План-конспект урока в 5 классе на тему Неопределенная форма глагола

Методическая разработка урока

Автор: Герасимова Надежда Пантелеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №23» г. Энгельса Саратовской области.

Тема: Неопределенная форма глагола.

Цель: раскрытие опыта проведения урока освоения новых знаний, построенного в рамках системно - деятельностного подхода.

Аннотация: в данном материале представлена разработка урока русского языка по теме «Неопределенная форма глагола». Урок разработан с использованием технологии системно - деятельностного подхода и построен таким образом, что ученик 5 класса поставлен в условия, где он должен учиться мыслить самостоятельно, проявлять свои творческие способности.

1. Методическое обоснование темы.

Тема «Неопределенная форма глагола» изучается на ступени среднего общего образования в рамках курса « Морфология и орфография».

Уровень образования: второй концентр.

Класс: пятый.

Материал данной темы изучается в рамках учебной темы «Морфология и орфография». Изучение ведется в соответствии с программой, ориентированной на учебный комплекс под редакцией С.И.Львовой. Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

2. Методические рекомендации по проведению урока.

Наряду с основной целью урока - формирование понятия о неопределенной форме глагола, учитель преследует еще ряд целей, каждая из которых, безусловно, важна: дать представление об использовании инфинитива в различных конструкциях, потренировать учащихся в употреблении этой формы глагола в собственной речи, создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.

На уроке не рекомендуется использовать много наглядности. Ведь ребенок, выполняя домашнее задание по любому из учебных предметов, оказывается в ситуации диалога «книга - читатель».

На уроке новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими собственное открытие. В соответствии со структурой урока в технологии системно - деятельного подхода задача учителя при введении нового материала заключается в умении организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и объяснили, как надо действовать в новых условиях.

3. План урока (с технологической картой).

Тема программы « Морфология и орфография».

Тема урока «Неопределенная форма глагола».

Тип урока. Урок изучения нового учебного материала.

Вид урока. Доминирует исследовательская деятельность учащихся.

Цель методическая - создание условий для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о неопределенной форме глагола, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Цели образования:

деятельностные - создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки;

содержательные - формирование навыка нахождения и распознавания глаголов неопределенной формы в речи, умения правильно их употреблять, определять роль таких глаголов в тексте, развитие умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы, составлять алгоритм действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Задачи урока.

Предметные:

- дать понятие о глаголе неопределенной формы, его грамматическом значении, роли в предложении;

- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;

Метапредметные:

- развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему;

- воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.

Реализация межпредметных связей в обучении: выполнение заданий «На уроке природоведения», «На уроке математики».

Планируемый результат обучения.

Познавательные УУД:

- умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;

- умение оценивать свой результат;

- умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам.

Регулятивные УУД:

- развитие умения планировать свою деятельность;

- выделение и осознание уже полученных знаний;

- умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;

Личностные УУД:

- учить общению, позитивному отношению к окружающим.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, листки с деревьями, зелёные листики каждому, раздаточный материал.

</

Ход урока

1. Организационный момент. Этап мотивации

Дидактическая задача этапа: Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята! Вы уже готовы к уроку? Как прошла переменка? Расскажите мне коротко (по секрету), что вы делали? Назовите действия. (Дети рассказывают, чем занимались на перемене).

- Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Готовы слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? (Интересным, познавательным, результативным)

- Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.

- Какими должны быть на уроке ученики? (Активными, думающими, внимательными).

2.Актуализация изученного материала

Цель: подготовить к изучению новой темы, систематизировать знания учащихся о глаголе как самостоятельной части речи, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Ожидаемый результат: умение строить устное высказывание ( рассказывать о своих умениях), высказывать свои предположения, способность к самооценке, умение планировать свою учебную работу

1. - Прочитайте словосочетания на слайде.

Зарубить на носу

Клевать носом

Бьет баклуши

Пропустил мимо ушей.

- Как называются данные высказывания?

- Как их понимаете?

- Какой фразеологизм подходит к уроку?

- Что нежелательно делать на уроке?

- Настройте себя на рабочий лад.

2. - Сегодня для вас я приготовила стихотворение. Послушайте.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду -

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

- Какая часть речи может о себе так говорить?

- Почему я приготовила это стихотворение?

- Совершенно верно, мы с вами изучаем тему «Глагол».

3. - Давайте вспомним, что мы уже знаем по данной теме?

(Метод «Пресс-конференция»: на стулья перед классом садятся трое желающих. Остальные - «журналисты» и «корреспонденты». Они задают вопросы «специалистам по глаголу». Учитель оценивает их работу.)

4. - У каждого на парте есть небольшой текст. Вы должны вписать пропущенные слова.

Глагол - это часть речи, которая отвечает на вопросы_________________и обозначает_______________. Глагол изменяется по_____________, бывает ______________ и ________________ вида.

Взаимопроверка и дальнейшая проверка по слайду.

5. - Ребята, вернемся к нашим фразеологизмам. Выпишите из фразеологизмов глаголы и определите их число.

Проверка.

-- Почему у нас получились разные ответы?

- В чем наше затруднение?

- Как же можно назвать такую форму глагола, у которой нельзя определить число?

- В русском языке такая форма глагола так и называется «неопределенная».

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока

Доска: НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

- Можете ли вы сейчас отличить неопределенную форму от другой формы глагола?

- Чему же должны будем научиться сегодня на уроке?

Доска:

Отличать неопределенную форму глагола от других глагольных форм.

Ставить вопросы.

Образовывать неопределенную форму.

Употреблять и находить глаголы в неопределенной форме в тексте.

3. «Открытие» новых знаний.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков,

Ожидаемый результат: умение анализировать, перерабатывать и структурировать информацию и пользоваться ею, умение действовать по составленному плану и делать общие выводы

1.- Мы с вами знаем, что студенты на экзамене иногда пытаются использовать шпаргалки. Давайте и мы с вами составим шпаргалку. Для этого прочитаем правило на стр.127-128. (Один ученик читает вслух, затем распределяет по вопросу и выслушивает ответы. Шпаргалку после обсуждения вариантов, предложенных детьми, составляют и записывают на доске коллективно общую, потом все заносят её в свою тетрадь. Учитель корректирует и направляет работу детей).

Шпаргалка должна отражать:

• Вопросы: что делать? Что сделать?

• Типичные окончания: ть, ти, оканчивается на чь.

• В предложении может быть сказуемым и подлежащим.

2.- Предлагаю прочитать сказку о Неопределенной форме глагола. При чтении отмечайте признаки неопределенной формы прямо в тексте, пользуясь обозначениями:

«V» - знаю;

«+» - для меня новое.

Самостоятельная работа с текстом.

- Что вы знали о глаголе неопределённой формы?

- Что нового узнали?

- Какое еще название имеет неопределенная форма?

- Какое из этих названий вам незнакомо?

- Инфинитив в переводе с латинского означает неопределенный.

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Изменяются ли по числам глаголы в неопределенной форме?

- Указывают ли на время?

- Можно ли определить лицо у глаголов в неопределенной форме?

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

- Как называются эти части слова?

- Кто нашёл все грамматические признаки глаголов неопределённой формы?

- Какой вывод должны сделать остальные ребята? (Читать внимательно)

- Посмотрите, мы составили с вами план, по которому вы сможете рассказать про неопределенную форму глагола. Кто желает?

- Что обозначает этот термин? Как определить его значение?

4. Физкультминутка.

- Сколько открытий мы с вами совершили, немного устали, давайте отдохнём, а помогут нам глаголы неопределенной формы.

Раз - подняться, подтянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

5. Закрепление полученного знания

Цель: отрабатывать умение правильно находить глаголы в начальной форме, закрепление нового знания.

Ожидаемый результат: умение самостоятельно опознавать грамматическое явление, использовать его в собственной речи

1. -Теперь мы готовы приступить к практическому занятию.

Глаголы упр. №901 учебника запишите в форме инфинитива в таблицу, пользуясь образцом рассуждения. (Упражнение выполняется в рабочей тетради, цепочкой по слову каждый учащийся (комментированное письмо), начать лучше с сильных. Первые два слова (рассуждения детей) проговариваем эхом).

2. - Выполнение задания «На уроке природоведения». Пользуясь шпаргалкой, самостоятельно найдите и выпишите из упр. №903 глаголы в инфинитиве. ( Прочитав выразительно текст, озаглавливают его, выписывают глаголы, предварительно задав вопрос, выделив окончание и определив роль в предложении).

- Какова роль инфинитива в этом тексте?

(Участвует в описании природы)

3.- Рассмотрите рисунок «Правила поведения на кухне» (с.131) Обсудите с соседом по парте и сформулируйте письменно, пользуясь конструкциями (упр. № 907): нельзя + инфинитив; можно +инфинитив»

- А вы соблюдаете эти правила дома?

- Что же у нас получилось? (Инструкция)

- Правильно! Я повешу её в нашем классном уголке, а вы где можете её повесить? (Дома, на кухне…) Кому она пригодится? (Мне, маме, всем домашним) 4. - А сейчас проведем сопоставительный смысловой анализ текстов (упр. 908): нужно определить общность темы («Сила слова») и идею текстов. (Авторы призывают людей не произносить слов, которые разъединяют или ранят людей).

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке:

Цель: Осмысление полученных знаний, их коррекция, формулирование трудностей, возникших на уроке и возможных путей их решения.

Ожидаемый результат: умение дать оценку своей учебной деятельности, работать в группе

1. - Вспомните, как началось ваше сегодняшнее знакомство с начальной форма глагола? С какой целью использовали инфинитив? (Предполагаемый ответ детей: рассказывали о себе, при описании природы, составляли инструкцию) Как пригодится ли нам это умение в жизни?

Хорошо, ребята! Все испытания вы прошли. С вопросами справились. Оцениваем вместе с детьми работу учащихся. Какие вопросы оказались самыми сложными? Как вы с ними справились?

(Метод «Дерево с листочками». Материалы: зеленые листики у каждого, 4 листа с нарисованными деревьями, на которых написано:

1. Урок полезен, все понятно.

2. Лишь кое-что еще неясно.

3. Еще придется потрудиться.

4. Да, трудно все-таки учиться.)

- У вас на партах лежат зеленые листочки, их нужно прикрепить на одном из деревьев. Прочитайте, что написано на каждом из стволов и решите, какое высказывание вам больше подходит. Оцените свои ощущения от урока.

6. Домашнее задание

- К следующему уроку повторите сегодняшнее правило и подготовьтесь к конкурсу на самую лучшую инструкцию о том, как пользоваться микрокалькулятором (упр. 905 «На уроке математики»). Пользуйтесь указанными конструкциями с инфинитивом! И шпаргалкой!

Приложение

Сказка о Неопределенной форме глагола

В одной книге девочка Оля попадает в гости к Неопределенной форме глагола. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив. Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь.

- Часы! - услышала она голос.

- Что?

- Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.

Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Сгорая от любопытства, она распахнула дверь и вошла. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в зелёной шляпе, совершенно неопределённой формы. Фигура была похожа не то на разбойника с большой дороги, не то на скрывающегося от своих врагов принца.

- Почему вы живёте здесь один?

- У меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое

важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!

- Расскажите, пожалуйста, это так интересно!

- Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка - загадка:

Начальной формой быть приятно,

Начало лучше, чем конец -

Инфинитив - звучит занятно, -

Я вам назвался, наконец.

Ко мне летят лишь два вопроса,

В них смысл жизни для меня.

А если про другое спросят,

Молчу, - меня не обвинят.

Вид у меня бывает разный…

А про лицо я дам ответ:

Его не видели ни разу,

Его по-видимому нет.

Всегда по горло делом занят.

Нет времени - так где же взять?

Тому, кто этого не знает,

Инфинитива не понять…

Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила:

- Только я так и не поняла, вам негде взять время, или вы не хотите иметь с ним ничего общего?

- И то, и другое. Во всяком случае, я от него не завишу, мне не нужны ни часы, ни календари. Зато я всегда имею вид.

- Да, вид у вас совершенно замечательный, даже когда он несовершенный…

Литература к уроку:

1. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения; Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2002

2. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и в.В.Львова «Русский язык. 5 класс». - М.: Мнемозина,2008

3. Волина В.В Весёлая грамматика.-М.: Знание, 1995.

4. Грибанская Е.Э., Новикова Л.И. Лингвистические сказки и рассказы6 Методическое пообие для учителей русского языка. - Брянск: Курсив, 2006

5. Лизинский В.М. Современный урок: особенности, подходы, диагностика. - Центр «Педагогический поиск», 2009

6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011.

7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. -М.: Просвещение, 2010.

8. Интернет-ресурс:

Федеральный государственный образовательный стандарт standart.edu.ru/

12