Тема: Чингиз Айтматов «Белый пароход» 7 7 класс

Тема: Чингиз Айтматов «Белый пароход»

Цель: Осмыслить прочитанное произведение Ч.Айтматова , продолжить обучение характеристике литературных героев через их взаимоотношения и отношение к миру природу.

Формы работы: Работа в группе.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: портрет писателя, высказывание Ч.Айтматова, иллюстрации художников к повести, компьютер, дополнительный раздаточный материал по теме.

Ход урока:

I. Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания- выразительное чтение отрывка рассказа«Волки».

3.Мотивация чтения

Слово учителя.

С именем Чингиза Торекуловича Айтматова вы хорошо знакомы. Это известный писатель с мировым именем. Его перу принадлежит много произведений: романы, повести и рассказы.

Толчком к написанию повести «Белый пароход» стала поедкка на Иссык- Куль, а Сан- Ташские леса, где писатель встретил водителя грузовика с сеном, который рассказал , что зашли сюда откуда-то два марала. «Одного из них убили , а другой -ушёл… И, видно,никогда не вернётся»,-сказал он с грустью.Он показал Айтматову и дом лесника, где они ночевали. « Так я попал на кордон, где жил мальчик из «Белого парохода»,- вспоминал писатель.

Творческая фантазия переосмыслила миф об оленях, соединив в рассказе реальное и мифологическое . Вот в этом переплетении миров живёт маленький мальчик…

Повесть начинается так: « У него были две сказки. Одна своя, о которой никто не знал. Другая та , которую рассказывал дед. Потом не осталось ни одной».

Краткий пересказ основного содержания повести учителем.

Чтение рассказа учителем.

Словарная работа

Работа с текстом.

Составление плана отрывка;

Пересказ по плану ( краткий)

Обращение к теме урока

- Что вы считаете главным в человеческой жизни?

- А теперь давайте посмотрим, как это понимают герои повести.

II. Сравнительная характеристика

І группе образ Момуна

ІІ группе образ Орозкула

ІІІ группа образ мальчика.

Презентация работ и краткие пересказы содержания повести

1. Аналитическая беседа.

В первую очередь, каким вы его представляете? Почему у него нет имени?

- Момуна «многомудрые» люди называют Расторопным. Что означает это слово?

- Нет ли в этом прозвище какой-то насмешки? Справедливо это по отношению к Момуну?

- Почему люди воспринимают доброту старика как чудаковатость, а может, даже глупость?

- Был ли у вас при чтении повести момент, когда вы посочувствовали даже такому герою, как Орозкул, увидели в нем проблеск чего-то человеческого?

- Как живется мальчику среди взрослых?

-Почему так часто ему хочется «уйти куда-нибудь или улететь»?

- Какие вопросы волнуют мальчика? Что он пытается понять?

- В чем суть мечты мальчика о Белом пароходе? .

- Какие определения вы подобрали бы для характеристики этого героя?

- Что мальчика заставило сделаться рыбой и уплыть?

III. Вывод учителя:

- Значит, мальчик в свои 7 лет понял, почувствовал сердцем, что главное в человеческой жизни. Он был до конца верен себе, своему идеалу, своей сказке.

IV. Осмысление заключительных слов повести.

- Почему, несмотря на трагический конец повести, в нашей душе рождается светлое чувство?

Как относятся друг к другу мальчик и Момун?

Чтобы ответить на зтот вопрос, нужно обратить внимание на текст:

1. « Когда увидел Момун внука возле автолавки, сразу понял, что мальчик чем-то огорчён…»

2. « Потом взглянул на внука, неловко держащего новенький портфель, прижал его к себе, твёрдая ладонь деда мягко прикрыла голову мальчика.

И тот почувствовал, как вдруг сдавило сильно горло и остро ощутил худобу деда, привычный запах его одежды . Сухим потом и потом работящего человека пахло от него. Верный, надёжный родной , быть может, единственный на свете человек, который души в мальчике не чаял, был таким вот простецким, чудаковатым стариком, которого ученики прозвали «Расторопным Момуном»

Сделать рисунок к тексту. Презентация работ. Оценивание.

V. Итог урока.

- В начале урока вы ответили на вопрос, что же главное в человеческой жизни. Могли бы вы сейчас дополнить свой ответ?

Вывод учителя.

- Каждый человек знаком со своим внутренним голосом, который то его упрекает, то радует. Это чувство называется совестью. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих поступках. Совесть объединяет в человеке добро, сердечность, веру и надежду.

ҮІ. Комментирование и выставление оценок учащихся.

Рефлексия.

Чем запомнился наш сегодняшний урок?

Что было важно в сегодняшней встрече?

О чем пришлось задуматься?