Урок по русскому языку для 5 класса на тему 'Повествование'

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Технологическая карта изучения темы

Тема

Повествование.

Цель

Уметь распознавать типы текста. Анализировать текст, определять его тип.

Задачи урока:

Образовательные:

- расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов

Развивающие:

-Развивать информационно-коммуникативные и речевые компетенции учащихся.

- расширять активный запас слов учащихся; развивать речь;

- развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать

Воспитывающие:

- воспитывать культуру речи, умение слушать, работать в сотрудничестве;- совершенствовать духовно-нравственные качества личности;- воспитывать уважительное отношение друг к другу

Планируемые результаты:

Личностные

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, использования языковых средств.

Метапредметные

Освоение базовых понятий лингвистики: средства связи предложений в тексте.

Предметные

Желание приобретать новые знания, умения.

Основные понятия

Средства связи, последовательная, параллельная

Методы обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

коллективная, индивидуальная, работа в парах

Межпредметные связи

Литература

Технологическая карта урока

Технология проведения урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Формируемые УУД

I.

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

Прозвенел уже урок,

Начинаем наш урок.

Мы друг к другу повернемся

И, конечно, улыбнемся.

Пожелаю вам, друзья,

Я ни пуха ни пера!

Доклад дежурного. Концентрация на урок.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация знаний

Ребята, прочитайте пословицу и объясните её.

Составьте синквейн со словом «ЗНАНИЕ».

1. В стране Русского языка, в городе Культуры речи на улице Содержания высказывания под деревом сидели трое…

Давайте определим, кто такие сидели под деревом.

2. Работа с текстами отдельных учащихся.

- О ком говорится в них? ( О собаках)

- В каком стиле речи говорится о собаках? ( Художественном)

- Докажите, что это художественный стиль речи.

- Одинаковы ли предложенные тексты по содержанию сообщений?(Нет)

- В каком стихотворении автор повествует о жизни собаки? (Ст. «После службы на границе»)

- В каком содержится описание собаки? (Ст. «Подарок»)

- В каком тексте излагается рассуждение о любви к собакам? («Дворняжки»)

Работают над смыслом пословицы.

Составляют СИНКВЕЙН. (пятистрочная стихотворная форма)

Отвечают на вопросы. В шуточном стихотворении говорится о типах речи: рассуждение, повествование, описание.

Учащиеся определяют типы речи текста.

Мир освещается солнцем, а человек - знанием.

Первый очень странный тип-

Целый день в теньке сидит.

Никого не замечает-

Рассуждает, рассуждает:

Хватит ли до лета дров?

Нужен ли букет цветов?

И второй тип непростой.

Сообщает день - деньской

Словно сводка новостей

Полон всяких он вестей.

Обо всём на свете знает,

Ничего он не скрывает

И расскажет нам чудак

Что, зачем, когда и как.

Третий тип нас не обидит!

Он опишет всё, что видит.

Он расскажет кто какой -

Птица, рыба, зверь лесной.

Третий тип опишет льдинку,

Камень, снег, в лесу тропинку,

Даже крошечка енот

От него не ускользнёт.

Кто такие здесь сидят?

Каждому помочь хотят

Очень мудрым, умным быть

И красиво говорить!

После службы на границе

На границе пёс служил.

Пёс границу сторожил.

Ах, как мчался он по следу,

По болоту и по снегу -

Выстрел, схватка под сосной…

А теперь по переулку

Он выходит на прогулку

Вместе с бывшим старшиной.

Подарок

Подарили мне такое -

Ни за что не отгадать!

Ну такое, о котором

Можно только лишь мечтать

Ну такое озорное,

Непослушное, родное -

То, что спрыгнуло со стула,

Помахало мне хвостом,

Прямо в нос меня лизнуло

И залаяло потом!

Дворняжки

Я всегда любил собак.

А за что? Да просто так.

Но особенно безродных,

Вечно грустных и голодных,

Тех, кому кружок колбаски

Не заменит нашей ласки.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- умение оценивать выполненное задание;

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

III.

Постановка учебных задач. Мотивация

- О чём мы сегодня с вами будем продолжать говорить?

Давайте конкретно узнаем, о каком типе речи сегодня на уроке пойдёт разговор.

Для этого нам нужно разгадать загадку.

Мы будем говорить об одном типе речи.

- Сформулируйте свою цель, цель учебной деятельности. (Получить оценку, узнать что-то новое, научиться чему-нибудь и т. д.)

А теперь попробуйте сформулировать цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова:

Мы сегодня на уроке…

- О типах речи.

Учащиеся отгадывают загадку и отмечают глаголы - основной признак повествования.

Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя определяют тему сегодняшнего урока.

- Цель нашего урока - повторить, расширить знания о типах речи, полученных в начальной школе.

Глад…ш… - л…скается,

Дразн…ш…- кусается,

На цеп… сидит,

Дом ст…р…ж…т (Собака).

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

IV. Работа по теме урока

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Физминутка.

Задания на урок:

Стр. учебника 46-47

(Т.).

Чтение текста (текст А.Платонова «Неизвестный цветок»

ФИЗКУЛЬТ «Мы пройдёмся по дорожке».

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая -

Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой - вперёд,

А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

Типы речи изучать и пятёрки получать.

Работают

с текстом.

Запоминают композицию текста повествовательного типа.Учащиеся выписывают из текста глаголы.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

V. Закрепление нового.

Работа с текстами

Если обоб

Работа с учебником.

№ 56.

Концентрация внимания на задании на урок. Работают в парах.

Самостоятельно выполняют задания, делают записи в тетради, осуществляют самопроверку.

Учащиеся читают отрывок из сказки.

Выписывают из первого абзаца глаголы, обозначающие действия Вольки.

Называют средства связи предложений в первом абзаце.

Определяют тип речи.

Аргументируют свой ответ.

Регулятивные:

Высказывать свою версию

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе

Познавательные:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде

VI. Домашнее задание.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Т. Стр. 46 - 47 (Т.)., № 58 (по каждой иллюстрации составить 3 предложения).

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог

VII.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Высказывание по модели:

Я сегодня узнал…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая