Учителю
ССП по словесности 6 класс

ССП по словесности 6 класс

Автор публикации: Бекжанова Г.А.

Дата публикации: 22.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Лангепасское городское муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»

Согласовано Утверждаю

Зам.директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 4»

___________________ _______________Т.А.Панфёрова

«___»__________2014 г. «___»______________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ________литературе_____________________________________________________________________________________________

Учитель ________Алексеева Татьяна Николаевна ____________________________________________________________________

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс _____6 _Б_______________________

Общее количество часов по плану _________105 час.____________________

Количество часов в неделю _______________3 час.____________________

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 -

11 кл. под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010 г.________

«___»_______________ 2014 г. _______________________

(подпись учителя)

Рассмотрено на заседании ШМО ____учителей русского языка и литературы_____________________________________________________

«___»_____________2014 г. Протокол № _____________________

Руководитель ШМО _________________________ __________________________

(Фамилия, имя, отчество) (подпись)

Пояснительная записка

Назначение программы Способствовать духовному становлению личности, формировать нравственные позиции, эстетический вкус, совершенствовать владение речью.

Цель программы приобщение учащихся к искусству слова, богатству устного народного творчества и русской классической литературы, чтение и изучение художественных произведении, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова.

Задачи Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

Принципы построения Через изучение художественных произведений формирование цепочки понятий сюжет - герой - жанр - автор.

Специфика курса Литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Технологии, методы Формирование универсальных учебных действий с учетом создания трехуровневых групп и составление дидактического материала с применением современных технологий и методов (репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, частично-поисковый, проектный, игровой, словесный, наглядный, практический, индивидуальный).

Технологии Групповая работа, коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава), развивающая информационно-коммуникационные технологии;, здоровьесберегающие технологии; технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах)(индивидуальное дистанционное дополнительное обучение)

Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и самостоятельные работы. Классно-урочная.

Критерии оценивания: применять пятибалльную систему, осуществлять дифференцированный подход: выполнение обязательного уровня соответствует отметке «3», а достижение более высоких уровней - «4» или «5».

Наглядность, ТСО На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений) ИКТ

Формирование общеучебных умений (компетенций)

Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;
эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.

Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо;

развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;
использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;
информационная переработка текста;
культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме);
культура разговорной речи.

Развивать навыки комментированного чтения.

Развитие и формирование творческих умений (выразительное чтение, инсценирование, написание творческих работ).

Знание авторов русской и зарубежной литературы.

Умение находить нужную информацию по заданной теме; умение работать самостоятельно и в коллективе. Умение находить основные художественно выразительные средства в предложенном тексте.

Организация обучения на основе индивидуального подхода.

На начало учебного года степень сформированности общеучебных навыков и умений удовлетворительная. Ученики разного уровня. В классе 22 человека, слабых - 12 человек, 1 - индивидуальное обучение.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 6 В класса. Это позволит организовать учебный процесс на основе принципов индивидуализации и дифференциации.

Несколько обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. У большинства обучающихся данного класса развита кратковременная память. Наблюдается дефицит внимания, слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности, разнообразные интересные формы, что предусмотрено данной программой.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия

Расписание учебного времени

Распределение учебного времени

Общее количество часов

В том числе

Развитие речи

Внеклассное чтение

Всего часов по учебному плану

105

Количество часов в неделю

Запланировано на 1 четверть

27 ч.

Запланировано на 2 четверть

21 ч.

Запланировано на 3 четверть

30 ч.

Запланировано на 4 четверть

27 ч.

Планирование основных тем

п.п

Тема (раздел)

Количество часов

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Литература XVIII века

Литература XIX века

Литература ХХ века

Мифы

Зарубежная литература

1 час.

6 час.

2 час.

4 час.

41 час.

31 час.

6 час.

11 час.

Календарно-тематическое планирование курса

урока

Дата

Тема

Технологии, методы

Форма

организации

учебной деятельности

Деятельность учащихся

Дидактическое обеспечение

Предполагаемый результат

Корректировка

1 четверть

Введение. Художественное произведение и его автор.

усвоение новых знании

Групповая, коллективная

Рецептивная:

чтение статьи учебника

В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Иллюстрации

Знать: о роли книги

в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор.

Весенние, осенние песни

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, групповая

Коллективная парная

Рецептивная:

прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника;

продуктивная: выразительное чтение;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Выставка книг,

фонохрестоматия

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Пословицы и поговорки.

Творческий

Фронтальная, групповая

Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок;

Иллюстрации учебники, фонохрестоматия

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особен- ности, «законы», по которым они строятся, средства художествен- ной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность,

меткость и выразитель-

ность слога; уметь: объяснять смысл и толко- вать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Вн.чт. Загадки.

репродуктивный

Коллективная

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Древнерусская литература

«Повесть временных лет» - первая русская летопись.

Объяснительно-иллюстративный

комментированное чтение

Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в

учебнике; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Иллюстрации учебники, презентация

Знать: жанры древнерусской литературы, летопись.

Знать сказание как летописный жанр

«Сказание о белгородском киселе»

репродуктивный

Коллективная, работа с учебником

Вн.чт. по «Повести временных лет»

репродуктивный

Коллективная, групповая

Произведения русских писателей XVIII века

Басня как эпический жанр литературы

Объяснительно-иллюстративный

Групповая.

Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи басен Крылова;

Иллюстрации учебники, презентация

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь

И.И.Дмитриев «Муха»

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

репродуктивная: ответы на вопросы;

творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к басням;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Учебники, иллюстрации

определять мораль.

Уметь характеризовать эпоху, в которой жил и творил Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Углубление литературных знаний

И.А.Крылов «Осел и соловей»

репродуктивный

Групповая

Иллюстрации учебники, презентация

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик»

Объяснительно-иллюстративный

Групповая, фронтальная

Произведения русских писателей XIX века.

А.С.Пушкин. Лицейские годы Пушкина.

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Рецептивная: чтение статьи

учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художе-ственный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Портреты поэта.

Фрагмент д/ф, аудиозапись

Знать: факты биогра-фии А.С. Пушкина и периоды его творче-ства, историю создания стихотворения, посвя-щенного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного посла-ния, определение поня-тия «эпитет»;понимать, что светлое чувство дружбы - помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выра-зительности и их роль, находить в стихотворе-нии признаки жанра послания.

Жанр дружеского послания. «Пущину».

Поисковый

Групповая, индивидуальная

«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитеза.

Объяснительно-иллюстративный

Групповая, индивидуальная

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Иллюстрации учебники,

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

«Зимнее утро». Анализ стихотворения.

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, групповая

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Иллюстрации учебники, презентация

«Стихотворения А.С.Пушкина»

Двусложный размер стиха.

Объяснительно-иллюстративный

Групповая.

Практикум

Рецептивная: чтение статьи

учебника; продуктивная,

творческая: определение размера стихотворения;

исследовательская: литературоведческий анализ текста

презентация

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение»,

«ритм», «слог», «стопа»,

«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги.

История романа «Дубровский».

репродуктивный

Парная, индивидуальная

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Иллюстрации учебники, отрывки х/ф «Дубровский»

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Ссора Троекурова и Дубровского. (Анализ 1 главы)

Суд и его последствия.

Объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Иллюстрации учебники, презентация

Виодеофраг-мент

презентация

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом.

совершенствования знаний и умений

Групповая

Учитель (главы 8 - 10)

репродуктивный

Коллективная

Маша Троекурова и Владимир Дубровский.

Объяснительно-иллюстративный

Парная, индивидуальная

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Иллюстрации учебники, презентация

Развязка романа «Дубровский»

репродуктивный

коллективная

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Презентации учащихся, учебники

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»;последовательность событий, изображенных в романе; уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

24,

Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Репродуктивный

Творческая работа, индивидуальная

Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению

тексты

Уметь составлять план и писать работу в соответствии с планом

Вн.чт. Своеобразие цикла «Повести Белкина»

совершенствования знаний и умений

Фронтальная, групповая

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Иллюстрации учебники,

Знать содержание текстов, историю создания и героев повести Пушкина,

понимать позицию Пушкина-гуманиста: уметь: анализировать роль эпиграфа повести

Мотив судьбы в повести «Метель».

Объяснительно-иллюстративный

Парная, индивидуальная

Иллюстрации учебники, ИКТ

Уметь выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов

2 четверть

Композиция повести «Метель».

репродуктивный

Творческая работа. индивидуальная

Рецептивная: чтение статьи учебника, репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

тексты

Знать: содержание текстов, историю создания

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов

А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка

М.Ю.Лермонтов.

Жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус».

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная групповая, парная

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Иллюстрации учебники, ИКТ

Тексты стихотворения

Учебники, ИКТ

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза»,«инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; каковы особенности композиции стихотворения, уметь связно рассказывать о поэте, определять художеств. средства языка,

«Тучи». Раздумье поэта-изгнанника о своей судьбе.

репродуктивный

Коллективная

Анализ баллады «Три пальмы». Аллитерация.

репродуктивный

Коллективная

индивидуальная

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Тексты стихотворения

Учебники

Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Бежин луг».

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, групповая

Рецептивная:

прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: анализ текста

Презентация учащихся, учебники

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Природа в рассказе «Бежин луг».

репродуктивный

Коллективная

Практикум

Презентация

Характеристики и портреты Павлуши и Илюши

репродуктивный

индивидуальная

Иллюстрации учебники, ИКТ

Рассказы мальчиков у костра.

Объяснительно-иллюстративный

совершенствования знаний и умений

Коллективная

парная

Рецептивная: прослушивание

Видеофрагмент

Тексты, презентация

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

отрывка из рассказа, выбороч-ное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста

Рассказы мальчиков у костра.

Р.Р. Речевая характеристики одного из героев.

В поэтическом мире Ф.Тютчева.

Стихотворения.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная

Проблемные задания

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Учебник, фонохрестоматия

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

В поэтическом мире

А.Фета

Стихотворения

репродуктивный

Коллективная

Проблемные задания

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Учебник, ИКТ

Н.А.Некрасов - поэт и гражданин. «Железная дорога»

совершенствования знаний и умений

Коллективная

аналитическая беседа

Рецептивная: прослушива-ние стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного

Учебник, презентации

фонохрестоматия

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности;

«Железная дорога» - гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа

частично-поисковый, эвристический

коллективная аналитическая беседа

текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Вн.чт. Н.А.Некрасов. Стихотворения «Дедушка», «Школьник»

Объяснительно-иллюстративный

Групповая, индивидуальная

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос.

Иллюстрации учебники, ИКТ

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

Трехсложный размер стиха.

совершенствования знаний и умений

Коллективная групповая.

Проблемные задания

Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста

Тексты стихотворений, презентация

Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

Н.С.Лесков. Слово о Лескове. Жанр как сказ.

репродуктивный

Коллективная групповая.

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная:

Иллюстрации учебники, видеофрагм.

Знать: автора и факты его биографии, литературной

Анализ «Сказа…»

совершенствования знаний и умений

аналитическая беседа

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (ав-

тор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

«Портрет» Левши.

совершенствования знаний и умений

Коллективная групповая.

аналитическая беседа

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Видеофрагменты

Р.Р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»

репродуктивный

Творческая работа, индивидуальная

Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

Иллюстрации тексты

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении

3 четверть

Завершение работы над «Сказом…»

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

Продуктивная, творческая: презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

учебники, презентации учащихся

Знать и понимать

сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль просто-народных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы ска-зочного повествования, определять их роль в произведении

Вн.чт. Н.С.Лесков «Человек на часах»

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая

Рецептивная:

выборочное чтение глав,

диалога, сцены наказания, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, сообщение о порядках в армии времен царствования Николая I

тексты

Знать историю создания и содержание рассказа. Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие; идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев

А.П.Чехов - писатель и человек. «Толстый и тонкий».

Практикум

Коллективная групповая

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Видеофрагмент

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «худо-жественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над

Вн.чт. Рассказы Чехова «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

репродуктивный

Коллективная

выразительное чтение, аналитическая беседа

Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы.

Иллюстрации учебники, презентации

речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Е.А.Баратынский.

репродуктивный

Коллективная групповая.

индивидуальная

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Иллюстрации учебники, презентации

Знать содержание повести.

Уметь выделять и формулировать тему, идею и проблематику произведения.

Я.П.Полонский. Стихотворения

А.К.Толстой. Стихотворения.

Произведения русских писателей ХХ века.

А.Грин. Слово о сказочнике.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

Рецептивная: чтение статьи

учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ;

Иллюстрации учебники, ИКТ

Знать: автора, факты его биографии, творческой

деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные

события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

«Алые паруса». Романтические мечты и душевная чистота главных героев

репродуктивный

Фронтальная, коллективная

продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Видеофрагменты, презентация

А.Платонов. Страницы жизни и творчества.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная

аналитическая беседа

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

Иллюстрации учебники, д/ф

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования сравнивать сказку-быль А. Платонова с народными литературными сказками.

Рассказ «Неизвестный цветок».

частично-поисковый

Беседа.

учебники, ИКТ

Вн.чт. А.Платонов «Корова».

репродуктивный

Коллективная

Беседа.

тексты

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, групповая

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,

презентация

Знать автора, со-

держание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказоч-

ные и реалистические

«Кладовая солнца».

Тропа Насти

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Учебники,

Презентации учащихся

моментыповествования, анализировать предло-женные эпизоды произ-ведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

Тропа Митраши

«Великий

храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

совершенствования знаний и умений, частично-поисковый

коллективный групповой

Рецептивная: чтение описания Блудова болота, описания природы после эпизода «Ссора детей»;

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование произведения; исследовательская: анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей

Иллюстрации учебники, ИКТ

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

репродуктивный

Творческая работа, индивидуальная

Продуктивная,

творческая: систематизация материала. Составление плана сравнительной

характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения

Иллюстрации учебники, презентация

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в

тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения;

делать вывод: в чем

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения

В.Ч. Рассказ Ю. Нагибина

«Мой первый друг, мой друг бесценный...»

Репродуктивный

Коллективная

Проблемные задания.

Репродуктивная: ответы на

вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, устное словесное рисование (портрет Павлика); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Тексты

презентация сочинений по «Кладовой солнца» М.Пришвина

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержа-ние рассказа; понимать, что истинная дружба -одно из самых ценных явлений жизни человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа

Тема Великой Отечественной войны в русской литературе.

К.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание

Презентация

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами

Д.С.Самойлов. «Сороковые»

Репродуктивный

Коллективная

Проблемные задания.

стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

Репродуктивная: пересказ

эпизодов рассказа;

продуктивная, творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»

Презентация

Видеофрагменты

Знать: автора,

факты его жизни и

творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Р.Р. Особенности использования народной

речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

репродуктивный

Коллективная групповая.

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемные вопросы;

исследовательская: языковой анализ текста

Иллюстрации учебники,

презентация «словариков сибирских

диалектов»;

Знать: определение понятий «речевые пласты языка»,

«диалектизмы»,

«поговорки»;

уметь находить и анализировать

лингвистические

особенности речи героев рассказа;

Р.Р. Почему бабушка купила «пряник конем»?

Объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

понимать, почему

писатель использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении

В.Г.Распутин «Уроки французского»: отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.

репродуктивный

аналитическая беседа

Коллективная групповая.

Рецептивная: чтение статьи

учебника «Уроки доброты». Из истории создания

рассказа»;

репродуктивная: ответы на вопросы;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)

Фрагменты фильма, презентация

Знать: автора, содержание рассказа; понятия:«герой-повест-вователь»,«посвящение» «предисловие», «приемы характеристи-ки героя» понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства.

совершенствования знаний и умений

Комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективная групповая.

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Иллюстрации учебники, презентация

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств

Презентация

Фонохрестоматия

сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

«Уроки доброты». Смысл произведения.

В.М.Шукшин. Рассказ «Срезал»

репродуктивный

Коллективная групповая.

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Презентация учебники

Знать: содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

совершенствования знаний и умений

Фронтальная, парная

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, импровизированный рассказ о героях, поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями

живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Учебники, презентация

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он

думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать

впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

4 четверть

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям современных писателей.

совершенствования знаний и умений

индивидуальная

Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

Иллюстрации учебники,

Уметь составлять план, формулировать тему и выполнять творческую работу

Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная групповая.

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы;

Фрагменты д/ф

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»;

понимать, как лирика

А.Блок. «Летний вечер», «О как безумно за окном».

репродуктивный

Фронтальная, групповая

продуктивная, творческая: устный рассказ об А.Блоке, выразительное чтение стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; впечатления от исследовательская: анализ текста впечатления от Рецептивная: чтение статьи

учебника;

Презентация Фрагменты д/ф

А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического

С.Есенин. В гостях у поэта.

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: рассказ о С.А. Есенине,

выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Презентация прослушивание стихотворения в

исполнении актера, прослушивание пес-

ни на слова

С.Есенина,

героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль, сожаление,

забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

«Несказанное, синее, нежное…» (по стихотворениям С.Есенина)

совершенствования знаний и умений

Парная, коллективная

А.А.Ахматова. Постижение красоты. «Перед весной бывают дни такие…»

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продук-тивная, творческая: сообще-ние об А. Ахматовой,

поисковая: самостоят. поиск ответа на проблемный впр.

Урок с применением фонохрестоматия

Знать автора; понимать мир ее образов особен-ность лирики поэтессы, ассоциативность и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи,

Н.М.Рубцов. «Звезда полей».

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление

Урок с применением ИКТ

передавая интонационно чувства лирического героя

ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

Из литературы народов России.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга»

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда».

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная

Миф Древней Греции.

Мифы Древней Греции. Боги-олимпийцы.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы

Иллюстрации к древнегреческим мифам

таблица

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов;

понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от

сказки;

Подвиги Геракла.

репродуктивный

Коллективная

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста;

фонохрестоматия

Миф и легенда. «Легенда об Арионе».

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»

Урок с применением ИКТ

уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

Уметь выполнять художественный пересказ некоторых

мифов

Из древнего эпоса.

Гомер.

Илиада. Песнь 18.

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение фрагментов поэм; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

сопоставление произведений художественной литературы (сюжетных основ двух поэм)

Презентация, сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и

Ахилле

Знать: понятие «героического эпоса» признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет»

понимать, как сочетается в эпосе Гомера

восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом;

«Одиссея» Гомера - песня о героических подвигах и мужественных героях.

репродуктивный

Индивидуальная

Беседа по прочитанному, комментарий учителя

пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»;

значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

Мигель де Сервантес Сааведра.

«Дон Кихот»

совершенствования знаний и умений

Фронтальная, парная

аналитическая беседа

Репродуктивная: ответы на вопросы, продуктивная, творческая: сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом

Знать: автора, факты его биографии и твор-ческой деятельности; понимать смысл поня-тий «пародия», «ры-царский роман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание про-читанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского

Произведения зарубежной литературы.

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Репродуктивная: сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая: самостоятельный

Учебник, иллюстрации, тесты

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельнос-ти; определение понятия «баллада как лите-ратурный жанр», ее

поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе поступок ге-роя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и бал-лады и определять жанр произведения; сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

Новелла П.Мериме «Матте Фальконе»

репродуктивный

Фронтальная, парная

Рецептивная: чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Карточки

Презентация, художствен-ный фильм

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

Новелла П.Мериме «Матте Фальконе»

Вн.чт. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Урок ознакомления с новым материалом

КоллективнаяИндивидуальная: нарисовать иллюстрации любимых героев

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа, сопоставление произведений художественной литературы

Видеофрагменты, презентация

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Вн.чт. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Антуан де Сент-Экзюпери». Маленький принц».

репродуктивный

Фронтальная, парная

аналитическая беседа

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях

сказки;

Литературная игра

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности;

определение понятий

«философская сказка»,

100

«Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

репродуктивный

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

«притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки

101

Смысл и художественное своеобразие романтической повести-сказки

102

Р.Р. Сочинение по повести-сказке «Маленький принц»

Репродуктивный

Творческая работа, индивидуальная

Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению

иллюстрации

Уметь: оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

103

Урок контроля. Литературная викторина

Комбинированный

Индивидуальная

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос

Фонохрестоматия 6 класс

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

104

Итоговый урок

Репродуктивный

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера

105

Вн.чт. «книги, которые я буду читать»

Обзор литературы для чтения летом

⇧

⇩

скачать материал