Урок в 5 классе по теме: «Виды словосочетаний».

Конспект урока русского языка на основе системно- деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС

в 5 классе по теме: «Виды словосочетаний ».

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации нового способа действия: умения определять виды словосочетаний по главному слову

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: виды словосочетаний

Задачи урока:

- сформировать представление о видах словосочетаний по главному слову

- комментировать условия определения СС по главному слову.;

- развивать орфографическую зоркость

- развивать монологическую речь.

Ход урока:

1. Этап мотивации.

Учитель приветствует детей, высказывает добрые пожелания, т.о. создается положительный эмоциональный фон.

- Ребята, с какой целью вы сегодня пришли на урок? (Получить новые знания, для этого надо потрудиться)

Я предлагаю прослушать вам песенку. Думаю, она поможет настроиться на работу («Какой чудесный день..»- песенка мышонка из мультфильма)

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Актуализация

- Ребята, на доске записаны слова, составьте из них смысловые пары. Какие орфограммы объединяют слова в каждой паре?

Честное, победить, всегда, мечтать, сердце, в бою

-Назовите составленные пары. Как называется это языковое явление?(словосочетание)

-О чём сегодня мы будем продолжать разговор?

-Как вы думаете, всё вы знаете о СС?

А теперь предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные сочетания слов на 2 группы, обоснуйте свое решение:

Вернулся отец, низкие деревья, свет падал, пошёл медленно, звон колокольчика, стоял и слушал, у просеки, кричали галки, синие и красные, медленно пошла, около деревни, переливчатый звон.

- На какие группы разделили и почему? (1 группа: словосочетания,2 группа-«незнакомцы»).

-Какие сочетания слов не являются СС? (однородные члены, главные члены, предлог со словом)

- что такое словосочетание?

Пробное действие

- Давайте сейчас попробуем выполнить похожую работу: разделите на группы словосочетания:

Рубил в саду, родное село, весенние цветы, отправил письмо, полёт птицы, решил задачу

Все справились с заданием? (Возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Хватает ли нам знаний, чтобы выполнить данное задание?

3. Выявление места и причины затруднения.

- В данном случае все пары слов являются СС. Раз предложено разделить их на группы, значит они должны чем-то отличаться, значит существуют разные виды СС. Какие же?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Итак, какова наша с вами учебная задача? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети формулируют тему урока, затем учитель записывает ее на доске, а учащиеся - в тетради.)

- Каким способом мы попытаемся добыть новые знания? (Способом уточнения, т.е. новые действия мы будем конструировать из ранее изученных на основе наблюдения над языковым материалом)

Какие задачи должны решить?

5. Реализация построенного проекта

Дети выдвигают гипотезы:

1. С предлогом и без предлога

2. По главному слову.

Далее учитель предлагает учащимся по группам составить алгоритм

Работа в группах. Сверка по эталону

Новый способ действий фиксируется в речи и знаково:

Словосочетание

Главное слово

Глагол Имя

существительное

глагольное именное

- Давайте теперь обратимся к СС, вызвавшим затруднение в начале урока и зафиксируем графически наш выбор.

Рубил в саду,

родное село,

весенние цветы,

отправил письмо,

полёт птицы,

решил задачу

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выполняем задание на доске , при этом проговаривая вслух выполняемые шаги и их обоснование: требуется распределить СС по колонкам в зависимости от вида (1 ученик у доски, остальные - в тетради).

Возраст деревьев, чистые воды, лежат на полу, рассыпались бусы, изобразил на картине, краски осени, добрый юноша, пение птиц, дружно работать, бег лошади, поздравить друга, гордиться дедом.

Физминутка

7. Самостоятельная работа с взаимопрверкой по эталону.

- Как проверить, усвоена новая тема или нет? (Нужно поработать самостоятельно). Для самостоятельной работы я подготовила следующее задание.

Из предложения выпишите все СС, определите их вид.

Огонь быстро бежал по редкому сосновому лесу против ветра.

- У кого возникли трудности? В чем причина затруднения? (Для учащихся, допустивших ошибки, предоставляем возможность их исправить.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Работа с текстом стихотворения С.Есенина.

-Читаю сама.

-Какие слова непонятны?

-Какое настроение?

Какие использует автор средства выразительности, чтобы донести до читателя красоту утра и радость от наступления нового дня?

-Заполните таблицу (работа в парах)

9. Рефлексия УД на уроке.

- В конце урока надо подвести итог. Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите.

Домашнее задание: составить по 5 СС глагольных и именных