Самоанализ урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС к сочинению - рассуждению по репродукции картины Виктора Михайловича Васнецова ' Иван - царевич на Сером Волке'

Самоанализ урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Ф.И.О. учителя

Гринкевич Галина Григорьевна

Дата

24 февраля 2015 года

Предмет

русский язык

Класс

5

Учащихся по списку

9

Учащихся по факту

9

Используемый учебно-методический комплект:

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. - М.: Мнемозина, 2012.

Тема урока:

Сочинение - рассуждение по репродукции картины Виктора Михайловича Васнецова " Иван - царевич на Сером Волке"

стр.47 упр.504

Основные цели урока:

Обучающие: учить составлять речевое высказывание, отбирать соответствующие языковые средства, использовать изобразительные средства языка для создания образов героев картины, выражать свои чувства от восприятия картины; обучение написанию сочинения - рассуждения по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Развивающие: развивать мышление детей, кругозор, воображение, словарный запас; развивать умение анализировать, контролировать, выбирать оптимальный способ решения;

Воспитательные: воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору, творческую активность и эстетическое восприятие произведений живописи; воспитывать трудолюбие, честность, аккуратность, краткость изложения материала, желание учиться;

Организация урока:

Тип урока:

Комплексное применение знаний, умений и навыков учащегося.

Соответствие урока

требованиям ФГОС.

Структура урока, этапы, логическая последовательность

соответствуют построению, содержанию и поставленным

целям урока, использование современных технологий: исследовательская деятельность, ИКТ.

Содержание урока:

Освещение материала на уроке соответствует возрастным особенностям учащихся, содержание урока соответствует требованиям программы, показана связь теории и практики, с пройденным материалом, межпредметные связи.

Оборудование:

1. Репродукция картины В.М.Васнецова .

2. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

3. Карточки со словами, передающими чувства (из словаря настроений): радость, восторг, восхищение, удовольствие, любование, грусть, печаль, тоска, жалость, уныние, обида; спокойствие, умиротворение, равнодушие, нежность, уверенность; злость, зависть, ярость, гнев, удивление, изумление и др.

4. Карточки со словами, называющими черты характера: мужество, смелость, храбрость, отвага, бесстрашие, доброта, доброжелательность, доверие, покорность судьбе, целеустремленность и др.

5. , например работы М.В.Нестерова, или автопортрет художника.

6. Презентация к уроку.

Проверка домашнего задания:

1. Прочтение и пересказ русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк».

2. Работа с Толковым словариком по устаревшим словам.

стр. 47 упр. 504

Методика проведения

урока

1. Дан эмоциональный настрой:

Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка - птица:
Чуть спугнешь - и не найти.

Сегодня мы попадём в мир сказки.

2. Пересказана русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», показана презентация, проведена беседа о жизни и творчестве , показаны картины, написанные художником по мотивам русских народных сказок и былин В.М.Васнецов создаёт такие картины, как «Алёнушка», «Ковёр-самолёт», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Три царевны подземного царства», «Иван-царевич на Cером Волке», прочитано стихотворение И. Сурикова " Детство"

И начну у бабки сказки я просить;
И начнёт мне бабка сказку говорить...

3. Использование метод исследовательской деятельности:

а) сравнить, подумать, рассказать, обратить внимание на название сказки и картины.

Чем отличаются названия сказки и картины? Почему слова «Серый Волк» в названии картины написаны с заглавных букв? Каково отношение художника к этому персонажу? Почему в названии картины использован не союз и, как бы объединяющий героев, а предлог на?

Ответ: (Серый Волк для художника не менее важный герой, чем Иван-царевич. Предлог указывает на то, что в картине отражён только один эпизод сказки.)

б) Сжато пересказать сказку - «Иван-царевич и серый волк».

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, у него было три сына...

в) сравнение эпизода сказки и картины;

( работа в парах находят соответствующий отрывок в тексте сказки)

г) выявление правильности нахождения отрывка из сказки; зачитываются три отрывка, ученики выбирают один - который более всего соотносится с картиной.

д) работа с глаголами движения ( поскакал, помчался, поехал), определить, какое из слов передает самое быстрое движение?

Рассматривание картины. Подбор материалов для сочинения.

а) Елена Прекрасная , царевна, суженая, невеста.

Иван - царевич, юноша, спаситель, защитник.

б) Вопрос - ответ ( наблюдения, полные ответы на поставленные вопросы с употреблением устаревших слов, заранее проверенных по Толковому словарику. 3 ч. стр. 28)

Что изображено на переднем плане картины?

На первом плане неожиданно для лесного пейзажа чудесно расцветшее яблоневое дерево. Да, это символ все побеждающей любви, которая способна творить чудеса. Это символ счастливого конца сказки.

в) Работа со средствами выразительности речи. Работа со Словариками синонимов, антонимов, эпитетов.3 ч. стр. 29 - 45

Иван-царевич: смелый, мужественный, безбоязненный, правильные черты лица, губы сжаты, будущий богатырь земли русской.

Елена Прекрасная: грустная, печальная, задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая, прекрасная.

Лес: дремучий, глухой, густой, древний, вековой, косматый мох, черная тина болота.

Серый Волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро мчится.

Выявление основных

микротем картины. Составление плана к сочинению.

Примерный план может выглядеть так:

1. О Васнецове и о народной сказке.

2. Картина «Иван-царевич на Сером Волке ».

а) окружающая природа;

б) стремительный бег волка;

в) Иван-царевич (поза, взгляд, одежда, оружие);

г) Елена Прекрасная (поза, лицо, волосы, одежда);

д) чувства героев.

3. Мое впечатление от картины.

Коллективное устное составление речевого высказывания по отдельным частям плана.

Внимание обращается на то, как можно начать, закончить сочинение, как связать между собой отдельные части. На доске могут быть написаны варианты начала и концовки.

Уточнение требований к основному типу текста, стилю речи, отбору языковых средств.

Описание; художественный;

Самостоятельная письменная работа.

Написать сочинение от имени героя картины (от имени Ивана-царевича, Серого Волка, Елены Прекрасной).

Учащиеся имеют право выбора: создавать описание картины или писать сочинение от имени одного из героев.

Рефлексия:

1. Я смогу самостоятельно написать сочинение - рассуждение по картине.

2. Я напишу сочинение - рассуждение по картине, но мне необходимо еще раз просмотреть весь материал по учебнику.

3. Я не смогу самостоятельно написать сочинение - рассуждение по картине.

4. Я не знаю, как писать сочинение - рассуждение по картине.

Оценки за урок:

Дорисуй " мордашку", правильно оцени свое участие на уроке, не забудь поставить цифру.

Домашнее задание

Творческая работа.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение, где вы постараетесь ответить на вопрос: «Почему в названии сказки словосочетание «серый волк» написано с маленькой буквы, а на картине Васнецова - с заглавной?»

Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по русскому языку.

На уроке были реализованы следующие принципы:

принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

принцип доступности обучения;

принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был выбран правильный переход от простых заданий к сложным.

Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению русского языка.
На уроке были задействованы все учащиеся.

Задачи, решавшиеся на данном уроке, были реализованы. Учащиеся в полной мере проявили активность (в ответах на вопросы), увлеченность новой темой, заинтересованность в получении дополнительной информации. Они смогли проявить свою самостоятельность в умении работать с дополнительной информацией ( учебником Литературы, Словариками в 3 части). Логика урока, смена заданий, доброжелательная образовательная среда позволили избежать перегрузки учащихся.

К началу занятия класс и оборудование были подготовлены. Учащиеся быстро включились в деловой ритм (в классе 70% обучающихся мотивированные на учебу), они были готовы к активной учебно-познавательной деятельности.

При проверке домашнего задания были выявлены некоторые недостатки. Не все учащиеся ( Бочаров Н., Соскамов В.) добросовестно выполнили данное задание.

Учащиеся легко справились с вопросами. Отвечая на них, они ссылались на знания, полученные на уроках литературы, что говорит о межпредметной интеграции урока. С большим интересом они выполняли задания из учебного пособия. Поиск синонимов, антонимов, эпитетов помогал правильно подбирать нужные слова в работе.

На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным, но несколько перенасыщенным. Хотелось дать учащимся как можно больше информации, использовать различные формы деятельности. На некоторые этапы урока (работа с текстом, выполнение письменного задания, проверка домашнего задания) стоило выделить чуть меньше времени.

В целом урок прошел на хорошем уровне. Пятиклассники показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования учебного материала.