Разработка урока русского языка в 8 классе на тему Дополнение. Прямые и косвенные дополнения

Астапкова Валентина Васильевна, учитель русского языка и литературы Фёдоровской средней школы, Узункольского района, Костанайской области.

Урок русского языка в 8 классе.

Тема: Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.

Цель: Систематизировать знания учащихся о дополнении как о второстепенном члене предложения; углубить знания учащихся о прямом и косвенном дополнении, развивать умения определять способы выражения дополнений; развивать самостоятельность мышления, исследовательские умения. Способствовать воспитанию культуры речи, коллективизма.

Оборудование: электронная презентация, постеры, фломастеры, карточки с заданиями.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Эмоциональный настрой.

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Успехов и удачи Вам!

Работать будем в группах, поэтому давайте определим, кто в какой группе будет работать. В первой группе будут работать ребята, кто выбрал слова с непроизносимой согласной, а во второй - те, кто выбрал слова с парной согласной в корне слова. (Ребята берут слова и рассаживаются).

У вас на партах оценочные листы. Будете ставить себе оценки по пятибалльной системе. Критерии оценок я буду озвучивать.

3. Сообщение темы и цели урока.

А теперь запишите число и тему урока, которую я предлагаю вам определить самим. О чём мы говорили на прошлых уроках? Да, о второстепенных членах: определении и приложении. А какие второстепенные члены вы ещё знаете? Правильно, дополнение и обстоятельство. Сегодня речь пойдет о … слушайте внимательно:

Вопросы косвенных падежей

Вы безошибочно знаете уже.

Если задаешь их без промедленья,

Тут же отыщется… ДОПОЛНЕНИЕ.

Молодцы, ребята! Но мы с вами уже знаем, что такое дополнение. Почему же мы ещё и в 8 классе изучаем этот член предложения? Оказывается, мы ещё не всё знаем о дополнении.

А теперь прочитайте формулировку темы урока, найдите ключевые слова и определите главную цель нашего урока.

Записываем число и тему.

3. Повторение

А) Словарно-орфографическая работа. Н или НН?

Сорванный цветок, коротко стриженные волосы, поле засеяно, брошенная шайба,, студеная вода, скошенные травы, отпущенный товар, окруженный полк, встревоженная мать, безветренная ночь, успокоенные родители, запутанный след, ветреный человек..

Определите орфограмму, на которую вы записали слова.

Проверка. Вывод

Оценки в оценочные листы за словарный диктант.

Критерии оценивания:

0 ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-5 ошибок - «3»

Б) Актуализация опорных знаний учащихся.

Повторим предыдущий материал, используя метод «Незаконченное предложение». Я начинаю говорить предложение, а вы заканчиваете.

- Члены предложения делятся на … (главные и второстепенные).

- Главные члены предложения - это … (подлежащее и сказуемое).

- Подлежащее - это главный член предложения, который… (обозначает предмет речи и отвечает на вопросы кто? что?)

- Сказуемое - это главный член предложения, который … (обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что будут делать?)

- Второстепенные члены предложения - это … (дополнение, определение, обстоятельство)

- Определение - это второстепенный член предложения, который …(обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой, какая, какое, какие?)

- Как подчёркивается подлежащее? сказуемое? определение? дополнение? обстоятельство?

Оценки в оценочные листы

Критерии оценивания:

Кто знал ответы на все 6 вопросов - «5»

1 ошибка - «4»

2- 3 ошибки - «3»

Более 3 - «2»

4. Усвоение новой темы

Слово учителя.

Какие ассоциации возникают у вас при слове ДОПОЛНЕНИЕ.

Ребята, сейчас я предлагаю вам провести поисковую работу. Изучив тему по учебнику, вы должны определить, что вам известно, что для вас является новым материалом. Сделать вывод о том, какое дополнение называется прямым, косвенным. (на флипчартах) Работать будете в группах.

I группа - изучает: чем выражается дополнение? Что обозначает дополнение? Стр.136, 138

II группа - какое дополнение называется прямым, а какое косвенным. Стр. 137

Ребята дописывают новое, демонстрируют свои флипчарты и защищают написанное.

Участники групп задают «тонкие» и «толстые» вопросы по теме.

Оценки в оценочные листы

Критерии оценивания:

Активно работал в группе - «5»

Использовал идеи одноклассников - «4»

Выполнял задание с помощью группы - «3»

Не принимал участия в работе - «2»

Физминутка

5. Закрепление изученного материала. А теперь применим эти знания на практике.

1. Лингвистическое исследование. «Найти дополнение».

1 группа:

1. Старик ловил неводом рыбу.

2. Приплыла к нему рыбка.

3. Старый Тарас думал о давнем.

4. Все просили ее спеть что-нибудь.

5. Он выпил стакан чаю.

6. Я прошу вас говорить тише.

2 группа:

1. Я часто спрашивал ее о забытом.

2. Разделить десять на два

3. Завтра не будет похоже на сегодня.

4. Они нашли его больное место.

5. Он стал для нас яблоком раздора.

6. Мы попросили мороженого.

Оценки в оценочные листы

Критерии оценивания:

0 ошибок - «5»

1 ошибка - «4»

2- 3 ошибки - «3»

Более 3 - «2»

2. Упражнение 253. В каком столбике есть дополнения, выраженные инфинитивом, а в каком инфинитив является частью составного глагольного сказуемого.

Иногда бывают затруднения в различении дополнений, выраженных неопределенной формой глаголов и составных глагольных сказуемых. Познакомимся с некоторыми приемами разграничения этих случаев. Неопределенная форма глагола является дополнением, если:

1) действие, обозначенное вспомогательным глаголом и неопреде­ленной формой, производят разные лица (предложил вернуться, прошу рассказать);

2) неопределенную форму можно заменить существительным (усло­вился встретиться - о встрече). Выполняют упражнение 253

Оценки в оценочные листы

Критерии оценивания:

0 ошибок - «5»

1 ошибка - «4»

2 ошибки - «3»

Более 2 - «2»

Также испытываются затруднения в определении форм имён существительных, если форма винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой именительного падежа подлежащего.

Например, в предложении Дети ели торт. Форма И.п. подлежащего совпадает с формой В.п. дополнения. Тогда нужно найти грамматическую основу и задать вопросы от главных членов к зависимым. Таким образом, по вопросам косвенных падежей вы найдёте дополнение.

1 группа Я люблю улицы Астаны летом. Мы приготовили уроки. Город украшает сад. Деревья роняют листья.

2 группа Солнце заплетает березы. Буря мглою небо кроет. Хозяйка жарко натопила печь. Мать велела поставить чайник.

Оценки в оценочные листы

Критерии оценивания:

0 ошибок - «5»

1 ошибка - «4»

2 ошибки - «3»

Более 2 - «2»

6. Контроль знаний

Я предлагаю вам выполнить тесты.

1. Дополнение выражается существительным или местоимением, отвечающим на вопросы

а) чей? который?

в) косвенных падежей

с) какой? чей?

d) где? куда? откуда?

е) зачем? отчего?

2. Чем выражено дополнение в предложении: Ушедшего не вернуть .

а) местоимением

в) существительным

с) причастием

d) числительным

е) синтаксически неделимым словосочетанием

3. Чем выражено дополнение в предложении: Он посоветовал мне написать письмо в редакцию.

а) причастием

в) числительным

с) местоимением

d) неопределенной формой глагола

е) существительным

4. Укажите прямое дополнение.

а) обсуждать с друзьями

в) увлекаться спортом

с) размышлять о вечном

d) гордиться сыном

е) законспектировать статью

5. Укажите косвенное дополнение.

а) интересную беседу

в) выпить воды

с) играть роль

d) встреча с друзьями

е) понять значение

6. Укажите прямое дополнение.

а) вышел к реке

в) загородил дорогу

с) купить в магазине

d) написать красками

е) подошел к школе

7. Какой член предложения выделен?

Подали ужинать; сердце его сильно забилось.

а) подлежащее

в) сказуемое

с) обстоятельство

d) определение

е) дополнение

8. Какой частью речи является выделенное слово в предложении:

Мы должны выбрать первого.

а) местоимением

в) причастием

с) именем существительным

d) именем числительным

е) именем прилагательным

9. Какой частью речи является выделенное слово в предложении:

Легкий порыв ветерка разбудил меня.

а) именем числительным

в) именем существительным

с) именем прилагательным

d) глаголом

е) местоимением

10. Укажите косвенное дополнение.

а) написал матери

в) выполнить задание

с) решение задачи

d) смотреть фильм

е) бояться встречи

А теперь обратите внимание на интерактивную доску, здесь дан ключ к правильным ответам.

1.в, 2.с, 3.d, 4.е, 5.d, 6.в, 7.е, 8.d, 9.е, 10.а.

Оценки в оценочные листы

Критерии оценивания:

0 ошибок - «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки-«3»

5 и более ошибок- «2»

Поставьте итоговую оценку

7. Итог урока. Рефлексия деятельности

- Ребята, мы достигли нашей цели?

- А какая была цель урока?

- Что вам на уроке особенно запомнилось?

- Молодцы, вы прекрасно сегодня поработали!

Рефлексия. Все в твоих руках.

Рисуем ладонь, каждый палец - это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

• Большой - было интересным…

• Указательный - было трудным…

• Средний - я понял…

• Безымянный - я почувствовал…

• Мизинец - я научился…

8. Домашнее задание: Домашнее задание каждый может выбрать себе сам по своим возможностям. § 26, упр. 251: Напишите сочинение на тему «Осень», употребив в нем как можно больше дополнений двух видов, выраженных разными частями речи.

Рефлексия. Все в твоих руках.

• Рисуем ладонь, каждый палец - это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

• Большой - для меня было важным и интересным…

• Указательный - по этому вопросу я получил конкретную информацию…

• Средний - мне было трудно (мне не понравилось)…

• Безымянный - моя оценка психологической атмосферы…(комфортно - некомфортно)

• Мизинец - для меня было недостаточно

Рефлексия. Все в твоих руках.

Рисуем ладонь, каждый палец - это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

• Большой - было интересным…

• Указательный - было трудным…

• Средний - я понял…

• Безымянный - я почувствовал…

• Мизинец - я научился

Так как мы с вами подробно выучили главные члены предложения, выполним следуюшее задание: Письмо мальчик пишет карандашом.

Самостоятельно найдите грамматическую основу. Чем она выражена?

Дайте характеристику предложению.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, простое, грамматическая основа - мальчик пишет, подлежащее выражено существительным, сказуемое - глаголом, распространённое.

Поставьте от сказуемого вопросы к выделенным членам предложения.

Письмо мальчик пишет карандашом.

Письмо (что?) мальчик пишет (чем?) карандашом. Каким членом предложения являются выделенные слова?

Мы будем изучать …?Цели урока:

• обеспечить повторение и закрепление знаний о второстепенных членах предложения

• содействовать формированию знаний о дополнении

• развивать у учащихся умение видеть дополнение, определять вид дополнения, способ выражения дополнения, отличать дополнения, выраженные н.ф. глагола от СГС, логически излагать свои мысли

• развивать познавательный интерес у учащихся

Результаты обучения для учащихся

Знают о ВЧП, о видах и способах выражения дополнения

Умеют 1. Определять ВЧП,

2. определять виды дополнений

3. отличать дополнения, выраженные н.ф. глагола от СГС

4. правильно употреблять слова в словосочетаниях

Основные идеи, отработанные по теме урока

Прямое и косвенное дополнение, инфинитив в роли дополнения, сочетаемость слов в определённом падеже, отличие подлежащего от омонимичных форм дополнения в В.п.

Задания

Время

Чем будет заниматься учитель

Чем будут заниматься ученики.

Деление на группы + Создание эмоц. настроя

3 мин

По цвету магнитиков

+

Записывают число и тему (только слово «Дополнение»)

Делятся на группы + берутся за руки и говорят: «Привет»

АктуализацияВыполнение синтаксического разбора предложения

5 мин

Солнце утром осветило землюсвоими золотыми лучами.

1 учащийся выполняет синтаксический разбор на доске

1 учащийся - индивид.задание: сопоставляет тексты и делает выводы о роли ВЧП (приложение 1)

Ассоциации

5 мин

Тема нашего урока «Дополнение»

- Что же нам известно о дополнении?

- Почему же мы ещё и в 8 классе изучаем этот член предложения?

-Дописываем тему «Прямое и косвенное дополнение»

Записывают на доске ассоциации

(как подчёркивается, вопросы, чем выражается, от чего чаще всего задаём вопросы)

-Мы ещё не всё знаем о дополнении

Работа в группах

7 мин

Корректирует, направляет

1 группа - находят в предложениях дополнения и делают вывод о том, как не ошибиться в определении дополнений при совпадении И.п. подлежащего и В.п. дополнения

(приложение 2)

2 группа - изучает §13 и рассказывает о прямом и косвенном дополнении, переносит информацию на постер

(приложение 3)

3 группа - изучает, когда н.ф.глагола является дополнением

(приложение 4)

4 группа - определяет, каким способом связи соединяются дополнения в с/с, исправляя ошибки в сочетании слов

(приложение 5)

Физминутка

2 мин

Делает упражнения

Делают упражнения

Реализация + закрепление

15 мин

Наблюдает

1 гр. - Законы защищают суды

Город украшает сад. Звук выстрела заглушил страшный рёв. Прекрасное пробуждает доброе. Деревья роняют листья.

2 гр. - Я хочу рассказать о своем проекте. Мой друг не надел спортивной куртки, поэтому простудился. Хозяйка жарко натопила печь. Пришлите нам почтовых марок.

3 гр. - Врач запретил мне читать лежа. Мать велела поставить чайник. Я начал разыскивать книгу.

4 гр. - сторониться от сверстниц,

отзыв на книгу, вдуматься над вопросом, удостоен наградой, отличалась среди девочек.

Мини-тест

5 мин

1.Укажите прямое дополнение.

А) обсуждать с друзьями

B) увлекаться спортом

С) законспектировать статью

2.Укажите косвенное дополнение

А) играть роль

B) встреча с друзьями

С) выпить воды

3. Что ищет он в стране далекой? (М. Ю. Лермонтов) В этом предложении дополнением является слово

A) что

B) в стране

C) ищет

4. В предложении «Свою постылую свободу я потерять не захотел» инфинитив является

А) ПГС

В) СГС

С) дополнением

5. В каком случае выделенное слово является дополнением?

А) Мы сели отдохнуть на скамейку у реки.

В) Машины шли медленно из-за снегопада.

С) Моему брату часто приходится ездить на такси.

1. С

2. В

3. А

4. В

5. С

Рефлексия

2 мин

- Что мы узнали сегодня нового на уроке?

- Чему научились на уроке?

Рефлексируют +

На оценочное окно помещают свои магнитики

+ 1 учащийся каждой группы заполняет лист оценивания

Домашнее задание

1 мин

§13, упр.87,88

Записывают в дневник

Приложение №1

Сравните тексты и сделайте вывод о роли второстепенных членов предложения.

Текст 1

Зашуршала верхушка. Птица прокричала. Начала, сбилась, сконфузилась и замолчала.

Текст 2

Вдруг зашуршала верхушка сосны.

Какая-то птица прокричала хриплым озабоченным голосом три раза одну и ту же фразу. Начала в четвертый раз, сбилась, сконфузилась и замолчала.

Приложение №2

1 группа

Задание: Найдите дополнения

Сделайте вывод о том, как не ошибиться в определении дополнений при совпадении И.п. подлежащего и В.п. дополнения

1. Корни деревьев питают листья.

2. Трамвай обогнал троллейбус.

3. Мать любит дочь.

4. Солнце заслонило облако.

5. Звук выстрела заглушил страшный рёв.

6. Косяк перелетных птиц обгоняет наш самолет.

7. Городские улицы украшают многоэтажные дома

Приложение №3

2 группа

Задание: изучите §13 и расскажите о прямом и косвенном дополнении, поместите информацию на постер.

Сгруппируйте словосочетания в 2 колонки по виду дополнения

Беречь здоровье, хранить верность, выступать против предательства, уважать маму, выполнены строителями, уважение к родным, защищать честь, говорить о здоровье, не принимать решения, взяться за оружие, не изменять клятве, выпить молока

Приложение №4

3 группа

Задание: изучите алгоритм определения роли инфинитива в предложении. Сделайте вывод о том, когда инфинитив является частью сказуемого, а когда - дополнением.

1. Определите, к какому слову относится инфинитив

2. Входит ли «найденный» глагол в группу вспомогательных глаголов?

да нет

↓

СГС ↓

3. Действия, обозначаемые глаголами, относятся к разным лицам?

да

↓

дополнение

Определите синтаксическую роль инфинитива в предложении

1. Наташа просила проводить ее.

2. Я не желаю с ними знакомиться.

3. Ему посоветовали много гулять.

4. Не стану описывать мое состояние.

Приложение №5

4 группа

Задание: исправьте ошибки в сочетании слов,

определите, каким способом связи соединяются дополнения в с/с

и от какого члена предложения зависят

1. Мама одела на ребёнка комбинезон.

2. Вера в победе не покидала наших солдат на войне.

3. Все пассажиры должны оплачивать за проезд

4. Нужно больше уделять внимания на здоровье детей.

5. Жители были разбужены от страшного грохота.

6. Знакомые очень рады за наши успехи.

7. Я очень скучаю по вам.

Способы выражения дополнения. Прямое и косвенное дополнение.

Цель: активизировать полученные ранее знания о дополнении, расширить понятие о способах выражения дополнения (инфинитивом, цельным словосочетанием); формирование умения определять способы выражения дополнений в письменной речи, развить умение видеть и выделять прямые и косвенные дополнения.

Задачи:

образовательная: научить видеть отличительные свойства второстепенных членов предложения от главных; научить определять каким членами предложения является та или иная словоформа; обратить внимание на трудные случаи выражения дополнения: (отличать именительный падеж от винительного, инфинитив -дополнение от инфинитива сказуемого);

воспитательная: формирование коммуникативных навыков у учащихся; формирование нравственных позиций учащихся;

развивающая: развитие культуры речи, самостоятельности мышления, исследовательских умений.

Методы и формы обучения: частично- поисковый, самостоятельная работа с применением ИКТ, индивидуальный, работа в парах.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: карточки с заданием и текстом, презентация, видеопроектор

Ход урока:

1этап Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Вопросы косвенных падежей

Вы безошибочно знаете уже.

Если задаешь их без промедленья,

Тут же отыщется… ДОПОЛНЕНИЕ.

Действительно, сегодня на уроке мы будем повторять дополнение.

Но начнем урок с проверки домашнего задания.

2 зтап Актуализация знаний и пробное учебное действие.

1.Проверка дом. зад. ( у доски 3 человека -инд. работа по карточкам)

2. упр.160 ; синтаксический разбор СС. - комментирование

Класс записывает сочетания слов: назвать СС с подчинительной связью. Работа в парах.

Слово и дело, бить баклуши, продолжали учиться, около крепости, луг росист, принять резолюцию.

- Что можете сказать о других сочетаниях?

3.Лингвистическая разминка. (3 слайд) Указать способ подчинительной связи.

Записать ответ загадки.

По вар.(загадки чередуем)

-Какое изобразительное средство лежит в основе загадок? 3-ий слайд.

Костяная спинка, жесткая щетинка, с мягкой пастой дружит, нам усердно служит.

(Зубная щетка)(прил.+сущ)

Падают с ветки золотые монетки.

(Желтые листья) (прил.+сущ.)

У двух матерей по пяти сыновей.

(Пальцы на руках)(сущ.+сущ.с пред.)

Широко, а не море, золото, а не деньги,

Сегодня на земле, а завтра на столе.

(Поле пшеницы) (сущ.+сущ.)

Зачитать сс по вар. и назвать способы подчинительной связи. (2 слайд)

1в -зубная щетка, пальцы на руках; 2в.-желтые листья, поле пшеницы)

4.Проверка инд. работы у доски.

1- я карточка. Написать по памяти словарные слова из рамочек.(стр. 57-77 - из дом. работы) Дать лексическое значение слову РЕЗОЛЮЦИЯ( постановление, решение), составить СС с этим словом по схеме: гл(гл. слово).+ сущ В.п. (принять резолюцию)

2-я карточка. Синтаксический разбор предложения: Притча - образный рассказ, часто употребляемый в Библии и Евангелии для изложения поучительных истин. Расставить знаки препинания.

3-я карточка. Матушка, знавшая наизусть… обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу подалее. Синтаксический разбор предложения. Выписать СС с подчинительной связью управление.

5. Фронтальный опрос: (проверка опережающего дом. задания - параграф 16)

- Какие члены предложения называются второстепенными?

- Перечислить второстепенные члены предложения (примеры из предложения на доске)

-Какими способами связи соединяются второстепенные члены с другими в предложении?

- Что называется дополнением? Назвать СС по схеме гл. +сущ. В.п из словарного диктанта (принять резолюцию)- запись сс.

2 этап. Постановка учебной задачи.

1.Итак, определите цели и задачи урока…

Наша задача - ..расширить и углубить представление о второстепенном члене предложения - дополнении.

Обобщить имеющиеся знания и обратить внимание на новые факты,

научиться определять:

-дополнения прямые и косвенные;

-способы выражения дополнений. Сформулируем тему урока. Запишем формулировку темы.

(1-ый слайд)

3 этап. Совместное исследование проблемы.

Теория: параграф 16,стр. 75 - по плану.

- Какую новую информацию о дополнении вы узнали из 16 параграфа? Что у вас вызвало затруднение?

- Какие дополнения называются прямыми?

- Каким падежом, кроме В., может быть выражено прямое дополнение?

-В каких случаях? Какие дополнения косвенные?

-Прямые и косвенные дополнения. Чтение абзаца параграфа. Сопоставление с таблицей.

Слайд 4Прямые дополнения

Выражено формой В. П без предлога: варю (что?) суп, пишу(что?) письмо;

Форма Р.п. без предлога, если

- обозначает часть предмета: налил чаю, купил хлеба;

Переходный глагол с отрицанием не: не надел куртки, не принес книг, не забыл задания.

Косвенные дополнения

Все остальные дополнения, если есть

предлоги: Я к вам пишу.

- возвратный суффикс -ся-;

Косвенные падежи

Играть в пьесе, улыбаться ему.

4 этап. Реализация построенного проекта.

- Иногда бывают затруднения в определении форм имён существительных, если форма винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой именительного падежа подлежащего. ( Проверка задания на доске-корректоры)

Порядок слов прямой, подлежащее стоит на первом месте. А теперь изменим порядок слов на обратный.

Задание «Корректоры»: 3 карточки - проверяет класс.

1.Исправить орфографические ошибки, подчеркнуть дополнения в следующих предложениях и указать падеж:

Экспидиция пересикла долину.- 1-ый ряд

Буря мглою небо кроит. -2-ой ряд

Березы заплитают солнце ( в косы) -3-ий ряд

-Что надо делать, чтобы определить дополнение в тексте? (выделить грамматическую основу.)

- Хорошо, дальше что вы делали? (Вычленяли словосочетания и задавали вопрос от главного слова к зависимому)

- И последнее, что вы делали или должны были сделать? (Если вопрос косвенных падежей, то это дополнение, если нет, то это другой второстепенный член предложения).

2.Учитель показывает слайд 5.

-Выделить грамматическую основу предложения.

-Найти словосочетания.

-Задать вопрос от главного слова к зависимому.

Если вопрос косвенного падежа, то - это дополнение, подчеркиваем его пунктиром, над словом пишем падеж; если другие вопросы, то - это другой второстепенный член предложения.

4этап. Совместное исследование проблемы.

Трудные случаи определения форм падежей имён существительных.

Как отличить форму И.п. и В .п?

Задание «Корректоры»

Порядок слов прямой: подлежащее стоит на первом месте.

А теперь изменим порядок слов на обратный. (3-е предложение)

Солнце заплетает березы.

Вывод:

Иногда бывают затруднения в определении форм имён существительных, если форма винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой именительного падежа подлежащего. (Задание «Корректоры»)

5 этап. Первичное закрепление.

- упр.166 1в - 3-4; 2в -6-7 (по образцу) алгоритм рассуждения

2. Слайд 6

1вар.- задание: обозначить грамматические основы и дополнения

(читается Евангелие от Матфея 7; 21-27)

«Всякий, кто слушает слова Мои и исполняет их, подобен человеку благоразумному, который построил свой дом на камне. И пошел дождь, и разлились реки, и подули ветры, и устремились на дом тот, и он не упал, потому что основан был на камне.

А всякий, слушающий Мои слова и не исполняющий их, подобен человеку безрассудному, который построил дом свой на песке. И пошел дождь, и разлились реки, и подули ветры, и налегли на дом тот, и он упал, и падение его было великое».

Давайте теперь с вами подумаем, а что Иисус Христос подразумевал под «домом», что для каждого из нас является «домом»?

- Наша жизнь.

Всякий, кто видел, как строится дом, знает, что чем глубже и тверже основание его, тем он будет прочнее, тем лучше он устоит против бури, ветра и наводнения.

А что же для человека в его повседневной жизни подразумевается «под дождем, ветрами, бурями»?

- Беды, несчастья, горе, болезни, бедность…

Да. Человеку в жизни приходится бороться с бедствиями и опасностями, и только тогда он устоит против них, если утвердит жизнь свою на твердом непоколебимом основании. А что же должно стать основанием нашего дома - нашей жизни, согласно учению Иисуса Христа?

- Вера, любовь.

2 вар. - зад.: в каждом предложении (простом и сложном) найти грамматическую основу (основы) и дополнение.

Слайд 6. «Всякий, кто слушает слова Мои и исполняет их, подобен человеку благоразумному, который построил свой дом на камне. И пошел дождь, и разлились реки, и подули ветры, и устремились на дом тот, и он не упал, потому что основан был на камне.

А всякий, слушающий Мои слова и не исполняющий их, подобен человеку безрассудному, который построил дом свой на песке. И пошел дождь, и разлились реки, и подули ветры, и налегли на дом тот, и он упал, и падение его было великое».

3.Физминутка- слайд 7

А теперь все ровно сели,

К потолку глаза подняли,

Руки вверх, вперед, назад -

Вот разминка для ребят!(в бок)по 2раза

6 ЭТАП. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-Какими частями речи может быть выражено дополнение?

(любая часть речи в значении сущ.)

примеры из учебника (параграф 16)

Слайд 8

Заполните таблицу, определив, какими частями речи выражены дополнения - выписать СС (сказ.+ доп.)

работа в парах ( слайд 9)

- Большим все можно. 1 Прил.

- Восемь не делится на пять без остатка. 2 Числ.

- Помним погибших… 3 прич.

- Кто пел» о прекрасном далеко»? 4 нар.

- Он попросил Мери спеть. 5 Инф.

- Безродного пригрел и ввел в свое семейство. 6 Прил.

-Собака отлично поняла мое «фу!». 7 Межд.

-На море я увидел несколько рыбаков. 8 Цельное наименование.

Я увидел девушку со слепым.

Вывод: кроме сущ. и мест. Дополнение может быть выражено другими частями речи в значении сущ.: прилагательным, числ., прич., наречием, междометием, н. ф. глагола. А также неделимым сочетанием.

Инфинитив- дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей:

Попросил ( о чем?) сесть

7 этап. Конструирование нового способа действия.

Проблемный вопрос: как различить роли инфинитива?

слайд 10- Инфинитив -дополнение

и глагол в

личной форме обозначают действия разных лиц Пугачев приказал (что?) казнить

Пояснение: Пугачев приказал, а казнить будут другие

Я велел ямщику ехать - велел я, а ехать должен ямщик. Я прошу вас подождать ( прошу я ,а подождать должны вы)

- Инфинитив - дополнение зависит от сказуемого

- Н.Ф. можно заменить существительным:

Условился встретиться - условился о встрече

СГС

Владимир начинал беспокоиться.

Он перестал улыбаться.

Лиза решила помочь сестре.

Инфинитив относится к тому субъекту действия, что и глагол. В предложении является частью сгс.

8 ЭТАП. Переход к этапу решения частных задач

Слайд 11

- Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в употреблении предлога и падежа существительного, исправьте её:

а) скучаю по вам

б) не откликнулся к зову

в) вдуматься над вопросом

г) оплатить за проезд

- Из сочинений! Исправь ошибки..Работа у доски по карточке.

Она начала сторониться от сверстниц. Петр переживал о болезни Маши. Пугачев привлекал к себе симпатии в окружающих.Серьезностью, любовью к книге Татьяна резко отличалась среди девочек.

Слайд12 Класс работает по таблице устно. Вариативные конструкцииПодобрать существительные к данным словам. Обозначить прямые дополнения.

1в.

Вера (во что?)

Одеть (кого? что?)

Рецензия ( на что- либо)

Заплатить (за что?) за

Прийти в школу

комментировать

2в.

Уверенность (в чем?) в

Надеть ( что- нибудь, кого-нибудь)

Отзыв (о чем- либо)

Оплатить (что?)

Уйти из школы

Зачитать сс. Эти вариативные конструкции запомнить, чтобы предупредить речевые ошибки.

9 этап. Рефлексия деятельности

Подведение итогов.

- Ребята, мы достигли нашей цели?

- А какая была цель урока?

- Что вам на уроке особенно запомнилось?

- Молодцы, вы прекрасно сегодня поработали!

Домашнее задание упражнение 167 , 169 ( по выбору письм.), упр.164

Урок № 25. ДОПОЛНЕНИЕ. ПРЯМОЕ И КОСВЕННОЕ ДОПОЛНЕНИЕ

Цели: углубить понятие о дополнении; развить умение видеть и вы­делять из текста прямые и косвенные дополнения; повторить правописание личных окончаний глагола.

I. Словарная работа.

Выписать слова из рамок (учебник, с. 51-68), упр. 144.

П. Беседа по повторению.

Вопросы:

1) Какие члены предложения являются второстепенными? В чем их отличие от главных?

2) Назовите второстепенные члены.

3) Какими способами связи соединяются второстепенные члены с другими в предложении?

4) Что называется дополнением?

III. Практический материал для развития представления о до­полнении.

1. Формирование прочного навыка различения дополнения и подле­жащего (особенно когда прямое дополнение выражено существительным, у которого формы именительного и винительного падежа совпадают).

1) Выписать словосочетание «глагол + существительное», определить падеж существительного. Вставить пропущенные буквы.

/. Конёкреж... лёд. 2. Весло задева...т водоросли. 3. Буря мглою не­бо кро...т (А. С. Пушкин). 4. Мастер чин...т телефон. 5. Я зап...раю дверь ключ ...ми ключ кладу в карман.

2) Найти в предложении подлежащее и дополнение. Изменить предложение, чтобы подлежащее стало дополнением или дополнение - подлежащим.

Образец: Этот моллюск поедает водоросли. Этот моллюск охотно поедает рыба.

1. Туча закрыла полнеба. 2. Мать любит дочь. 3. День сменяет ночь.

4. Отец подарил мне мяч. 5. Телеграфный столб был повален ураганом.

3) Сопоставить предложения, определить в них роль выделенных

слов.

/. Уроки были приготовлены. Мы приготовили уроки. 2. Утро мы посвящаем работе. Утро выдалось ясное, солнечное. 3. Улицы города за­асфальтированы. Я люблю улицы Москвы весной.

2. Учащиеся испытывают затруднения в различении дополнений,

выраженных неопределенной формой глаголов, и составных глагольных

сказуемых. Их нужно познакомить с некоторыми приемами разграничения

этих случаев. Неопределенная форма глагола является дополнением, если:

1) действие, обозначенное вспомогательным глаголом и неопреде­ленной формой, производят разные лица (предложил вернуться, прошу рассказать);

2) неопределенную форму можно заменить существительным (усло­вился встретиться -о встрече,).

Задания: 1) анализ примеров.

Я велел ямщику ехать (А. С. Пушкин) - велел я, а ехать должен ям­щик, значит, ехать - это дополнение. Я прошу вас подождать - прошу я, а подождать должны вы, значит, подождать -дополнение;

2) найти в предложениях дополнения, выраженные неопределенной формой глагола.

1. Спорить с ними я никогда не мог. 2. Признаюсь, я не желаю с ни­ми познакомиться. 3. все просили её спеть что-нибудь. 4. Княжна упраши­вала свою маменьку не скупиться. 5. Я люблю скакать на горячей лошади по высокой траве против пустынного ветра. 6. Я велел обеим пить по два стакана в день кислосерной воды (М. Лермонтов).

3. Понятие о прямом и косвенном дополнении учащиеся получают,

читая учебник и выполняя упражнения 150, 151.

4. При работе над дополнением следует обратить внимание на пре­дупреждение и исправление речевых ошибок. Учащимся необходимо на­помнить, что управление может быть предложным и беспредложным. Это­му служат упражнения.

1) Подобрать существительные к данным словам:

Верить... - вера...; уверять... -уверенного...; пренебрегать... -пре­небрежение...; командовать... -командир...

2) Найти ошибки в употреблении предлогов и исправить их.

1. Она начала сторониться от своих сверстниц, искать общества среди старших. 2. Команда была уверена в свою победу. 3. Николай очень переживал о болезни брата. 4. Этот человек привлекал к себе симпатии в окружающих. 5. Серьезностью, любовью к книге Наташа резко отлича­лась среди девочек.

IV. Задание на дом:

§ 16, упр. 147.

Цель урока: 1.Повторить пройденный материал о дополнении, познакомить

учащихся с видами дополнений, показать способы их

выражения.

2.Развить навыки и умения по нахождению дополнений и

определению вида, развивать память, мышление, логику,

навыки рассуждения.

3.Воспитать интерес к изучению русского языка, культуру речи.

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, учебник,

рабочие тетради.

Тип урока: Объяснение нового материала.

Ход урока: I. Организационный момент.

Приветствие.

Слово учителя: Ребята, давайте вспомним о чем мы говорили на прошлом уроке.(Ответ учащихся)

-Правильно! Мы говорили о приложении как о виде определения. А еще ранее мы говорили об определении и об обстоятельстве. А как все эти темы можно назвать одним словом? (ответ учащихся).

-Правильно! Это второстепенные члены предложения. А о каком второстепенном члене предложения мы еще не говорили? (ответ учащихся).

- Правильно! О дополнении.

И сегодня тема нашего урока-это дополнение. Откройте тетради, запишите число. Классная работа и тему урока.(слайд 1) А теперь давайте вспомним, что мы знаем о дополнении.

Фронтальный опрос: -Что такое дополнение?

- На какие вопросы отвечает дополнение?

- Чем может быть выражено в предложении?

- Приведите примеры. (слайд 2)

II. Объяснение нового материала.

Слово учителя: Кроме того, что дополнения выражаются существительными в косвенных падежах, они еще могут выражаться другими частями речи. (слайд 3)

Слово учителя: -Хорошо! А теперь проверим как вы поняли то, что я сейчас говорила. Сейчас я буду читать предложения, а вы должны их записать, найти дополнения и определить какой частью речи они выражаются.

Работа у доски: Десять - делится на два. Я нарвал большой букет. Горы давно манили меня. Минувшего нельзя нам воротить. Даже император бессилен в вопросах языка. (Латинское изречение). Я прошу Вас говорить по существу дела.

Слово учителя: Ребята, дополнения бывают прямые и косвенные. Обратите внимание на интерактивную доску. (объяснение нового материала о прямых и косвенных дополнениях). (слайд 4).

А теперь проверим, как вы усвоили то, о чем я вам говорила.

Комментированное письмо: Упражнение 113.Спишите предложения, найдите в них дополнения и определите, какие дополнения являются прямыми, а какие косвенными.

Слово учителя: Несколько учащихся сейчас получат индивидуальные задания.

Работа по карточкам: Задание: Спишите словосочетания, определить вид дополнений.

1 карточка: Мысль о поездке, сказать отцу, любить животных, выпить воды, вершины утесов, стакан чая, не принес известий.

2 карточка: Читать рассказ, пилить пилой, обратиться к учителю, не выполнил задания, седина у отца, целебные травы, работать кистью.

Слово учителя: Следующее задание такое: я сейчас прочту Вам отрывок из стихотворения нашего земляка Веригина Виктора Александровича, который родился в городе Усть-Каменогорске в тысяча девятьсот пятьдесят втором году, а затем мы его запишем и найдем в нем дополнения, определим, какими частями речи они выражены и их вид.

А завтра будет день,

А завтра будет пища

Для мыслей, а потом

Возможно и для слов.

Мы просто разгребем

Немые пепелища

Сожженных за собой

По глупости мостов. (слайд 5).

III. Закрепление пройденного материала.

Слово учителя: Для того чтобы закрепить пройденный сегодня материал, я предлагаю вам выполнить тесты. На мониторах ваших компьютеров есть документ под названием «Тест по теме «Дополнение»» откройте его и начинайте отвечать на тестовые задания. Ответы записывайте в тетрадях.

1. Дополнение выражается существительным или местоимением,

отвечающим на вопросы

а) чей? который

в) косвенных падежей

с) какой? чей?

d) где? куда? откуда?

е) зачем? отчего?

2. Чем выражено дополнение в предложении: Ушедшего не вернуть .

а) местоимением

в) существительным

с) причастием

d) числительным

е) синтаксически неделимым словосочетанием

3. Чем выражено дополнение в предложении: Он посоветовал мне

написать письмо в редакцию.

а) причастием

в) числительным

с) местоимением

d) неопределенной формой глагола

е) существительным

4. Укажите прямое дополнение.

а) обсуждать с друзьями

в) увлекаться спортом

с) размышлять о вечном

d) гордиться сыном

е) законспектировать статью

5. Укажите косвенное дополнение.

а) интересная беседа

в) выпить воды

с) играть роль

d) встреча с друзьями

е) понять значение

6. Укажите прямое дополнение.

а) вышел к реке

в) загородил дорогу

с) купить в магазине

d) написать красками

е) подошел к школе

7. Какой член предложения выделен?

Подали ужинать; сердце его сильно забилось.

а) подлежащее

в) сказуемое

с) обстоятельство

d) определение

е) дополнение

8. Какой частью речи является выделенное слово в предложении:

Мы должны выбрать первого.

а) местоимением

в) причастием

с) именем существительным

d) именем числительным

е) именем прилагательным

9. Какой частью речи является выделенное слово в предложении:

Легкий порыв ветерка разбудил меня.

а) именем числительным

в) именем существительным

с) именем прилагательным

d) глаголом

е) местоимением

10. Укажите косвенное дополнение.

а) написал матери

в) выполнить задание

с) решение задачи

d) смотреть фильм

е) бояться встречи (слайд 6,7,8).

Слово учителя: А теперь обратите внимание на интерактивную доску, здесь дан ключ к правильным ответам.

1.в, 2.с,3.d,4.е,5.d,6.в, 7.е, 8.d,9.е, 10.а. (слайд 9).

Посчитайте количество правильных ответов и поставьте себе оценку:

0 ошибок- «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки-«3»

5 и более ошибок- «2» (слайд 10).

Рефлексия. -О чем говорили на уроке? (о дополнении и его видах)

-Что такое дополнение и какие виды дополнения Вы

знаете?

- Что узнали нового на уроке? (дополнения могут быть

выражены другими частями речи)

- Какими частями речи могут быть выражены

дополнения?

- Чему научились? (определять вид дополнений)

- Получили ли вы на уроке новые знания?

- Все ли понятно по данной теме?

Подведение итогов. Выставление оценок.

Домашнее задание. Домашнее задание каждый может выбрать себе сам по своим возможностям.

Группа С- упражнение 114. Перепишите предложения, найдите в них дополнения и определите, какими частями речи они выражены.

Группа В-упражнение115. Перепишите предложения. подчеркните основу предложений и дополнения. докажите, что это -дополнения.

группа А- Напишите сочинение на тему «Осень», употребив в нем как можно больше дополнений двух видов, выраженных разными частями речи. (слайд 11).

Слово учителя: Урок окончен. Всем спасибо!

Тема: Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.

Тип: комбинированный

Цели: обеспечить усвоение учащимися знаний о второстепенных членах предложения, о прямом и косвенном дополнении, способах его выражения; корректировать память, мышление. развивать коммуникативные компетентности учащихся, развивать общеучебные умения и навыки; содействовать воспитанию трудолюбия.

Методы: практический, аналитический, репродуктивный, ИКТ, компетентностный.

Оборудование: учебник, таблицы, тест, флипчарт, видео-урок.

Ход урока.

I Орг. момент. 1 м.

- Проверка готовности детей к уроку.

- Психологический настрой учащихся.

- Объявление темы и задач урока.

II. Актуализация прежних знаний. 8 м.

</ 1.Выполнение разбора предложения.

Книга - это история, поиски истины, мир и войны.

Генка очень любил читать приключенческие и фантастические рассказы.

Сегодня я долго перечитывал старую книгу, заново открывая ее.

2.Выполнить разбор одного словосочетания.

III. Подготовка к усвоению нового материала. 8 м.

1.Мозаика.

Ребята, вам необходимо восстановить художественный текст, из которого изъяты дополнения. Предложения записаны на бумаге разного цвета, впишите в них пропущенные дополнения и соберите текст из "рассыпанных" предложений.

Его ода «Фелица» стала литературной _______, новым____ в_______ _______.

Продолжая ________ _________, Державин создает своеобразные, оригинальные ________.

Основное место в _______ занимает не описание ________ и ___________ _________, а выражение ___________ ____________ и ___________ на ________ как на просвещенного _________.

- Почему было трудно выполнить задание?

- Какова роль дополнения?

2.Продолжаем заполнять таблицу.

Вчп

Что я знаю

Что я узнал

Дополнение

3. Составляем кластер в группе.

4.Карусель. Обмениваемся знаниями.

IV. Усвоение нового материала. 10 м.

1.Просмотр видео-урока ( с остановками).

2.Работа с флипчартом. Определите, чем может быть выражено дополнение.

На уроке мы всегда узнаём новое.

Он просил нас зайти.

В библиотеке читающим предлагаются новинки современной литературы.

Восемь делится на два.

На полке стояло несколько книг.

Все молчат, и только Володька что-то бормочет.

Варя лежит на печи и прислушивается к дедовскому «бу-бу- бу».

Это стихотворение стало для него лебединой песней.

3. Продолжение заполнения таблицы и составления кластера.

4. Понятие о роли инфинитива. Сравнить пары предложений.

Читатель библиотеки сначала должен заполнить карточку. - Библиотекарь предложил мне заполнить карточку.

VI. Закрепление. 15 м.

1.Шифровка. Дополнение - 1, подлежащее - 0.

Ключ: 010011

1. Раскидистый дуб возвышался на опушке леса.

2. На опушке леса я увидел раскидистый дуб.

3. Наверху развевается флаг.

4. За поворотом был пруд.

5. Туча постепенно облегала небо.

6. Небо постепенно облегала туча.

2.Работа в группах.

1 группа

Подчеркнуть дополнение, указать его вид и чем выражено.

1. На лицо тебе уж веет ранний холодок.

2. Редеет ночного тумана покров.

3. Через несколько дней меня выслушал врач.

4. Споры мы отложим на завтра.

5. Мы попросили девочку спеть.

2 группа.

Подчеркнуть дополнение, указать его вид и чем выражено.

1. Марья Ивановна просила меня спасти ее.

2. К первому присоединился второй башкирец.

3. Моя искренность поразила Пугачева.

4. Я никому не позволю себя обманывать.

5. Из газет и старых журналов я узнавал о жизни других народов.

3 группа

Подчеркнуть дополнение, указать его вид и чем выражено.

1. Никто не встретил меня.

2. Я вспомнил свой поединок.

3. Оба тогда мы болтали пустое.

4. Вдруг закричали в толпе, что государь ожидает пленных.

5. Нас с Савельичем проводили до ворот.

3. Работа с сигнальными карточками. Определяем роль инфинитива в предложении. Если инфинитив является сказуемым, то поднимаем красную карточку, если дополнением, то белую.

1. Врач посоветовал принимать лекарства вовремя.

2. Больной начал принимать лекарства.

3. Сестра просила вернуться домой пораньше.

4. Отряд спешил вернуться в лагерь до темноты.

5. Я хочу рассказать вам о себе.

6. Саша намерен поехать на Урал.

7. Вы меня просили рассказать о моем проекте.

8. Учитель требует сдать сочинение.

VII Этап информации о домашнем задании. 1м.

П. 19, упр. 212, 216 (на выбор), выполнить тест

VIII. Сабақтың қорытындысы. Итоги урока. 2 м.

Оценки за урок. Рефлексия.

Задание #1

Вопрос:

Прямое дополнение

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ может быть выражено формой творительного падежа

__ выражается существительным в винительном падеже с предлогами

__ употребляется при переходных глаголах с отрицанием

__ употребляется при переходном глаголе

__ может быть выражено формой родительного падежа, если обозначает часть или неопределенное количество предмета

Задание #2

Вопрос:

Жизнь наполнялась великим смыслом. (М. Горький)

В этом предложении дополнением является слово

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) наполнялась

2) смыслом

3) великим

4) жизнь

Задание #3

Вопрос:

Укажите предложение с косвенным дополнением

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Онемели и те, кто знал правду.

2) Береги честь смолоду.

3) Казалось, что город устал от зимы.

4) Луна освещает снег летучий.

5) Что ищет он?

Задание #4

Вопрос:

Все просили ее спеть. (М. Ю. Лермонтов)

В данном предложении слово спеть является

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) дополнением

2) обстоятельством

3) частью сказуемого

4) подлежащим

5) определением

Задание #5

Вопрос:

Дополнения отвечают на вопросы

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) косвенных падежей

2) именительного падежа

3) где? куда? когда?

4) что делать? что сделать?

5) какой? чей?

Задание #6

Вопрос:

Дополнение может быть выражено

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) местоимением

2) неопределенной формой глагола

3) наречием

4) фразеологизмом

5) деепричастием

Задание #7

Вопрос:

Второстепенный член предложения, обозначающий предмет и отвечающий на вопросы косвенных падежей, называется

Запишите ответ:

_______________________________________

Задание #8

Вопрос:

Дополнение бывает

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) составным именным

2) прямым

3) согласованным

4) простым глагольным

5) косвенным

Задание #9

Вопрос:

Чаще всего прямое дополнение выражается существительным в этом падеже.

Составьте слово из букв:

ИНЫВНЙЛЬТЕИ -> ________________________________________

Задание #10

Вопрос:

Укажите роль слов в предложении:

Умный инженер предлагал построить плотину.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) подлежащее

2) косвенное дополнение

3) прямое дополнение

4) простое глагольное сказуемое

5) согласованное определение

__ плотину

__ предлагал

__ построить

__ Умный

__ инженер

зубки низкий подружка повозка лодка робкий

известный поздний прелестный солнце местность

капустный

1. Я люблю улицы Астаны летом.

2. Мы приготовили уроки.

3. Город украшает сад.

4. Деревья роняют листья.

1. Я люблю улицы Астаны летом.

2. Мы приготовили уроки.

3. Город украшает сад.

4. Деревья роняют листья.

1. Я люблю улицы Астаны летом.

2. Мы приготовили уроки.

3. Город украшает сад.

4. Деревья роняют листья.

1. Я люблю улицы Астаны летом.

2. Мы приготовили уроки.

3. Город украшает сад.

4. Деревья роняют листья.

1. Я люблю улицы Астаны летом.

2. Мы приготовили уроки.

3. Город украшает сад.

4. Деревья роняют листья.

1. Я люблю улицы Астаны летом.

2. Мы приготовили уроки.

3. Город украшает сад.

4. Деревья роняют листья.

1. Солнце заплетает березы.

2. Буря мглою небо кроет.

3. Хозяйка жарко натопила печь.

4. Мать велела поставить чайник.

1. Солнце заплетает березы.

2. Буря мглою небо кроет.

3. Хозяйка жарко натопила печь.

4. Мать велела поставить чайник.

1. Солнце заплетает березы.

2. Буря мглою небо кроет.

3. Хозяйка жарко натопила печь.

4. Мать велела поставить чайник.

1. Солнце заплетает березы.

2. Буря мглою небо кроет.

3. Хозяйка жарко натопила печь.

4. Мать велела поставить чайник.

1. Солнце заплетает березы.

2. Буря мглою небо кроет.

3. Хозяйка жарко натопила печь.

4. Мать велела поставить чайник.

1. Солнце заплетает березы.

2. Буря мглою небо кроет.

3. Хозяйка жарко натопила печь.

4. Мать велела поставить чайник.