Урок русского языка на тему «Самостоятельные и служебные части речи» 7 класс

Конспект урока

Учитель Кутуева Надежда Владимировна

Предмет русский язык Класс 7

Тема урока: Самостоятельные и служебные части речи

Цели урока:

Образовательная: обучающиеся смогут обобщить знания об известных частях речи, их грамматических свойствах, дать объяснение роли служебных частей речи в предложении, развить письменную и устную речь.

Развивающая: обучающиеся смогут проанализировать предложенные упражнения, извлечь из них необходимую информацию, аргументировать, делать выводы, последовательно и логически излагать мысли, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка, развивать творческие способности; языковые и лингвистические компетенции;

Воспитывающая: обучающиеся смогут задуматься о важности любви к русскому языку и к своей Родине; совершенствовать навыки работы в малой группе и развить навыки коммуникативной компетенции.

№

п/п

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:

• извлечение готовых знаний из анализируемого фрагмента текста;

• самостоятельное конструирование темы урока.

Включаются в самостоятельную деятельность:

• исследуют предложенные учителем высказывания;

• анализируют их и делают вывод о том, какое обобщающее понятие содержится в продолжении фразы;

• на основе сделанного вывода формулируют тему урока.

Обучающиеся определяют общие свойства частей речи, делают на основе личного опыта вывод и формулируют тему урока.

Цель: создать условия мотивации обучающихся к обобщению знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

Задачи: 1) научить обучающихся работать с неполной информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы;

2) научить формулировать тему урока.

Цель: обучающиеся смогут проанализировать высказывания учителя, выявить главные слова и на основе полученных ранее знаний и на основе сделанных выводов сформулировать тему урока.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• исследовательский метод;

• актуализация полученных прежде знаний;

• метод самостоятельного конструирования темы.

Содержание этапа

-Здравствуйте, ребята!

Запишите, пожалуйста, в тетрадях сегодняшнюю дату.

А вот тему урока сегодня мы с вами сформулируем вместе.

Достаточно только продолжить мои фразы.

-Имя существительное, глагол, наречие - это…

- А какие ещё части речи вам известны?

Следовательно, предлог, союз, частица - это…

- Каким частям речи будет посвящён наш сегодняшний урок?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Обучающиеся формулируют тему урока.

Учитель подводит итог:

-Да, сегодня мы поведем разговор о самостоятельных и служебных частях речи.

Записываем тему урока (слайд)

2.

Актуализация опорных знаний, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:

• извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;

• самостоятельные выполнения эвристического задания.

Выявляют качество знаний по изучаемой теме - собственных и партнеров:

• выполняют эвристическое задание предложенное учителем;

• осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;

• оценивают свои знания и знания других обучающихся.

Обучающиеся определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин путём их устранения.

Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

Цель: создать условия мотивации обучающихся к обобщению знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

Задачи:

1. научить обучающихся пользоваться ранее полученной информацией при выполнении упражнений по нахождению в тексте самостоятельных и служебных частей речи;

2. побудить обучающихся к активным действиям в группе.

Цель: обучающиеся смогут самостоятельно отыскать самостоятельные и служебные части речи в предложенных текстах и предложениях.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• метод сравнения;

• практический метод (упражнение);

• метод составления определений понятий;

• метод контроля.

Содержание этапа

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке, что изучим?

Какова сегодня наша задача? (повторить сведения о самостоятельных и служебных частях речи, доказать значимость служебных частей речи в русском языке)

- Насколько всё это для вас лично значимо, как эти знания вам пригодятся в будущем?

(этот учебный материал пригодится в жизни, потому что надо говорить и писать грамотно, а также при сдаче экзаменов)

- Ещё нам и в ходе исследования пригодится умение писать грамотно.

Как вы считаете, обязательно ли писать грамотно? Может, достаточно того, что мы умеем правильно говорить?

(чтение ученицей стихотворения Н. Слепаковой «Кабутта») (слайд)

У Оли в тетрадке

Опять непорядки.

Писала два утра,

Писала три утра,

Я вижу - написано

Слово «кабутта»…

Может, это зверюшка из леса,

Не простая - в сапожки обута?

Или, может, Кабутта -

Это город на синем просторе?

Есть же город Одесса,

Там, где синее Черное море…

Но мама пришла,

А за нею сестра.

Встречаю с тетрадкой сестру у дверей:

- Волшебное слово в тетрадке твоей!

- Как вы думаете, что обозначает это загадочное слово, написанное Олей?

Какие предположения у вас возникли?

(след. слайд)

Но мама подходит

И смотрит с улыбкой:

- Ведь это «как будто»,

Но только с ошибкой. -

Так вот что такое

Кабутта, Кабутта,

Ведь это простое

«Как будто», «как будто».

- Почему Олю не поняли?

-Важно ли быть грамотным?

-А какой частью речи является загадочное « как будто»?

Прочтём ещё одно небольшое стихотворение:

Они неделимы и целы,

Корней и приставок в них нет,

Нельзя отыскать в них морфемы -

И в этом их главный секрет!

- В чём же главный секрет служебных частей речи?

(не имеют ни корней, ни приставок, т. е. морфем)

3.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи».

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по систематизация знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи»,

приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из предложений и текстов. По самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности)

• самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.

Включение в самостоятельную деятельность по анализу предложений и текстов самостоятельно и в группе.

Формирование навыка работы с информацией и организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания.

Цель: создать условия для обобщения знаний об известных частях речи, их грамматических свойствах, дать объяснение роли самостоятельных и служебных частей речи в предложении.

Задачи:

1. научить обучающихся выявлять общие свойства

самостоятельных и служебных частей речи и делать выводы;

2. сформировать навыки исследования предложения и текста.

Цель: обучающиеся смогут выявить общие признаки частей речи и на основе сделанных выводов смогут обобщить знания об известных частях речи, их грамматических свойствах, роли служебных частей речи в предложении,

выполнят задания по закреплению полученной информации.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• метод сравнения;

• исследовательский метод;

• метод работы с тестом;

• практический метод.

Подготовка к обобщению понятий, правил.

Формирование познавательных УУД

(дифференцированная работа по нахождению в тексте самостоятельных и служебных частей речи с постоянным наращиванием трудностей, определение существенных признаков этих частей речи, их роли в предложении, сопоставление)

-Какие самостоятельные части речи вам известны? Почему они так называются?

- Какова их роль в предложении?

- Проверим, правы ли вы.

- Прочтём стихотворение «Служить бы рад…»

Предлоги, союзы, частицы -

Все встали в один хоровод,

Служебные, важные лица -

На редкость серьезный народ.

Без них обойтись невозможно,

И знают об этом они.

Всегда и во всем осторожны:

Нигде не гуляют одни.

Но исподволь и незаметно

Значенье свое принесут,

Здесь свяжут, а рядом разделят,

Укажут и силу дадут.

- Какую информацию о служебных частях речи оно несёт?

Найдите в тексте служебные части речи.

- Какова их роль в предложении?

Проверим, правы ли вы. В этом вам помогут стихотворения-загадки.

В предложении на службе

С падежом всегда он в дружбе,

На него показывает

И слова все связывает.

Это? (предлог)

Объединять и связывать стараюсь

Я равных и неравных в нужный час.

Порою я совсем не повторяюсь,

Порою повторяюсь много раз.

Это? (союз)

Могу оттенки придавать значеньям,

Могу усилить их без напряженья.

Могу помочь я форм образованью,

Когда Глагол на службу призовёт,

Могу вообще подвергнуть отрицанью

Всё то, что кто-нибудь произнесёт.

Это? (частицы)

А сейчас мы займёмся редактированием предложений ( по вариантам)

1-й вариант:

Истинная любовь к своя страна немыслима без любовь к свой язык. (К.Паустовский)

1-й вариант:

Для я русский язык родной в неменьшая степень родной с детство, родной на вся жизнь.

(Ч. Айтматов)

- А теперь необходимо провести синтаксический разбор предложения (слайд)

А зимой начинались сильные снегопады.

- Какое слово вы не подчеркнули? Почему?

(Союз а, который не является членом предложения)

Обобщение понятий и правил темы и определение их роли в речи.

Формирование познавательных и коммуникативных УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)

- Ребята, что вам известно о самостоятельных и служебных частях речи?

К каким выводам мы с вами пришли в ходе нашего лингвистического исследования?

(слайд)

Ответы учеников:

Служебные части речи не бывают членами предложения.

Самостоятельные части речи имеют лексическое значение.

Служебные части речи имеют только дополнительное значение, лексическое и грамматическое.

Служебные части речи связывают слова, словосочетания в предложении, а также предложения между собой.

К служебным частям речи задать вопрос невозможно.

Пояснения учителя: самостоятельные части речи - это группа слов с общим грамматическим значением (предмета, признака предмета, действия, признака действия, количества предметов). Служебные части речи - это группа слов, не имеющих собственного значения, так как они не называют предметов, признаков, действий и к ним нельзя поставить вопрос.

Лексическим значением обладают все слова языка, но значения самостоятельных и служебных частей речи отличаются.

Самостоятельные части речи называют предметы, действия, признаки, количества (человек, бежать, быстрый, двенадцать), а служебные выражают отношения между словами в словосочетании и предложении или вносят в предложение дополнительные смысловые оттенки (на, в, через, так как, потому что, ли).

Грамматическое значение слова - это его характеристика с точки зрения принадлежности к определённой части речи, а также значение грамматической формы. Лексическое значение слова заключено в основе слова, грамматическое - в аффиксах.

Например, лексическое значение слова «дом» - «жилое здание, а также (собир.) люди, живущие в нём», а грамматическим значением будет то, что оно является именем существительным, нарицательным, неодушевлённым, мужского рода, II склонения, что оно способно определяться прилагательным, изменяться по падежам и числам, выступать в роли члена предложения.

- Можно ли обойтись без служебных частей речи?

- Таким образом мы пришли к выводу об их значимости.

Составим схему-таблицу «Служебные части речи»:

не имеют лексического значения

не изменяются

не употребляются без самостоятельных частей речи

не бывают членами предложения (запись в тетради)

Служебные части речи отличаются от знаменательных (самостоятельных) тем, что не имеют конкретного лексического или грамматического значения. Между тем около 25% речи составляют именно служебные слова и части речи.

Формируются регулятивные УУД: коррекция (вносятся необходимые коррективы в план и способ действия)

познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

логические: анализ объектов с целью выделения признаков,

регулятивные: саморегуляция, контроль (сличение знаний с эталоном)

- А знаете ли вы сведения о частоте употребления служебных частей речи в языке? Оказывается, по частоте употребления предлог занимает 4 место, союз - 7, роль частиц тоже велика. Лингвисты установили, что части речи неравномерно употребляются в речи. «Частотный словарь русского языка» под ред. Л. Н. Засориной даёт такую информацию о распределении частей речи по частоте их употребления:

Имя существительное

24,9%

Предлоги

11,5%

Союзы

7,6%

Глагол

15,9%

Имя прилагательное

8,3%

Имя числительное

1,1%

Местоимение

14,1%

Наречие

7,9%

Частицы

1%

Причастие

0,4%

Учебная игра «Умеете ли вы разгадывать шарады?» (демонстрируется слайд)

Формирование познавательных (смысловое чтение, логические действия, анализ задания с выделением существенного и несущественного материала)УУД, регулятивных (контроль собственной деятельности, самоанализ) УУД.

Какой предлог является нотой? (до)

Какие два предлога укажут на количество лекарства на один прием? (доза)

К какому предлогу нужно прибавить загородный дом, чтобы получить то, что требует решения? (задача)

Начало - противительный союз.

За ним - одна лишь буква алфавита,

И будет, предсказать я вам берусь,

Машинами вся улица забита. (затор)

А теперь мы проведём физминутку, выполним зрительную гимнастику, регулярное применение которой позволит вам сохранить хорошее зрение.

(слайд)

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала;

описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими полученных знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению этих знаний:

• извлечение полученных ранее знаний;

• применение знаний в новых или измененных условиях.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно новые знания; выполняют деятельность по применению этих знаний:

• анализируют предложенные учителем задания;

• определяют, к какой части речи относятся слова из текста.

Обучающиеся применяют на практике умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.

Задача: 1) научить обучающихся находить служебные части речи в тексте; 2) проверить усвоение материала о грамматическом и лексическом значении частей речи.

Цель: обучающиеся смогут перечислять, называть общие признаки стилей текста, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• метод сравнения;

• практический метод (упражнения);

• метод контроля (лист самооценки).

Содержание

- А теперь мы проверим, как каждый из вас усвоил учебный материал по теме урока.

Самостоятельная работа (проверка умения находить изученные части речи в тексте)

Формируются познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и её использование, постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Начертите в тетради таблицу:

Предлог

Союз

Частица

- Важно различать служебные части речи: предлоги, союзы и частицы. Выполним следующее упражнение. Выпишите служебные части речи в три столбика: предлоги, союзы, частицы и заполните таблицу.

За клюквой (слайд)

Вначале Настя срывала с плети каждую ягодку отдельно, для каждой красненькой наклонялась к земле. Но скоро из-за одной ягодки наклоняться перестала: ей больше хотелось. Она стала теперь уже догадываться, где не одну-две ягодки можно взять, а целую горсточку, и стала наклоняться только за горсточкой, всё чаще и чаще, а хочется всё больше и больше.

Бывало, раньше дома часу не проработает Настенька, чтобы не вспомнился брат, чтобы не захотелось с ним перекликнуться. А вот теперь он ушёл неизвестно куда, а она и не помнит, что ведь хлеб-то у неё, что любимый брат там где-то, в тёмном болоте, голодный идёт. Да и она о себе самой забыла и помнит только о клюкве, и ей хочется всё больше и больше.

- Объясним выбор примеров более подробно в ходе проверки (ученики читают примеры, обосновывая свой выбор), рассказав, по каким признакам вы распределяли по группам служебные части речи.

Предлог

Союз

Частица

с

для

к

из-за

за

у

в

о

но

а

и

чтобы

что

не

только

- А теперь выполним ещё одно задание (работа в 3 группах):

Надо распределить слова (демонстрируется слайд) чтобы, если, не, над, же , и, в, что, от, к, как будто, у, из-за, на, да, или, под, во, лишь, около, с, пусть , бы, когда, но, а, тоже, ни, за, по, как, ну, потому что, вот, б, ли, из-под, вон, зато , даже

на 3 группы: предлоги, союзы, частицы. Эти служебные части речи надо записать в тетради.

Проверка и оценка выполнения заданий.

Подведение итогов урока.

Коммуникативные УУД: умение слушать, принятие решения и его реализация,

инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические: анализ истинности утверждений;

регулятивные: оценка результатов работы

1. Какие части речи вы знаете? Много ли их?

2. Какие сведения о самостоятельных и служебных частях речи мы сегодня повторили?

3. Что показалось вам особенно интересным?

Ребята, у каждого из вас на столе вырезанный из бумаги кленовый лист. Если информация, полученная на уроке, полезная и урок понравился, надо поставить на этот лист +. Если считаете, что данная информация бесполезна и урок не понравился поставьте - .

( Рефлексия деятельности)

- Теперь мы оценим тот вклад, который каждый из вас внёс в наше исследование. Результаты устной работы оценивала сегодня одна из учениц, она расскажет об итогах вашей работы - сколько баллов за правильные ответы в ходе урока вы получили.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:

• закрепление полученных знаний;

• закрепление навыка в применении новых знаний.

Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний.

• определяют объём домашнего задания;

• выбирают упражнение или творческую работу;

• разрабатывают план своих действий.

Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.

Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,

2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.

Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• практический метод (упражнения);

• исследовательский метод;

• метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).

Содержание этапа

Демонстрация слайда:

1. Выучить правило, стр. 133 (всем)

2.Выполнить упр. 284 учебника

или выполнить творческую работу: составить (сочинить) рассказ о роли служебных частей речи в русском языке ( 5-6 предложений)

- Ребята, каждый из вас выберет для себя и выполнит то письменное задание, которое покажется ему интересным и посильным.

При этом надо будет применить знания, полученные в ходе урока.

Литература к уроку:

1. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 - 11», автор-составитель Н. А. Шарова, Волгоград, 2010

2. Учебник «Русский язык. 7 класс», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Москва, «Просвещение», 2011

Ресурсы сети Интернет:

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ()

2. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий ( )