Учителю
План-конспект модуля по русскому языку на тему: 'Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи' (9 класс)

План-конспект модуля по русскому языку на тему: 'Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи' (9 класс)

Автор публикации: Семченко Н.В.

Дата публикации: 16.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

9-А класс,07.04.15г. Русский язык

Модуль № 27

Тема: Т7.Cложное предложение с разными видами связи

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Цель модуля:

Обучающая: повторить понятие о сложном предложении, о видах связи между его частями; помочь учащимся практически усвоить понятие "сложное предложение с

различными видами связи", показать необходимость формирования умения использовать различные синтаксические конструкции в зависимости от задач, условий общения; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

Развивающая: развивать речь обучающихся, мышление, способности анализировать, обобщать изученное, умение правильного интонирования.

Воспитательная: прививать любвь и интерес к родному языку, литературе; воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование: учебник, карточки с заданиями.

Ход модуля:

УЭ₁ (организационный момент) 2 мин.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Откройте тетради, запишите число, "Классная

работа".

УЭ₂(актуализация опорных знаний)

1. Фронтальная беседа по теории сложного предложения (5 мин.)

- Ребята, мы много уже знаем о слоном предложении. Давайте вспомним.

- Какое предложение называется сложным? (Предложение, которое состоит из двух или нескольких частей, связанных по смыслу и интонационно. Сложное предложение имеет несколько грамматических основ)

- На какие 2 группы делятся сложные предложения? (Союзные, бессоюзные)

- Какие вы знаете союзные предложения? (Сложносочинённые, сложноподчинённые)

- Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных? (В союзных предложениях части соединяются союзами, союзними словами и интонационно, в бессоюзных предложениях части объединены между собой по смыслу и интонацией (без помощи союзов и союзных слов))

- Какие предложения называются сложносочиненными? (Сложносочинёнными называются предложения, в которых части являються равноправными по смыслу и соединяются сочинительными союзами и интонацией)

- Какие предложениря называются сложноподчиненными? (Сложноподчинёнными называется такие союзные предложения, в которых предикативне части связаны между собой подчинительной связью. Это означает, что части, образующие СПП, неравноправны. Одна из них является независимой, или главной, другая (или другие) зависит от главной и называется придаточной)

2. Работа со схемами (схемы на доске)

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор. (5 мин.)

1) а) [ ],и[ ].

б) [ ], (чтобы.. .).

в) [ ], ( когда.. ..).

г) [ ], [ ].

2 ) а) [ ], ( что. . . )

б) [ ], но [ ]

в) [ ], а [ ]

г) [ ], и [ ]

3) а) [ ] - [ ]

б) [ ]: [ ]

в) [ ], и [ ]

г) [ ]; [ ]

3. Тест (БСП. Разделительные знаки в БСП) (10 мин.)

У учащихся на руках таблицы и предложения, отпечатанные на листках (Карточка №1). Знаки не расставлены. Правильный ответ пометить крестиком.

1. Я это сделаю так: выкопаю подле самого камня большую яму, землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землёй. (Л. Толстой)

(В этом сложном предложении второе предложение поясняет первое; пояснительное значение выражается предупредительной интонацией и употреблением местоимения так: сделаю так (а дальше разъясняется, как именно сделает говорящий).

2. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека. (Максим Горький)

(Второе предложение (или группа предложений) указывает причину того, о чём говорится в первом)

3. Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает. (И. Тургенев)

(Второе предложение (или группа предложений) дополняет первое или его член (обычно сказуемое), при этом первое предложение произносится с оттенком предупреждения)

4. Шестнадцать лет служу - такого со мной не бывало. (Л. Толстой)

(Содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого)

5. Песенка кончилась - раздались обычные рукоплескания. (И. Тургенев)

(Первое предложение указывает на время действия того, о чём говорится во втором предложении)

6. Ставнем стукнет - он вздрогнет и побледнеет. (М. Лермонтов)

(Первое предложение указывает условие того, о чём говорится во втором)

7. Мелкий дождик сеет с утра - выйти невозможно. (И. Тургенев)

(Второе предложение (или группа предложений) указывает следствие, вытекающее из того, о чём говорится в первом предложении)

8. Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела. (А. Пушкин)

(В этом сложном предложении три простых предложения; они указывают на то, что одно явление следует за другим, связь выражена интонацией перечисления и однородностью форм сказуемого: все три сказуемых выражены глаголами совершенного вида, прошедшего времени).

9. Между тем чай был выпит; давно запряженные кони продрогли на снегу; месяц бледнел на западе и готов уже был погрузиться в черные свои тучи, висящие на дальних вершинах, как клочки разодранного занавеса. (М. Лермонтов)

(Точка с запятой ставится тогда, когда предложения менее связаны по смыслу и более распространены)

10. Ты запела песню светлую - колокольчики звенят. (Л. Ошанин)

(Содержание первого предложения сравнивается с содержанием второго (как будто))

Проверка тестирования. Выставление отметок в дневники.

- Какие источники БСП представлены в тесте? (Художественные произведения)

- Назовите авторов БСП, большая часть которых представлена в задании. (М. Лермонтов (2), И. Тургенев (3), Л.Н. Толстой (2))

- С какой целью писатели используют БСП в своих произведениях? (Разнообразие смысловых отношений между частями в БСП позволяет художникам слова интересно, своеобразно, подчас неожиданно использовать эти конструкции для создания ярких, выразительных картин).

УЭ₃(введение нового материала)

Работа с текстом. Определение темы модуля. (8 мин.)

Задание: прочитайте текст, который лежит на партах, ответьте на вопросы:

- каков стиль речи данного текста?

- определите автора и название произведения;

Между тем луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман; едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля; у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой приостановился, потом повернул низом направо; он шёл так близко от воды, что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

(Художественный стиль, отрывок из произведения М.Ю.Лермонтова " Герой нашего времени", повесть " Тамань", используются предложения с различными видами связи «Герой нашего времени» - знаменитый роман Лермонтова Михаила Юрьевича, классика русской литературы. Образ Печорина - одно из художественных открытий, в нем получили концентрированное выражение особенности человека последекабристской эпохи. Роман очень интересен не только содержательной, но и синтаксической, стилистической сторонами);

- какие синтаксические конструкции используются в тексте?

- почему автор использует такие предложения? (Чтобы выразить более сложные мысли)

Вывод: такие предложения выражают более сложные мысли, а их использование в художественной литературе зависит от индивидуального стиля писателя.

- сформулируйте тему модуля (тема сегодняшнего модуля «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи»)

Учитель: «Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи».

- сформулируйте цель модуля (научиться находить сложные предложения с различными видами связи в тексте, расставлять знаки препинания, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки).

УЭ₄(усвоение и закрепление нового материала)

1. Работа с текстом (прилагается схема «Типы и виды предложений в тексте №2»)

Задания к тексту:

- прочитайте текст, назовите произведение (повесть "Бэла"); (5 мин)

- значение каких слов неизвестны? (работа со словарем)

Толковый словарь Дмитрия Николаевича Ушакова

Сакля - хижина, жилище кавказских горцев. «За неимением комнаты для проезжающих на станции, нам отвели ночлег в дымной сакле.» Лермонтов. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.

Лакейский - в знач. сущ. лакейская, лакейской, ж. Комната для прислуги, для лакеев в барском доме (устар.).

- какими синтаксическими конструкциями воспользовался автор? Какие типы и виды предложений преобладают в тексте? (10 мин.)

1) Я пр..гласил своего спутника выпить вместе стакан чая, ибо со мной был чугу..ый чайник - единстве..ая отрада моя в путешествиях по Кавказу. 2) Сакля была пр..лепле..а одним боком к скале, три скользкие, мокрые ступени вели к её двери. 3) Ощупью вошёл я и наткнулся на корову (хлев у этих людей заменяет лакейскую). 4) Я (не) знал, куда деват..ся: тут блеют овцы, там ворчит собака. 5) К счастью, в стороне блеснул тусклый свет и помог мне найти другое отверстие (на)подобие двери. 6) Тут открылась картина довольно занимательная: широкая сакля, которой крыша оп..ралась на два закопче..ых стола, была полна народа. 7) Посередине трещал огонёк, разложе..ый на земле, и дым, выталкиваемый обратно ветром из отверстия в крышу, ра(сс/с)тилался вокруг такой густой пеленою, что я долго (не)мог осмотрет..ся; у огня сидели две старухи, множество детей и один худощавый грузин, весь в лохмотьях. 8) Нечего было делать, мы приютились у огня, закурили трубки, и скоро чайник зашипел приветливо.

(В тексте предложения разных типов (простые и сложные), есть СПП и БСП, несколько предложений с различными видами связи - 4,6,7,8).

Работа со схемой (проверка выполненного задания) (написать на обратной стороне доски)

1. СПП (прид. обст. причины)

2. БСП (одновременность (перечисл. глаг.несов.вида прош.вр.)

3. Простое;

4. Сложное с различными видами связи (прид.изъясн., смысл.св. - причина)

5. Простое;

6. Сложное с различными видами связи (смысл.св. - поясн., прид.опред.)

7. Сложное с различными видами связи (ССП, прид.обст.меры и степ., одноврем. - гл. несов.в.)

8. Сложное с различными видами связи (последов., ССП)

- Составьте схемы сложных предложений с различными видами связи и объясните пунктуации. (Два ученика работают на досках, остальные - в тетрадях). (5 мин.)

4. [ ], (куда…) : [ ], [ ].

6. [ ] : […, (которой…), … ].

7. [ ], и [ ], (что…) ; [ ].

8. [ ] , [ ], и [ ].

(Учащиеся сверяют свои схемы с теми, которые написаны на досках).

2. Орфографическая пятиминутка (10 мин.)

- Запишите слова с пропущеннями буквами, группируя их по орфограммам (приведите примеры д.,в.у.)

(Учащиеся работают самостоятельно).

Название орфограммы

Н и нн в суффиксах прилагательных и причастий:

Буквы Е, И в приставках ПРЕ-, ПРИ-:

Не с глаголами:

ТЬСЯ, ТСЯ в глаголах:

Написание производных предлогов:

Корни с чередованием гласной:

чугунный, единственная, прилеплена (краткое причастие (можно заменить глаголом, но нельзя именным прилагательным (ответы уверенны (твёрдые)), одно н); закопченных (отглагольное пилагательное, можно опустить из предложения), разложенный (причастие, нельзя опустить, приставка)

пригласил (по словарю), прилеплена (значение присоединения)

не знал, не мог

деваться, осмотреться

наподобие (синоним вроде);

ввиду, вместо…, но в отношении, в продолжение, в течение…

опиралась

Удвоенная согласная на стыке морфем: расстилался

- Назовите, какие орфограммы вы встретили в тексте, приведите примеры.

(Самопроверка обучающихся)

Вывод: использование предложений с различными видами связи - одна из отличительных особенностей стиля Лермонтова.

3. Работа с учебником

Изучение теоретического материала на стр.142,143. (5 мин.)

- Мы научились находить сложные предложения с различными видами связи, а теперь давайте откроем учебники на стр. 142, 143 и прочитаем материал, помещённый там, чтобы систематизировать сведения о таких предложениях.

- Какое сочетание видов синтаксической связи не встретилось в тексте? (сочинительная и подчинительная)

- Что нового вы узнали из учебника?

Изучение теоретического материала на стр.146 (5 мин.)

Практическое задание (предложение записано на доске) (10 мин.) См.98,134.

Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась…⁴ (М. Лермонтов).

Повеств., невоскл., сложное, с разными видами синт. связи: бессоюзной и подчинительной.

1-2. Бессоюзная связь (последов.), части соединены с помощью интонации.

2-3. Подчинит.св. 2-главн., 3-прид.,кот.наход.внутри гл.; придат.распростран.подлеж. в гл.ч., присоединяется союзн.сл. за которую, отвеч. на вопрос какая?, тип придат. - определит.

1 - двусост., полн., нераспр., неосложн.

2 - двусост., полн., нераспр., неосл.

3 - двусост., полн., распр., неосложн.

Между частями БСП ставится запятая (последов.), придат.часть отдел. двумя запятыми, т.к. находится внутр. главной части. В конце предлож. ставится точка.

[ ], [, (за которую ...), ]…

1, .

, ,

!!!Дополнительно

Упражнение 210(3),стр.147. См. 134.

3. Говоря строго, язык никогда не устанавливается окончательно: он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь…⁴ потому что

1Повеств., невоскл., сложное, бессоюзное, со значеним причины. : .

УЭ₅(выходной контроль) (5мин.)

С.у. Графический диктант

Составьте схемы предложений, определите тип связи.

1. Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов, образовались кипящие озера.

2. Тихо слетают снежинки, и хорошо за каждой следить, куда она сядет.

Д.у. Лингвистическое конструирование

Из данных простых предложений сконструируйте сложные с сочинительной и подчинительной связью. Составьте схемы предложений.

1. От леса до шоссе они шли пешком.

2. Вот уже совсем близко подошли к селу.

В.у. Лингвистическое конструирование

Составьте предложение по данням схемам, определите тип связи.

1. [ ], и [ ]:[ ].

2. [ ], (что ), [ ].

УЭ₆(рефлексия, подведение итогов)

Техника «Рефлексивная мишень»

УЭ₇(домашнее задание)

§31(ст.142,143),§32(знать последов. синт.разб.)

Перелистайте ещё раз роман Лермонтова, найдите три предложения с различными видами связи, приготовьте карточку, где будут написаны предложения, не будут расставлены знаки препинания. Ваши карточки мы будем использовать в работе на следующем модуле.

С.у. упр.205, стр.143.

Д.у. упр. 206, стр.143.

В.у. упр. 210(1,2), стр.147.

Карточка №1

Тест (БСП. Разделительные знаки в БСП)

Правильный ответ пометить крестиком в таблице

1. Я это сделаю так__ выкопаю подле самого камня большую яму, землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землёй. (Л. Толстой)

2. Любите книгу__ она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека. (Максим Горький)

3. Вдруг я чувствую__ кто-то берёт меня за плечо и толкает. (И. Тургенев)

4. Шестнадцать лет служу__такого со мной не бывало. (Л. Толстой)

5. Песенка кончилась__раздались обычные рукоплескания. (И. Тургенев)

6. Ставнем стукнет__он вздрогнет и побледнеет. (М. Лермонтов)

7. Мелкий дождик сеет с утра__выйти невозможно. (И. Тургенев)

8. Лошади тронулись__колокольчик загремел__кибитка полетела. (А. Пушкин)

9. Между тем чай был випит__давно запряженные кони продрогли на снегу__месяц бледнел на западе и готов уже был погрузиться в черные свои тучи, висящие на дальних вершинах, как клочки разодранного занавеса. (М. Лермонтов)

10. Ты запела песню светлую__колокольчики звенят. (Л. Ошанин)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------