Урок в ТДМ. Имя прилагательное как часть речи.

Урок в ТДМ (технология деятельностного метода)

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема:

Имя прилагательное как часть речи.

Целевые установки:

предметные: знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи;

метапредметные: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
личностные:

- участвовать в творческом, созидательном процессе;

- тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- развивать внимание, память, речь, логическое мышление;

Оснащение урока (материалы к уроку)

учебник Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. «Русский язык, 5 класс» (М, « Просвещение»);

• 
  рабочая тетрадь;

• 
  тетрадь-справочник

Этапы урока

Содержание этапа

Мотивация к учебной деятельности:

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

- актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо");

- создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу");

- устанавливаются тематические рамки ("могу")

- Ребята, сначала прочитайте запись. Затем спишите, вставляя вместо пропусков слова, помогающие лучше представить картину.

Мы любовались (________) закатом. В (_______) свете горят (_____) плоды рябины. Покрывается (______) земля (______) листьями. Наступает (_____) ночь, спряталось (_____) солнце, кругом царит (____) тишина. Медленно падают (_____) листья на (____) землю.
- Сравните два варианта текста. Какой текст вам понравился больше? Почему?

- Слова какой части речи преобразили текст?

- Какую роль играют прилагательные в русском языке?

- Как вы думаете, зачем нужно изучать имена прилагательные?

- Чтобы рассказать об удивительном и разном, разукрасить мир красками, нам нужны слова - имена прилагательные.

Этап актуализации и пробного учебного действия:

Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий

- воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий;

- активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти и т.д.

- фиксация учащимися возникшего затруднения

- Как называется раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи? (Морфология).
- На какие группы делятся части речи? (самостоятельные, служебные, междометия).

- Назовите, пожалуйста, самостоятельные части речи.

- На предыдущих уроках мы изучали самостоятельную часть речи, которая называется ….(Имя существительное).

- Сегодня мы будем изучать часть речи, которая вам уже немного известна из начальной школы.

- Что вы помните об имени прилагательном?

Этап выявления места и причины затруднения:

Цель: выявление места и причины затруднения

- сопоставление детьми действий с используемым способом (где?);

- выявление и вербальное фиксирование причины затруднения (почему?);

- учащиеся ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем

- Из предложенных слов выпишите, вставляя пропущенные буквы, имена прилагательные (рядом допишите проверочные слова).

Поч_рнели, п_тнистый, св_тлячок, б_лизна, т_мно, ненавис_ный, про_здной, х_дячий, загр_знить, д_ревенский, с_нева, св_тло, д_рзить, съ_добный, покр_снение, поб_дили, повзр_слел.

- Проверка задания.

- К выписанным именам прилагательным подберите подходящие по смыслу существительные.

- Что вы знаете об имени прилагательном? (Что обозначает, на какие вопросы отвечает? От каких слов зависит? Как изменяется?)

Этап построения проекта выхода из затруднения:

Цель: формулирование учащимися темы урока, уточняемой учителем

учащиеся в коммуникативной форме:

- ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения);

- согласовывают тему урока;

- выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д.

Этим процессом руководит учитель

- С сегодняшнего урока мы с вами более подробно начнём изучать ещё одну часть речи - имя прилагательное.

- Как вы понимаете смысл названия части речи? ( Приложенное, добавленное к чему-то).

- Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка - эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит, похоже, и перевод его - «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное».

-Итак, сегодня на уроке мы должны разобраться, что такое имя прилагательное.

Этап реализации построенного проекта:

Цель: усвоение нового способа действий

- обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися;

- выбирается оптимальный вариант;
-оптимальный вариант фиксируется в языке вербально и знаково;
-построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение;
-уточняется общий характер нового знания ;
-фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

- По количеству употреблений в речи имена прилагательные занимают 3 место (после существительных и глаголов). Чаще всего мы используем слова: большой, новый, старший, великий, последний, молодой, высокий, хороший, важный, полный, русский, главный, маленький, военный, чёрный, белый, старый, огромный, общий, нужный, красный, крупный.

- Когда мы чаще всего используем прилагательные? (В художественной литературе).

- Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы.

- Обратимся к стихотворению И. Бунина «Родник».

- Прочитайте стихотворение.

Родник.

В глуши лесной, в глуши зелёной,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный.

Кипит, играет и спешит,

Крутясь хрустальными клубами,

И под ветвистыми дубами

Стеклом расплавленным бежит.

- Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении для создания поэтического образа.

- Подчеркните в тексте имена прилагательные. Какие из них являются эпитетами? Докажите, что это имена прилагательные.(Обозначают признак предмета, отвечают на вопросы прилагательных).

- Этап первичного закрепления

Цель: обобщить и систематизировать знания, формирование рациональных способов применения на практике.

Выполнение типовых заданий на

выявление признаков прилагательного,

проговаривание вслух понятия, свойства

- Но прилагательные могут отвечать и на другие вопросы. На какие? Чтобы ответить на этот вопрос, запишите словосочетания в два столбика.

Лисий след, холмистая местность, кошачье ушко, сентябрьский денёк, олений рог, сладкий чай, бабушкин дом.

- На какие две группы вы разделили словосочетания? (1 группа - отвечают на вопрос «какой?», 2 группа - «чей?)

- Чтобы определить морфологические признаки, просклоняем словосочетание.

1 вариант: голубое небо;

2 вариант: грозовая туча;

3 вариант: белый подснежник.

- Как изменились прилагательные? (По падежам)

- Какая часть речи помогает определить падеж? (Имя существительное)

- Могут ли существительные и прилагательные быть разного рода и числа? (Нет)

-Попробуйте у данных словосочетаний определить род: красивые цветы, быстрые реки. (Во множественном числе определить род нельзя).

- Сделайте вывод, как изменяются имена прилагательные.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону:

Цель: применение знаний, рефлексия достижения цели

- учащиеся самостоятельно выполняют упражнения
- самостоятельная проверка по эталону;

- создание ситуации успеха;

- допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений.

Упражнения 567,569.

Задание для сильных.

- Спишите предложения, согласуя стоящие в скобках прилагательные с существительными. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.

Со_нце только что п_днялось из-за верхушек (огромный с_сновый) бора и осв_тило (просторный м_ховой) б_лото. Оно пор_сло (частый) б_р_зняком. Вся з_мля п_крыта (мя_кий з_лёный) мхом, а на буг_рке (целый) зар_сли ч_рники. Нагнёшь кустик и рвёшь одну (спелый) ч_рнику за другой.

(Г. Скребицкий)

- Обозначьте окончания прилагательных, укажите род, число, падеж.

- Выполните полный синтаксический разбор первого предложения.

Этап включения в систему знаний и повторения:

Цель: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания

- организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на уроке;

- фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели;

- планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки

- От записанных существительных образуйте словосочетание прил + сущ.

Город - шум; осень - холод; дерево - листва; стекло - лампа; дорога - пыль; медведь - берлога, лиса - нора.

Задание по группам.

- Подберите к существительным подходящие по смыслу слова. Запишите их.

1 группа: ландыш….

2 группа: дуб ….

3 группа: мороз …

4 группа: день …

5 группа: ветер ….

- Найдите пропущенное слово-прилагательное (Задание выполняется по группам)

1 группа: стул - деревянный, игла …

2 группа: толстый - тонкий, безобразный - …

3 группа: берёза - лиственное, туя …

4 группа: кузнец - железный, столяр ….

5 группа: горячий - тёплый, мокрый …

Вывод. Для чего нужны имена прилагательные?

- Поэтому прилагательные о себе говорят так:

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука.

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

Этап рефлексии:

· Рефлексия и самооценка учащимися совей учебной деятельности

· Соотнесение учащимися своих целей и результатов

· Планирование учащимися целей дальнейшей деятельности

- Вспомните, какова была наша цель на уроке. Смогли ли мы её добиться? Что мы для этого сделали?
- Что вы сегодня узнали и чему научились?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Какое настроение у вас сейчас?
- Довольны ли вы вашей работой?
- Оцените свою работу: всё хорошо - карточку покажите с улыбающимся лицом, нет - с грустным