне, пожалуйста, как называется человек, который очень любит поспать или которого трудно разбудить? СОНЯ

-Какого рода это слово?

- Почему? А можно сказать о Мише, что он соня? А об Оле? Какого рода это слово? Мужского или женского?

- Так какова же цель нашего урока?

Учебная задача. Мы должны решить с вами, что это за существительные, к какой группе слов они относятся; какая форма рода им свойственна .(слайд)

Изучение новой темы. Наше путешествие продолжается. Мы въезжаем на неизвестную нам улицу города Существительного. Чтобы узнать, как называется эта улица надо выполнить задание.

Прочитайте, определите род выделенных слов (слайд 12).

«Умница»,- сказала мама Вере

«Что же ты за непоседа!»- воскликнула бабушка, глядя на внучку.

«Ну и копуша же ты, Варя»,- не выдержал отец.

- Назовите род выделенных слов.

- Что помогло вам его определить? Ключевые слова, контекст.

- Как вы думаете, можно ли употребить слова умница, непоседа, копуша, говоря о мальчиках? Попробуйте заменить в этих предложениях женские имена собственными мужскими.

Произнесите то, что у вас получилось.

- С какими существительными вы познакомились? В чем их особенность? (Они могут употребляться и в женском, и в мужском роде.)

- Как определить их род? ( по контексту, по главному слову)

- Как вы считаете: можно ли их род назвать общим?

Вывод. Итак, мы определили тему нашего урока «Существительные общего рода». Записываем тему в пустую строчку. Давайте теперь мы конкретно скажем, чему должны научиться на уроке. Цели? (слайд13) А улица, на которую мы приехали, называется Существительные общего рода.

РАЗМИНКА под музыку группы А- студио «На зарядку» В. Высоцкого.

Работа по учебнику. Прочитайте правило на стр. 96 п.41 (вверху страницы) и убедитесь, что в результате наблюдения и рассуждения мы с вами правильно определили признаки существительных общего рода.

(слайд 13 - определение)

- Один учащийся читает вслух . Данил Н.

- А сейчас мы будем учиться находить существительные общего рода и определять их род.

Закрепление

Задание: выпишите существительные общего рода (на слайде 14 предложения из басен И.А. Крылова), определите род, где это можно. Работаем коллективно. За правильный ответ даю билеты.

Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.

«Ах ты, обжора! Ах, злодей!»- тут Ваську повар укоряет.

«Как расшумелся здесь! Какой невежа!»- про дождик говорит на ниве камень лежа.

Невежды судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк.

- Скажите: вам трудно было определить род существительных общего рода? (Нет.)

- Почему? (Помог контекст.)

Определите род общего сущ - го. Даю билет.

Работа со словарём,

- нам встретились два слова почти одинаковых. Нужно узнать, в чём разница. 1 и 2 группы работают со словарём, ищут слова в словарях. Даю билеты.

Выпишите кратко значение (невежа - невоспитанный, невежда - необразованный). Слайд 15

Вывод. Как мы видели, существительные общего рода встречаются в баснях И.А. Крылова. С какой целью они употребляются? (Дать характеристику герою точно, лаконично, метко.)

- А какую оценку дают именно эти существительные отрицательную или положительную? (отрицательную)

- Назовите примеры положительных (трудяга, умница, егоза)-даю билеты

- А в разговорной речи употребляют ваши родные такие существительные? (Да.)

. (слайд 17 - дразнилки)

- В старину и сейчас про людей придумывали дразнилки

( жанр фольклора)

а) Плакса, вакса, гуталин

На носу горячий блин

Плакать не годится

Можно простудиться

б) Жадина - говядина

Три копейки дадено

За четвертую копейку

Расшибется об скамейку.

- Вспомните, а какие дразнилки знаете вы? Я задавала найти дразнилки. Прочтите их. Найдите сущ -е общего рода.

Хорошо. Даю билет.

Так где же, ребята, мы можем употреблять в речи эти слова?

Вывод: сфера употребления существительных общего рода - художественная литература (дать характеристику герою, оценить характер человека), а в быту, в разговорной речи - это оценочные существительные, которые могут давать отрицательную или положительную характеристику.

Исследование в группах (слайд 18): на карточках даётся речевой материал и вопросы, работают самостоятельно,

Работа по вариантам

Предложения для анализа

Вопросы

Дежурный врач Иванов выписал рецепт.

Дежурный врач Иванова выписала рецепт.

Строгий тренер Свиридов выжал из нас все силы.

Строгий тренер Свиридова выжала из нас все силы.

Кого называют выделенные существительные?

Какого они рода?

Лиц какого пола они обозначают?

В каком роде употреблено с ним прилагательное?

Определи время глагола.

В каком роде употреблён глагол прошедшего времени?

Выделенные существительные - это существительные общего рода?

Даю билеты.

Например: Весёл.. бригадир Сафронова поехал.. в поле с песнями.

Запишите предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы,

. Проверьте (слайд 19)- даю билеты.

Подведение итогов.

- Мы выехали за город. Здесь стоит детский лагерь. Послушайте, какая история произошла однажды в этом лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая, взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.

СЦЕНКА.

ВОЖАТЫЙ - Вот видишь, какая ты неряха!

МАЛЬЧИК - Неверно. Я не какая неряха. Я мальчик.

ВОЖАТЫЙ - Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха в лагере.

МАЛЬЧИК - Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Ты неправильно говоришь.

УЧИТЕЛЬ: Вожатая, недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пыталась приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся её маленький собеседник?

Как правильно? Как вы думаете?

УЧЕНИКИ: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».

В каком случае реплика вожатой была бы верна?

УЧИТЕЛЬ: Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?

-Да.

- Подведём итог. Достигли ли мы поставленных целей? . Есть ли у нас сегодня зайцы? Посчитайте количество баллов

И умножьте их на 5. Что получилось?

Ребята, вы придёте домой. Расскажите родителям, сколько вы заработали баллов. А они выдадут вам наличными за прекрасную работу на уроке.

Теперь скажите, какую вам хочется поднять карточку 6 красную, жёлтую, зелёную?

Д\З - упр230, 231, учить правила п.41. А можно написать сочинение о том, как проходило путешествие по городу Существительного общего рода и карточку - подсказку заполните дома.

- Зачитывают карточки-подсказки.

- До свидания. Урок окончен.

Карточка-подсказка:

Существительные мужского рода, называющие лиц по _____________, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц _________________пола, так и лиц _____________пола.

Глагол - сказуемое в __________времени при таком подлежащем-существительном ставится в ____________роде, если речь идёт о мужчине, и в ____________роде, если речь идёт о женщине.

Определение - прилагательное с таким существительным употребляется всегда в _____________роде.

Болтун, болтай,

Да меру знай!

Болтай, болтай,

Язык не потеряй!

* * *

Ну-ка, зайка, вылезай-ка!

Что ты спрятался в кустах?

Опусти-ка свои уши,

А то будешь в синяках!

* * *

Жадина-жадина,

Руки напомадены!

Кушай, кушай поскорей,

Но смотри, не растолстей!

* * *

Сплетница, сплетница,

Не споткнись на лестнице!

Сплетнями укуталась

И сама запуталась!

* * *

Лежебока, ха-ха-ха,

Отлежал себе бока,

Захотел поесть,

Но не может сесть!