Учителю
Рабочая программа. Русский язык. 5 класс . ФГОС.

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс . ФГОС.

Автор публикации: Никандрова Е.Ю.

Дата публикации: 12.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей 44» города Чебоксары

Чувашской Республики

Рабочая учебная программа

Предмет: русский язык

Классы - 5

Основное общее образование

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Рабочая учебная программа разработана с учетом примерной

программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений

Учитель: Никандрова Елена Юрьевна

г. Чебоксары-2016

Пояснительная записка

Количество часов в неделю: 6 часов

Количество часов в год: 210 часов

Количество контрольных работ: /диктант, изложение, сочинение, тест/-10

Количество часов, отведенных на уроки развития речи: 17

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы». Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В.Львов.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Лицей 44» г. Чебоксары.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.03 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 апреля 2014 года № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-1 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Учебный план школы на 2015-2016 учебный год.
Годовой календарный учебный график МБОУ «Лицей 44» г. Чебоксары на 2016-2017 учебный год

Срок реализации учебной программы: 2016-2017 учебный год.

Планируемые результаты
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей учебной программы

Цель изучения русского языка в основной школе:

усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

Главными задачами реализации Программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение объема используемых в речи грамматических средств;
совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

При реализации программы планируется использовать следующие принципы:

Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей обучающегося в процессе обучения.

Доступность - подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.

Целенаправленность - соответствие результатов определенной цели.

Реалистичность - соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития обучающегося.

Преемственность - опора на ранее полученные знания и опыт обучающегося.

Результативность - овладение процессуальными умениями.

Формы и методы, технологии обучения, способствующие решению поставленных задач

Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:

домашние задания (упражнения)
разные формы пересказа лингвистического текста (сжатый и полный пересказ)
выразительное чтение наизусть
письмо по памяти
диктанты
словарные диктанты
выполнение упражнений практического, творческого и исследовательского характера;
изложения
сочинения
тесты

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

Концепция рабочей программы 5 класса ориентирована на использование базового учебника русского языка 5 - го класса:

русский язык: 5 класс (авторы М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос,В.В.Львов), «Дрофа», 2014 год, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации .

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: признаки текста (смысловая цельность, формальная связность, членение текста на абзацы, строение абзаца); стили речи, функционально - смысловые типы речи.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста, созданием высказывания, совершенствованием устного и письменного высказывания.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умения говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя. Предусматривается систематическая работа над орфоэпической грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующее. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка.5 класс рассматривается как переходный от начального этапа усвоения к основному. 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей. В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», ««словообразовательная цепочка», « исходная часть слова».

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно - углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия

владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь;
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др

познавательные универсальные учебные действия

формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др)

регулятивные универсальные учебные действия:

ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Примерный учебный план основного общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 4) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 105 ч.

Рабочая программа для учащихся 5 класса рассчитана на 174 часа в год согласно годовому календарному учебному графику МБОУ «СОШ№24» г. Чебоксары на 2015-2016 учебный год.

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

Примерная программа отводит на изучение русского языка в 5 классе 175 часов. Согласно годовому календарному графику школы на 2015-2016 учебный год на изучение курса запланировано 175 ч. При составлении рабочей учебной программы за основу взята авторская программа М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И.Львовой, Г.А,Богдановой, В.В.Львова.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы

Программно-методический комплекс по русскому языку для общеобразовательных школ под редакцией М.М.Разумовской, В. И. Капиноса, С. И. Львовой, Г. А. Богдановой, В. В. Львова полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, УМК, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ 253 от 31.03.2014).

Отличительной особенностью данного УМК является его ориентация на совершенствование функциональной грамотности, навыков свободного владения всеми видами речевой деятельности. Кроме того, содержание учебного материала отражает идеологию стандарта нового поколения, а именно: развитие коммуникативных, интеллектуальных, информационных умений и навыков, способствующих формированию сознательного отношения школьников к языку как духовной, нравственной и культурной ценности.

Программа реализует деятельностно-системный подход к поэтапному освоению базовых лингвистических знаний и развитию речемыслительных умений и навыков. Авторы УМК также придерживаются дифференцированной системы обучения: с этой целью ими разработаны вопросы и задания разноуровневого характера (Задания повышенной сложности).

В учебнике представлен богатый культурологический материал, способствующий развитию навыков правильного, точного и выразительного использования языковых средств на материалах по речевому этикету. Много внимания авторами УМК уделяется развитию лексического запаса учащихся. Задания с пометкой «ЗСП» развивают навыки морфемного анализа и орфографическую зоркость. В части II УК (справочный материал, (приложение к учебнику) включены планы языкового разбора, представлены алгоритмы и схемы. Имеются школьные «словарики» (толковый, этимологический, орфоэпический) и цветные репродукции картин.

В заключение следует отметить, что интеллектуальный потенциал учащихся школы, потребности родителей в получении качественных знаний школьниками оказали существенное влияние на выбор именно этого УМК. Учитывалось и то, что обучение по программе

М. М. Разумовской, В. И. Капиноса, С. И. Львовой, Г. А. Богдановой, В. В. Львова не нарушает преемственности, ибо имеет завершенную линию и, что очень важно, соответствует целям и задачам учебного процесса в условиях обновленного содержания языкового образования и изменившихся форм ГИА за курс основной школы.

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формирование ИКТ - компетентности

Обучающийся сможет:

- находить и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ,

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей в соответствии с условиями коммуникации,

- использовать компьютерные технологии для написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и подготовки проектов,

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм,

- соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности,

- создавать информационные ресурсы разного типа.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, ; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного

строения слов;

по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 5 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей, замечать орфограммы корня и дифференцировать их, владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши и др., верно употреблять разделительные ь и ъ знаки, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в им. п; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Раздел 5. Содержание учебного предмета. 5 класс. Русский язык

Всего 175 часа

Раздел 6. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Контрольные работы по русскому языку в течение года

Вид контрольной работы

Всего контрольных работ

1-я четверть

2-я четверть

3-я четверть

4-я четверть

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Тест

Изложение

Сочинение

Диктант

Анализ текста. Контрольная работа

Итоговая промежуточная аттестация обучающихся 5-х классов по русскому языку в 2015-2016 учебном году будет проходить в форме контрольного диктанта.

Критерии оценки различных видов работ

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса -90-100слов

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -15-20 слов

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ми (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¹/₄заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Источник: Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9- классы /Сост. Л.М.Рыбченкова. - 4-е изд., дораб. и доп. - М.: Дрофа, 2001

Основные критерии оценки сочинений и изложений

Содержание и речь

грамотность

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

1орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не боле 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и

3 пунктуационные ошибки, или 4пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

2 грамматические ошибки

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительно.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 орфографические и 4пунктуационные ошибки, или

3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в IV классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ), а также 4 грамматические ошибки

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

7 орфографических и 7пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и

9 пунктуационных ошибок, или 8орфографических и

6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более

7 орфографических,

7 пунктуационных и

7 грамматических ошибок

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Раздел 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема

Дата

Кол часов

Тип урока

Пром. и итог. контр

Основные виды учебной деятельности

Примечание

Предметные

УУД

О языке и речи

Зачем человеку нужен язык

Урок формирования знаний

Знать, что язык -универсальное средство общения, что русский язык-один из развитых языков мира, богатый и выразительный. Уметь читать и анализировать лингвистический текст

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Что мы знаем о русском языке

Урок формирования и совер-шенствования знаний

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают.

Что такое речь

Урок формирования и совершенст

вования знаний

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания; характеризовать коммуникативные цели говорящего

Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге

Личностные: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Повторение изученного в начальных классах.

Фонетика. Графика.

Звуки и буквы. Алфавит

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать отличие буквы от звука. Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Уроки формирования и совершенствования знаний

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Фонетический разбор

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Текст

8-9

Текст. Тема, основная мысль. Подготовка к домашнему сочинению

Урок развития речи

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)

Письмо. Орфография.

Зачем людям письмо

Урок формирования и совершенствования знаний

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: выполняют универсальные логические действия-устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Орфография. Нужны ли правила?

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма. Уметь находить орфограммы в тексте

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

12-

Орфограммы в корнях слов.

Правила обозначения буквами гласных звуков (продолжение темы)

Урок формирования и совершенствования знаний

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать определения частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Правила обозначения буквами согласных звуков

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать понятие орфограмм согласных корня (проверяемые-непроверяемые согласные корня, непроизносимые согласные, удвоенные согласные корня). Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Правила обозначения буквами согласных звуков (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Уметь писать сочинение-описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

16-17

Р/р. Сочинение-описание по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

Анализ сочинения по картине И. И. Шишкина «Корабельная

Урок развития речи

Сочетания букв

жи - ши, ча - ща,

цу - щу; нч, ЧН,

чк, нщ, щн, рщ

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь использовать ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание букв нч, чн, чк, нщ, щн, рщ, проводить сопоставительный анализ звуков и букв

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Ь знак после шипящих в конце существительных и глаголов

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать правила правописания ь в конце существительных и глаголов после шипящих, опознавать части речи с этой орфограммой, правильно писать слова этих частей речи

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Разделительные Ь и Ъ знаки

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать условия употребления разделительных ь и ъ знаков и верно писать соответствующие слова. Уметь самостоятельно подбирать слова на изученные правила, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ и ь

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Не с глаголами

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь находить слова с орфограммой, правильно писать глаголы с данной орфограммой, знать перечень слов, не употребляемых без не, употреблять глагол с не в собственной речи

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь различать по вопросу личную и неопреде- ленную форму глагола, правильно писать -тся и -ться в конце глаголов

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Диктант

Урок контроля знаний

Дикт.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Строение слова

Анализ диктанта.

Значимые части слова

Урок совершенствования знаний

Уметь самостоятельно работать над ошибками Знать последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем. Иметь представление о морфемах.

Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания

Значимые части слова (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем. Иметь представление о морфемах.

Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова

Формы слова

Урок формирования и совершенствования знаний

Слово как часть речи

Самостоятельные части речи

Урок формирования и совершенствования знаний

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи

Самостоятельные части речи

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как изменяются разные части речи

Личностные: осуществлять поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

Изменения имен существительных, прилагательных и глаголов

Урок формирования и совершенствования знаний

30-31

Служебные части речи

Урок формирования и совершенствования знаний.

Распознавать служебные части речи, знать их отличие от самостоятельных частей речи, уметь отличать предлоги от приставок и союзов, использовать в речи правильно и уместно служебные части речи

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

Текст (продолжение)

Текст (продолжение темы)

Урок развития речи

Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые отношения между предложениями

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Абзац как часть текста

Урок развития речи

Уметь выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, таблицы.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний

К.Р

Уметь воспринимать текст на слух, опознавать части речи в тексте, определять их грамматическое значение, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Что изучает фонетика

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, понимать смыслоразличительную функцию звука. Звукопись как одно из выразительных средств языка

Прогнозируют оценки одних и тех же людей с разных позиций, работая по основному источнику используют иные (справочники). Коммуникативные: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Звуки гласные и согласные

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь различать гласные и согласные звуки. Знать перечень согласных звуков и их качество; особенности произношения и написания согласных в слове.

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом)

Звуки гласные и согласные (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава, уметь различать сильную и слабую позицию гласных и согласных звуков

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций

Слог, ударение

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать основные особенности русского ударения; иметь представление о фонетическом слоге. Уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные, понимать, о такое логическое ударение

Орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов, делить слова на слоги

Произношение согласных звуков.

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать основные правила произношения согласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём, слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии

Орфоэпический разбор слова

Урок закрепления и совершенствования знаний

Понимать, что такое звукопись. Уметь анализировать художественный текст с точки зрения звукописи.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии

Урок контроля знаний

К.Р.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, проводить фонетический и орфоэпический анализ слова

Лексика. Словообразование. Правописание.

Анализ контрольной работы. Лексическое значение слова

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова Свободно владеть основными способами словообразования

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную¹ проблему. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Как определять лексическое значение слова (продолжение темы)

совершенствования знаний.

Различать однозначные и многозначные слова, прибегая к толковому словарю, наблюдать за использованием многозначности слова в художественной речи

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Сколько лексических значений имеет слово

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать об однозначных и многозначных словах. Уметь использовать многозначные слова в речи

Личностные: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению.

46-47

Слова в переносном значении

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознает важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

48-49

Пополнение словарного состава русского языка

Знать основные способы пополнения словарного состава русского языка. Уметь видеть признаки заимствований при анализе слов, уметь пересказывать лингвистический текст.

50-51

Сочинение-описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Анализ сочинения.

Урок развития речи

Уметь писать сочинение-описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объяснять и исправлять ошибки

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Как образуются слова в русском языке

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать основные способы словообразования. Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознает важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Как образуются слова в русском языке (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать основные чередования согласных и гласных в корне слов. Уметь правильно выделять морфемы в словах с учетом чередования гласных и согласных

Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Чередования гласных и согласных в словах

Урок формирования и совершенствования знаний

Правописание чередующихся гласных А-О в корнях -ЛАГ- --ЛОЖ-, -РОС- - -РАСТ- (-РАЩ-)

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать правило употребления в корнях чередующихся гласных о и а. Освоить алгоритм использования правила

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Буквы О - Ё после шипящих в корнях слов

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать правило употребления в корнях чередующихся гласных о и е после шипящих. Освоить алгоритм использования правила.

Научиться применять знания о чередовании в корнях слов на практике

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ

Урок контроля

К.Р

Уметь применять полученные знания по орфографии и пунктуации

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера*.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Анализ диктанта. Слова-омонимы

Урок формирования и совершенствования знаний.

Знать, что такое абсолютные омонимы. Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтексто-вую, концептуальную)

Профессиональные и диалектные слова

Урок формирования и совершенствования знаний

Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окраски, осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Извлекать необходимую информацию из словарей

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового тельный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Устаревшие слова. Употребление в речи этикетных слов.

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с

Освоить содержание правила и алгоритм его использования, научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности

Личностные; понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы, знаний по русскому языку. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Правописание приставок

Урок формирования и совершенствования знаний

Правописание приставок

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой, пользоваться орфографическим словарем

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

63-64

Буквы И - Ы после Ц

Урок формирования и совершенствования знаний

Подготовка к домашнему сочинению - описанию по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

Урок развития речи

Уметь писать сочинение-описание по фотографии, формулировать и выражать основную мысль сочинения

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Контрольный диктант с заданиями к нему

Урок контроля

К.Р

Научиться преодолевать затруднения в обучении, применяя ранее изученные правила

Анализ сочинения и контрольного диктанта

Урок коррекции и оценки знаний

Уметь объяснять и исправлять ошибки

Стили речи

Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь

Урок развития речи

Опознавать стилистически окрашенные слова, научиться использовать полученные знания при сопоставлении устного и письменного текста, осуществлять выбор лексических средств в соответствии с ситуацией общения, извлекать информацию из словарей.

Знать сферу употребления, задачи речи и средства художественного стиля, сферу употребления научно-деловой речи. Уметь составлять по картине тексты для трёх различных ситуаций.

Понимать важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуаль-ную, подтекстовую, концептуальную); организо вывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)-

Художественная речь

Урок развития речи

Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Научно-деловая речь

Урок развития речи

Изложение «Барсучонок»

Урок развития речи

Изл.

Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Синтаксис и пунктуация

Что изучают синтаксис и пунктуация

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать, что такое синтаксис, пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А. М. Пеш-ковского.

Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности" и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Словосочетание

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать, что называется предложением.

Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Словосочетание (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Предложение.. Виды предложений по цели высказывания и интонации

Урок формирования и совершенствования знаний

Восклицательные предложения

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Главные члены предложения

Урок формирования и совершенствования знаний

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. -

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Предложения распространенные и нераспространенные

Урок формирования и совершенствования знаний

Разграничивать и опознавать предложения распространенные и нераспространенные

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы

Второстепенные члены предложения

Урок формирования и совершенствования знаний

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять виды второстепенных членов предложения и способы выражения второстепенных членов предложения

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Дополнение

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять и выделять в предложении дополнение

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Определение

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять и выделять в предложении определение

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Обстоятельство

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять и выделять в предложении обстоятельство

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Однородные члены предложения

Урок формирования и совершенствования знаний

Осознавать условия однородности членов предложения, правильно интонировать предложения с однородными членами предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами предложения.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. -

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Однородные члены предложения (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать, что такое обобщающее слово при однородных членах, уметь его определять в предложении. Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. -

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

87-88

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

Урок формирования и совершенствования знаний

Обращение

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать, что такое обращение, научиться пунктуационно и интонационно выделять в предложении обращение

Обращение (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Синтаксический разбор простого предложения

Урок формирования и совершенствования знаний

Распознавать виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, утвердительные и отрицательные, двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению

Обобщение знаний по теме «Простое предложение»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Научиться применять изученный материал при самостоятельной работе

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Контрольное тестирование по теме «Простое предложение»

Урок контроля

Тест

Анализ тестирования. Сложное предложение

Урок формирования и совершенствования знаний

Опознавать грамматическую основу предложения, сложные предложения.

Моделировать предложения с несколькими грамматическими основами

Сложное предложение (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать

Уметь работать над ошибками.

Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Изложение с элементами

сочинения «Отчаянный воробей»

Урок развития речи

Анализ изложения

Урок развития речи

Изл.

Уметь объяснять и исправлять ошибки

аргументы фактами

Прямая речь

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться оформлять на письме диалог. Владеть различными видами монолога и диалога. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные темы в соответствии с целями и ситуацией общения

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Прямая речь (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

100

Диалог

Урок формирования и совершенствования знаний

101

Повторение и обобщение изученного материала по синтаксису и пунктуации

Урок закрепления и совершенствования знаний

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Уметь применять правила пунктуации при однородных членах предложения, обращениях

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Типы речи.

102

Что такое тип речи

Урок развития речи

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

103

Описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

Знать характерные особенности каждого типа речи.

Уметь определять тип речи

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

104

Оценка действительности

Урок развития речи

Строение текста

105

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Урок развития речи

Научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства. Исправлять речевые недостатки, соблюдать нормы построения текста

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

106

Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа

Урок контроля

К.Р

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют

107

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ

Урок контроля

К.Д.

Уметь приме- -нять имеющиеся знания

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Морфология. Правописание. Глагол

108

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (продолжение темы)

Урок закрепле

ния и совершенствования знаний

Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

109

Что обозначает глагол

Урок формирования и совершенствования знаний

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами

110

НЕ с глаголами (закрепление)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Научиться применять правило слитного-раздельного написания не с глаголами

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

111

Как образуются глаголы

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами

112

Виды глаголов

Урок формирования и совершенствования знаний

Распознавать, глаголы совершенного и несовершенного вида.

Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

113-114

Корни с чередованием букв

Е - И

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться применять правило написания е-и в корнях слов

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

115

Неопределенная форма глагола (инфинитив)

Урок формирования и совершенствования знаний

Распознавать инфинитив и личные формы глагола

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

116

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах (закрепление)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Распознавать возвратные глаголы. Научиться применять правило написания

-тся (-_ться) в глаголах

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

117

Наклонение глагола

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять наклонение глагола. Образовать по заданной модели разные наклонения глагола. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления

118

Сослагательное (условное) наклонение глагола

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять время глагола, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

119

Повелительное наклонение глагола

Урок формирования и совершенствования знаний

120

Времена глагола

Урок формирования и совершенствования знаний

121

Спряжение глагола. Лицо и число

Урок формирования и совершенствования знаний.

Определять тип спряжения глаголов.

Распознавать разноспрягаемые глаголы, Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

122

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

123

Безличные глаголы

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять форму глаголов-сказуемых

124

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

К.Р

Уметь приме- -нять имеющиеся знания

Строение текста

125

Анализ диктанта. Как связываются предложения в тексте.

«Данное» и «новое» в предложениях

Урок развития речи

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей предложения

126

Строение текста типа повествования

Урок развития речи

Научиться определять композиционное строение текста

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)

127

Сочинение-повествование «Как я…» (упр. 674)

Урок развития

речи

Соч.

Научиться конструировать текст типа речи - повествование, объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе конструирования текста

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Имя существительное

128

Что обозначает имя существительное

Урок формирования и совершенствования знаний

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

129

Словообразование имен существительных

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться определять способ образования имени существительного

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

130

Употребление суффиксов имен существительных -ЧИК-, -ЩИК-

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик (-щик). Объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе исследования слова

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

131

Употребление суффиксов имен существительных -ЕК-, -ИК-

(-ЧИК-)

Урок формирования и совершенствования знаний

Научиться применять правило написания суффиксов- ек, - , - ик- (-чик-)

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

132-133

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Уроки формирования и совершенствования знаний

Знать правило слитного и раздельного написания не - с существительными, научиться применять его на практике

134

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок формирования и совершенствования знаний

Распознавать одушевленные и неодушевленные существительные

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

135

Собственные и нарицательные имена существительные

Урок формирования и совершенствования знаний

Дифференцировать имена существительные нарицательные и собственные, применять знания на практике

Личностные: устойчивый познавательный интерес .

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами диалогической и монологической речи.

136

Род имен существительных. Существительные общего рода.

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать способ определения рода имён существительных. Уметь использовать словарь в случае сомнений в определении рода имён существительных. Уметь образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода, согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени с существительными общего рода

137

Род несклоняемых имен существительных

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать происхождение несклоняемых имен существительных, как определяется их род; уметь правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные, согласовывая их с прилагательными и глаголами прошедшего времени

138

Число имен существительных

Урок формирования и совершенствования знаний

Иметь представление о значении форм числа имени существительного, о существительных, имеющих формы только единственного или только множественного числа, уметь правильно образовывать трудные формы множественного числа.

139

Падеж и склонение имен существительных

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать способ определения склонения имен существительных, уметь определять склонение и падеж имени существительного, безошибочно выбирать безударную гласную в падежных окончаниях

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

140

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе. выделять как особую группу существительные на- ие. -ий,- ия. Уметь обнаруживать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

141

Употребление имен существительных в речи

Урок формирования и совершенствования знаний

Уметь употреблять имена существительные в речи, выделять существительные как члены предложения, подбирать к существительным имена прилагательные

Строение текста

142

Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.

Урок развития речи

Знать строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета, опознавать приметы художественного стиля в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать (по плану)

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом)

143

Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

Урок развития речи

Соч.

Уметь писать сочинение , составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

144

Анализ сочинения «Знакомьтесь, мой друг…».

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Уметь объяснять свои ошибки

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Имя прилагательное

145

Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных

Урок формирования и совершенствования знаний

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

146

Разряды прилагательных

Урок закрепления и совершенствования знаний

Уметь определять род, число, падеж имен прилагательных; знать основные закономерности изменения качественных и относительных прилагательных, применять алгоритм действия при написании гласных в окончаниях прилагательных

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других

147

Правописание окончаний имен прилагательных

Урок формирования и совершенствования знаний

148

Правописание окончаний имен прилагательных

(продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Уметь строить фрагменты текста типа описания предмета, повествования и типа рассуждения. Уметь, вдумываясь в формулировку темы, уточнить основную мысль; выбрать нужный стиль речи и использовать языковые средства, помогающие нарисовать словами картину и передать своё отношение к предмету речи. Уметь определять ведущий тип речи, составлять план текста, отбирать языковые средства, устранять повторы-недочёты, строить предложения со значением оценки, писать с учётом орфографической и пунктуационной грамотности

Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

149-150

Сочинение на тему «История жизни оленя».

Урок развития речи

соч.

151

Образование имен прилагательных

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать основные способы образования имен прилагательных, уметь образовывать имена прилагательные, опознавать в тексте имена прилагательные

152

Анализ сочинения «Из жизни оленя»

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Работа над ошибками. Уметь объяснять причину появления речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок, исправлять их

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

153

Прилагательные полные и краткие

Урок формирования и совершенствования знаний

Правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

154

Прилагательные полные и краткие (продолжение темы)

Урок закрепления и совершенствования знаний

Правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

155

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

Урок формирования и совершенствования знаний

156

Как образуется сравнительная степень имени прилагательного

Урок формирования и совершенствования знаний

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической

157

Контрольное изложение

Урок развития речи

Изл.

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух, разбивать текст на смысловые части, определять тему, основную мысль текста, описательных его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте, анализировать язык повествовательных и описательных частей текста, воспроизводить текст на письме, соблюдая нормы

Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

158

Как образуется превосходная степень имени прилагательного

Урок формирования и совершенствования знаний

Знать способы образования превосходной степени имён прилагательных, выявлять закономерности чередования согласных при образовании форм простой превосходной степени, соблюдать нормы употребления, определять синтаксическую роль

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической

159

Анализ изложений

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Повторение .Фонетика. Орфоэпия. Лексика. Фразеология. Орфография. Текст. Виды разборов.

160-161

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Овладеть основными понятиями фонетики и орфоэпии.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

162-163

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Овладеть основными понятиями лексикологии фразеологии.

Объяснять лексическое значение слов различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т. д.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

164-165

Повторение раздела «Орфография»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Знать и уметь применять изученные правила правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных. Безошибочно писать личные окончания глаголов, падежные окончания прилагательных и существительных. распознавать орфограммы в корнях, суффиксах и приставках

166-167

Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных

Урок закрепле

ния и совершенствования знаний

Уметь правильно писать слова разных частей речи с учетом знания их морфологических свойств

168

Итоговая промежуточная аттестация

Урок контроля

Уметь правильно комментировать ошибки, исправлять их, обобщать полученные знания

Уметь безошибочно писать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

169-170

Повторение раздела «Текст»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

171

Анализ итоговой контрольной работы

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок, исправлять их

172

Повторение. Морфемный разбор

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Уметь разобрать слово по составу

173-174

Повторение. Морфологический разбор

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Уметь выполнить морфологический разбор слов разных частей речи

Резерв

175

Резерв

Раздел 8. Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Компоненты УМК

Русский язык. 5 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- М.: Дрофа, 2014
Ларионова Л.Г. Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. - М.:Дрофа,2013
Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2010. - (Библиотека учителя)
Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М. Разумовской и П.А.Леканта. - М.: Дрофа, 2014

Учебно - методическое обеспечение курса

Программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы». Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А, Богданова, В.В.Львов
Портреты языковедов19-20 вв. Из истории лингвистических учений .Будагов Р.А. Москва,1988
Занимательный русский язык. Шанский Н.М. В 2 частях. Москва, 1996
А как лучше сказать? Розенталь Д. Э. Москва. 1988
Крылатые слова: литературные цитаты, образные выражения. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Москва,1996
Секреты орфографии. Граник Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Москва.1994

Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 5 класс. Пособие для учителя. - М.:Просвещение, 1999
Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. - М.. 1989
Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. - М.: Мнемозина, 2003
Тесты. Русский язык: фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 кл.: Учебно - методическое пособие / В.И. Капинос и др. - М.: Дрофа, 2012

Учебные и справочные пособия

Трудные вопросы пунктуации.Валгина Н.С.. - Москва,1979

Занимательно о русском языке. Иванова В.А.,Потиха З.А. Розенталь Д.Э. - Москва, 1990

Вопросы русского произношения и правописания. Розенталь Д.Э.:Москва, 1970

Трудные вопросы орфографии. Иванова В.Ф. - Москва,1982
- Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. - Москва: «Локид-Пресс», 2007
- Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, - Москва: Дрофа. 2007
- Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова.- Екатеринбург.: У-Фактория, 2006
- Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. - Москва.: Просвещение, 2007
- Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. - Москва, 2007

Слиruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
www.denlen.da.ru/</<font size="2" style="font-size:11pt;"> Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

Учебно - методическая литература

Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта)/ авт.-сост. Дубовец И.Н., Васильченко Н.В., Косарева Н.Н. - М.: Планета, 2011.-264 с. - (Образовательный стандарт)
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс/ Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: ВАКО, 2013. - 96 с. - (Рабочие программы)

Уроки русского языка в 5 классе. Г.А. Богданова.- Москва, Просвещение. 2007
Поурочные разработки по русскому языку. 5класс: универсальное издание. /О.В.Беляева, О.А.Даценко. - Москва: ВАКО, 2007.
Уроки русского языка в 5 классе. Г.А. Богданова. Москва.: Просвещение,2007
Поурочные разработки по русскому языку.5класс: универсальное издание. /О.В.Беляева, О.А.Даценко.- Москва: ВАКО, 2007.

Таблицы «Русский язык» 5 класс
Уроки Кирилла и Мефодия.5 класс. Диск
Тесты для промежуточного контроля по подготовке к ГИА ( русский язык)

Дидактические материалы

А.В.Кудинова. Тесты по русскому языку. К учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс»

Раздаточные материалы по орфографии, пунктуации, морфологии. 5 класс
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 5-6 классы. - М.: АРКТИ, 1999

Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс / Под ред. Н.А.Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2013

Технические средства обучения и оборудование кабинета

классная доска -1
персональный компьютер с принтером -1
стол учительский с тумбой -1
ученические столы - 16
ученические стулья - 32
шкаф - 1
стеллаж для книг - 1

Приложение 1.Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой промежуточной аттестации

Итоговый контрольный диктант 5 класс

Весна

Небо над головой весеннее, голубое. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.

Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» - журчат веселые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Проснись, поиграй с нами, река».

Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лед. Солнце забирается в трещины, в них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются.

Все живое, все растения приветствуют весну.

(99 слов)

(По В.Бианки)

Грамматическое задание:

2 вариант.

1. Сделайте морфологический разбор слова «в полях» (из 2 предложения)

1. Сделайте морфологический разбор слова «бегут» (из 2 предложения)

2. Сделайте синтаксический разбор предложения «В полях бегут шумные и говорливые ручейки».

2. Сделайте синтаксический разбор предложения «Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки».

3. Сделайте фонетический разбор слова «шепчут»

3. Сделайте фонетический разбор слова «рекой»

Приложение 2.Примерные темы проектных работ

«Кем быть?» ( энциклопедия профессии моей мамы, или папы, или бабушки, или….)
Фразеологизмы( пословицы, поговорки) в картинках «Угадай - ка»
Портрет ( энциклопедия) одного слова

133

⇧

⇩

скачать материал