Технологическая карта урока ' Разносклоняемые имена существительные'

Учитель: Боговик Р. Г. ГБОУ СОШ № 10

Класс: 5

УМК: учебный комплекс под редакцией М. М. Разумовской Русский язык 5 класс М., «Дрофа», 2014

Учебный предмет: русский язык

Тип урока: Открытие нового знания.

Тема урока: Разносклоняемые имена существительные.

Цели урока: повторить падеж и склонение имён существительных;

изучить разносклоняемые существительные.

Планируемые результаты:

Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Оргмомент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Записывают в тетрадях дату, тему урока

Положительное отношение к учебной деятельности (Л)

2.Актуализация изученного

Даёт задания на повторение пройденного материала.

1. Определяют склонение.

Солдат, учёба, лазурь, тюль, заря, рельс, серьга, полотенце, полынь, бандероль, кайма, рояль.

2.определить падеж существительных в данных словосочетаниях (учебник №739)

(Слайд 1)

Работают в тетрадях, распределяют слова в 3 столбика.

Объясняют задание « по цепочке»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Умение структурировать знания (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

3.Исследование.

Открытие новых знаний.
.

Прочитайте § 98 на странице 262 учебника и подготовьте ответы на вопросы:

)Почему существительные на -мя, а также путь называются разносклоняемыми?

2)Сколько разносклоняемых существительных есть в русском языке? Перечислите их.

3)В каком падеже разносклоняемые существительные принимают окончания 2 склонения?

4)Какой суффикс прибавляется к разносклоняемым существительным во время изменения по падежам и числам?

Ответы учащихся на поставленные вопросы.

(Слайд 2)

(Слайд 3)

Читают материал по учебнику, отвечают на поставленные вопросы.

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Находить ответы на вопросы в тексте (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Целеполагание (Р)

Самоопределение (Л)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П)

4.Решение проблемы.

1.Просклоняйте следующие существительные: племя, семя, имя. Графически выделите их окончание и суффикс -ен-.

2.Записать пословицы и поговорки, раскрывая скобки.

1) Дорог подарок ко (время).

2)Лучше глаза лишиться, чем доброго (имя).

3)По (семя) и плод.

4)Какого рода, такого и (племя).

5)Любишь жить - дорожи (время).
(Слайд 4)

3 ученика работают у доски, остальные в тетрадях.

Выполняется самостоятельно (можно выписывать только словосочетания с разносклоняемыми существительными, определять их падеж).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Проводить анализ учебного материала (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

5.Самостоятельная

работа.

Сочини сказку или весёлую историю, в которой были бы разносклоняемые существительные.

Работа в группах.

Задание дифференцированное: сильные учащиеся пишут сказку, слабые составляют предложения или словосочетания, обозначая изученную орфограмму.

Самоопределение (Л)

Контроль (Р)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Работа в группах (К)

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (К)

6.Рефлексия.

- Назовите все 11 разносклоняемых существительных (по схеме в виде эстафеты несколько раз).

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Контроль (Р)

Самооценка (Л)

Уметь слушать и понимать речь других (К)

7.Домашнее задание.

1. Выучить разносклоняемые существительные.

2. Упр. 741.