Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова

Алматинская область Жамбылский район

село Узынагаш, СШ имени Т. Рыскулова с ДМЦ

учитель русского языка и литературы

Мамбаева Айгуль Тукеновна

третий (базовый) уровень

стаж работы - 18 лет

категория - высшая

Краткосрочное планирование по русскому языку в 6 классе «А»

Дата

08.10.2014

Предмет

Русский язык

Класс

6 класс « А».

Тема урока

Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова

Цель урока

Образовательная: Повторить состав слова; углубить знания о корне как главной значимой части слова, уметь различать в однокоренных словах чередующиеся согласные, уметь находить корень слова как общую часть родственных (однокоренных) слов. Научить применять полученные знания на практике. Членить целое слово на части, связывать части слова в единое целое

Развивающая: Развивать орфографическую зоркость, фонетический слух, обогащать словарный запас.

Воспитательная: Воспитывать положительную мотивацию к учению, дружеское отношение к друг другу. Воспитывать культуру поведения на уроке.

Ключевые идеи

Научить различать корень в родственных словах.

Ожидаемый результат

Научатся выделять корень в словах. Умение производить разбор слова по составу, вычленять окончание, основу, корень слова, уметь находить однокоренные и родственные слова.

Источники и ресурсы

Учебник, ИД, ресурсный материал к уроку, демонстрационный материал.

Ход урока

№

Время

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые модули

1.

3 мин

Организационный момент.

1.Разделить класс на группы в виде игры. Разноцветные (18шт) из которых: приставка, корень, суффикс, окончание.

2. - Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка. Ручка и тетрадка? Проверили?

Садитесь! И с усердием трудитесь!

1. гр. -корень,

2. гр. -приставка,

3. гр. -суффикс,

4.гр.- окончание.

(использую картинки на которых написаны слова с выделенными приставкой(4шт), корнем(5шт), суффиксом(4шт), окончанием5 шт)

Создание коллаборативной обстановки. Учёт возрастных особенностей.

2.

5 мин

Этап постановки темы и цели урока.

- Какие части слова вы знаете?

Назовите их ,а если помните правила которые мы учили с вами аж в прошлом году, я буду очень рада. И группа которая сможет дать правильное определение сможет получить золотую звезду.

Работа в группах.

Работа в группах.

Учитель даёт задание: в словах, данных на доске загородный, пригородный, заморский, выходнойвыделить приставки, корень, суффикс, окончание:

загородный, пригородный, заморский, выходной.

Дать определение каждой части.

Чтение правила в учебнике на стр.65

1. -Давайте вернёмся к словам написанных на доске ранее, что вы о них можете сказать?(загородный, пригородный, заморский, выходной).

2. - Что обозначают эти слова?

3. - А все ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными и родственными?

Раздаю карточки(приложение1)

Общее задание для всех групп:

- Кто мне напомнит, что такое основа слова?

-Что будет если пропадет основа слова?

Правильно, ведь основа слова это та часть слова, в которую входят все имеющиеся в нём морфемы, кроме окончания. Определения смотрите в табличке.

Учащиеся называют части слова.

1гр Корень - это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными.

2гр Приставка - это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением.
3.гр Суффикс - это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
4гр Окончание - это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Основа - это часть изменяемого слова без окончания. В основе слова заключено его лексическое значение.

Работа в группах(ученик-ученик), защита выступлений.

1 группа - приставки (загородный, пригородный, заморский, выходной) за, при, за

2группа - корень (загородный, пригородный, заморский, выходной(выделяют корень город, мор, ход))

3группа - суффикс (загородный, пригородный, заморский, выходной)

4 группа - окончание(загородный, пригородный, заморский, выходной).

1) находят на доске два слова с одинаковым корнем.

2) объясняют значения слов.

3) выделяют и объясняют свой выбор .

Работа в группе.

Читают правило. Беседа по правилу.

Слова загородный и пригородный являются однокоренными и родственными, они имеют одну общую часть и близки по значению.

Слова заморский и входной не являются ни однокоренными, ни родственными. У них разный корень и разное лексическое значение.

Работа в группах. Каждая группа защищает свой довод.

Водяной, вода, подводный - однокоренные и родственные, т.к. они имеют общую часть и близки по значению, т.е связаны с водой, а водяной, вода, подводный, водитель - только лишь однокоренные.

Чтение правила в группах, беседа по правилу. Каждая группа высказывает то, что она поняла.

Основа слова это неизменяемая часть слова, которая выражает его и если оно исчезнет, то мы попросту не сможем выразить свои мысли, разговаривать, что либо объяснить.

Слушают и делают себе пометки в карточках.

Использование ИД

Развитие критического мышления.

Формативное оценивание- ОдО

Ученик-ученик

Развитие критического мышления

Формативное оценивание.

Развитие критического мышления

3.

10 мин.

Этап формирования знаний.

Игра: «Лишнее слово» (водяной, вода, подводный, водитель)

Развитие критического мышления.

4.

12 мин.

Этап проверки понима

ния.

1. Каждой группе даёт по заданию.

1гр - упр. 139

2 гр - упр 140

2. Найди однокоренные слова, обозначь корень. Докажи, что корень(общая часть имеет одно и тоже значение)

Свет-лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым

3гр. - упр.141

4гр. - упр. 145 Выпиши однокоренные слова.

Упр.139.

После окончания выполнения упр. Ученики (кроме лидера е.к он слушает и оценивает) комментируют задания: общая часть в этих словах корень в первой гр.слов - Восход солнца; рассвет, свет, лампочка, освещение, солнце.

Вторая группа слов- вера(предполагаемые ответы учеников)

3гр.слов - бег -быстрое передвижение.

4 гр. Слов - ход - передвижение

Упр. 140. Проводник - проводил, подводная - воду, лето - летний, лётчик - полёт.

Упр.141.Сказка-сказывается, дело- делается, дело - безделье, загадка - отгадка, мастер - мастерство. (однокоренные, родственные т.к один корень и они близки по значению)

Вывод групп: Все слова однокоренные, но не все однокоренные слова могут быть родственными.

Упр. 145. Краткое сочинение эссе.

Осень - осенние, холодно - холодные, холод.

Управление и лидерство.

Формативное оценивание

Формативное оценивание

Развитие критического мышления.

1 мин

Физкультминутка.

Используем музыку и видео.

Выполняют лёгкую разминку.

Учёт возрастных особенностей.

5.

5 мин

Этап закрепления знаний.

Даёт задание: проанализировать правило и приведите примеры к каждому из разделов правила на стр 66. Задания группам:

Упр.142. Повторить правило чередования согласных в корне слова; тренировать орфографическую зоркость.

1 гр. - упр. 142(дать пояснение 1-3 пары слов)

2 гр - упр. 142(4-6 пара слов)

3гр - упр.143(1-4 пара слов)

4гр - упр.143 (5-7 пара слов)

Придумать по два слова на данное правило.

- Что же такое корень слова и родственные слова?

- Является главным условием для определения родственных слов наличия одинакового корня?

- Так какие слова являются родственными?

Анализ правила:

№1гр Родственные слова - это слова имеющие общую часть слова и близки по значению: снег-снеговик, холод- прохладный.

№2гр:Общая часть слов - это корень. Не всегда однокоренные слова могут быть родственными: вода-водитель.

№3гр: однокоренные слова - это слова образованные от одного корня: море-морской.

№4: чтобы найти корень слова, нужно подобрать к нему однокоренное слово и выделить общую часть:

Друг - подруга- дружный.

Выполнение заданий в группах.

Затем каждая группа защищает свою работу.

Упр 142. №1-4 эти слова однокоренные и родственные с чередующимися согласными в корне слова. В корнях родственных слов иногда происходит ЧЕРЕДОВАНИЕ согласных звуков.

Бег - бежать, снег-снежинка, облако-облачко

Свет-свечка, доска-дощечка, друг -дружить.

Друг -дружить, книжка -книжный, нога-ноженька.

Дорога -дорожный, корм -кормить, цвет-цветной. Но они все однокоренные и родственные.

Нет, не обязательно. Ни все однокоренные слова бывают родственными.

Слова образованные от одного корня и имеющие одинаковое значение, называются родственными.

6.

2 мин

Д\з. стр.67 упр.145.

Инструкция по выполнению упражнения.

Придумать такие слова у которых корень один, а значение слов разные. Подготовить по два слова и обязательно подобрать к ним однокоренные слова, родственные(омонимы) ОМОНИМЫ (греч.) - слова, совпадающие друг с другом в своем звучании при полном несоответствии значений. Пример - «лук» (оружие) - «лук» (растение).

Слушают, запоминают. Записывают в дневник.

Развитие критического мышления.

7.

7 мин

Рефлексия.

Выразите своё мнение по отношению к уроку смайлами и написать обратную связь. Оценивание по критериям.

Итак, прошёл день (урок).

Детям предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибалльной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотка прикрепляется в нужном месте. Неплохо узнать, минорное или мажорное настроение преобладало сегодня у каждого ученика. В зависимости от этого палочка у нотки «смотрит» вниз (минор) или вверх (мажор).

Развитие критического мышления. Управление и лидерство. Суммативное оценивание. Выступление наблюдателей и оценщика

Вопросы

Баллы

Что я должен был сделать

Правильное определение частей слова

2

Дать полное определение частей состава слова

1

Дать неполное определение частей слова

0

Не ответил

всего

Разбор слова по составу

2

Выполнил без ошибок

1

Допустил одну ошибку

0

Допустил две и больше ошибок

всего

Выделение корня, как основы слова

2

Выполнил без ошибок

1

Допустил одну ошибку

0

Допустил две и больше ошибок

всего

Применение знаний на практике

5

С умением воспользовался своими умственными способностями

3

Затруднялся в выполнении заданий

0

Не получилось

всего

Итог баллов

11 баллов

5

6 баллов

4

Ниже 6 балов

Неудовлетворительно

Рефлексивный отчет по уроку

Характер деятельности учителя на данном уроке - роль организатора, консультанта, помощника, наставника. Характер и стиль взаимодействия - диалогический, открытый, демократичный, рефлексивный. Учитель - создает условия, чтобы дети учились сами.

При планировании урока я логически вписала данный урок в комплекс уроков этого цикла, тщательно отобрала языковой, текстовой, тематический материал, продумала все этапы урока и пути перехода от одного этапа к другому, предусмотрела методические приемы, режимы работы, подобрала вспомогательный материал. Предусмотрела планируемый результат, и на основании этого уяснила или определила цель урока, а также старалась предугадать, все ситуации, которые могут возникнуть в ходе обучения на конкретном уроке.

В план я включила цели уроков и ожидаемый результат, т.е. то, что я ожидаю от обучения учащихся. Здесь я ориентировалась на раздаточный материал. При составлении плана учитывала цели урока, их взаимосвязь и единство. При планировании изучения той или иной темы заранее прорабатывала весь учебный материал. Также возникла проблема оценивания учащихся, если в традиционной форме обучения я сама оценивала учеников и ученики не имели возможности оспаривания оценки, то в новых подходах ученики могут сами оценивать свои знания, а также анализировать свои допущенные ошибки. Я предлагала на занятиях учащимся проводить самооценивание и взаимоценивание, на первых уроках оценивание осуществлялось не объективно, то есть ученики завышали или занижали оценки друг другу. Для того, чтобы решить данную проблему, проанализировав проведенные уроки, мною и учениками были разработаны критерии для оценивания. При помощи разработанных критериев, ученики объективно оценивали друг друга, увидев и проанализировав свои допущенные ошибки. А также я поняла необходимость использования формирующего оценивания, наблюдая и анализируя за детьми, более четко и продуманно планируешь уроки.

Применяя, новые подходы в преподавании и обучении ученикам предоставляется возможность более свободно и активно вести себя на уроках, раскрываться. Такой вид проведения уроков ученикам нравится. На уроках диалог между учениками и мною (т.е. учителем) дает возможность развить мнение учеников, их взгляд и мышление. Групповая работа развивает умение мыслить, коллективное знание. Диалоговое обучение - это полные ответы, выражение своих мыслей, развитие новых идей. На уроке по предмету русского языка ученики выражали свои мнения глубоко, осмысленно, грамотно и четко.

Также были применены на уроке стратегии критического мышления и обучения в сотрудничестве, где значительно активизировало работу учащегося. Дети стали активными участниками урока, то есть все учащиеся были задействованы при проведении урока. При таком виде проведения урока слабые учащиеся активно включались в ход обучения. Сегодня самым актуальным видом проведения урока является занятие, где используется ИКТ. ИКТ было применено в виде демонстрации слайдов. Уроки с применением ИКТ являются более усовершенствованными в современном мире образования. Ученикам более интересны и познавательны такие виды уроков.

В процессе работы вскоре выяснилось, что быстрее всех, глубоко и осмысленно понимает темы русского языка Томирис. Открытая, она никогда не стеснялась задавать вопросы, искала самостоятельные ответы, проявляла инициативу при защите постеров, выдавала интересные идеи. Асем, по характеру необщительная, молчаливая, с трудом, медленно, но настойчиво овладевала знаниями. Дамир, несмотря на все его старания, русский язык давался с большим трудом. Сколько раз он пытался ответить какую либо тему, но очень часто у него это плохо получалось. Но его таланты в изучении русского языка проявились в том что, он мог предложить неординарное решение проблемы. Но каждый из них - талантлив по своему. Как показала практика, наиболее эффективным методом взаимодействия с одаренными детьми являются индивидуальные занятия с акцентом на самостоятельную работу с материалом.

Поэтому было необходимо составить план занятий с ребятами, учитывая тематику их самообразования и психические особенности ребенка. Были определены темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам. Задания подбирались индивидуально, сначала разно уровневые, но планку нужно было поднимать, и ребята стали получать задания достаточного и высокого уровня. Наибольших успехов в изучении темы достигла Назерке. Природой ей дан пытливый, острый, гуманитарный склад ума. Поэтому работа с ней шла в более сложной плоскости, она отвечала на вопросы более сложного вопроса. Работали ребята по - началу индивидуально, но потом стали чаще работать в группе, перенимая друг от друга что-то новое, часто помогая друг другу различных ситуациях