Учителю
Программа по русскому языку 5 кл

Программа по русскому языку 5 кл

Автор публикации: Серженко А.М.

Дата публикации: 08.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЖАВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

БОЛЬШЕСОЛДАТСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено Принято Утверждено

на заседании на заседании приказом № 66

ШМО МКОУ педагогического совета от « 21 » августа 2015 г.

«Ржавская ООШ» протокол № 1 директор МКОУ

протокол № 1 от « 21 » августа 2015 г. «Ржавская ООШ»

от «20» августа 2015 г. __________Бабкина Н.В.

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

( общеобразовательный уровень)

Учитель - Серженко Анна Михайловна

Квалификационная категория - соответствие занимаемой дожности

2015 - 2016

учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 классса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).

Цели и задачи учебного курса

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обуславливают решение следующих задач

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий (ууд): познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящён раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане школы

В учебном плане Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ржавская основная общеобразовательная школа» Большесолдатского района Курской области на 2015 /2016 учебный год, разработанном на основе «Методических рекомендаций по проектированию и реализации основных образовательных программ начального общего о основного общего образования в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО (2015 - 2016 учебный год)» учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю: 4 из обязательной части + 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений, 34 (не 35) учебных недели, итого 170 (не 175) часов за учебный год, что отличается от количества часов, предлагаемых авторским коллективом, разработавшим программу «Русский язык. Рабочие программы». Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.). - 12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2013.

Считаю целесообразным следующее распределение учебных часов в связи с тем, что некоторые темы в разделе «Морфология» дублируются во время повторения в начале года. К тому же именно в начале года пятиклассники адаптируются к новым условиям, поэтому повторению изученного в начальной школе следует уделить большее количество часов. Особое внимание нужно обратить на такие темы как «Орфоэпия», «Лексика», «Орфография», которые из-за недостаточного количества часов слабо усваиваются учащимися.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарного диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Используемый учебно-методический комплекс (УМК)

Программы по русскому языку к учебнику для 5 классса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык.5 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
рабочая тетрадь: Е. А. Ефремова. (ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.: Просвещение, 2012г.
контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Дополнительная литература

Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор - составитель И.В. Карасева. - Волгоград.:Учитель, 2010.
Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.:Просвещение, 2011.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. - М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. - М.:Интеллект-центр, 2012.

Мультимедийные пособия.

Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)

Образовательные электронные ресурсы

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснования.

Распределение учебных часов по разделам программы

по сравнению с примерной программой по русскому языку.

Раздел

Примерная программа

Рабочая программа

Различия

Язык и общение

2 + 1 (Р/Р)

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17 + 3 (Р/Р)

19 + 5 (Р/Р) + 1(К/Р)

Синтаксис, пунктуация, культура речи

23 + 7 (Р/Р)

22 + 3 (Р/Р) +1(К/Р)

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи

12 + 3 (Р/Р)

11 + 4 (Р/Р) + 1 (К/Р)

Лексика. Культура речи

6 + 2 (Р/Р)

9 + 3 (Р/Р) + 2(К/Р)

Морфемика. Орфография. Культура речи

18 + 4 (Р/Р)

19 + 3 (Р/Р) + 1(К/Р)

Морфология.Орфография. Культура речи

Имя существительное

17 + 4 (Р/Р)

14 + 4 (Р/Р) +1(К/Р)

Имя прилагательное

10 +4 (Р/Р)

9 + 3 (Р/Р) + 1(К/Р)

Глагол

29 +6 (Р/Р)

16 + 4 (Р/Р) + 2 (К/Р)

Повторение и систематизация изученного.

7 + 2 (К/Р)

175

170

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

(170 часов)

Язык и общение (3ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (25ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (26ч )

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16ч )

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (14 ч )

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение - рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч )

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо - повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (19 ч )

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение - повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (13 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (22ч )

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (9ч)

Требования к уровню подготовки выпускников 5 класса

Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому (родному) языку являются

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания » стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи,научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанровнаучного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарём;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарём;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
Пользоваться словарём морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания,
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

п/п

Наименование

Программы

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. - М.: Просвещение, 2012 г.

Учебники

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2013

Методические пособия

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2012 г.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.: Просвещение, 2012г.

Словари

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

Учебные презентации

17.

Стили речи (5 класс)

18.

Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

19.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

20.

Словари русского языка (5 класс)

21.

Рождение метафоры (5 класс)

22.

Орфоэпия (5 класс)

23.

Звукопись (5 класс)

24.

Звуки не буквы! (5 класс)

25.

Имя существительное как часть речи (5 класс)

26.

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

27.

Глагол как часть речи (5 класс)

Интернет- ресурсы

28.

Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.slovary.ru

29.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.gramota.ru

30.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] - Режим доступа: rus.1september.ru/rusarchive.php

31.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] - Режим доступа: school-collection.edu.ru/

32.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.urokirusskogo.ru/videouroki</</h1>

Оборудование

· компьютер;

· проектор;

· телевизор;

· DVD проигрыватель

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

Наименование раздела.

Тема урока.

Кол-во

часов

дата

Планируемые и формируемые УУД

Домашнее

задание

план

факт

Язык - важнейшее средство общения.

2+1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Уметь ориентироваться в содержании учебника, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, понимать термины, связанные со структурой книги.

Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

БУ: Упр.7

ПУ: Упр.3

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ: Упр.10

ПУ: Упр.12

Подобрать высказывания о русском языке.

Р.р. Композиционные и языковые признаки стиля речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

БУ: Выучить конспект. Упр.14

ПУ: Упр.17

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20 + 5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

БУ: §6, упр. 21

ПУ: §6, упр.24

Запомнить слова из «Словаря корней»

Орфограмма.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

БУ§7, упр. 28

ПУ §7, упр.27

повторить слова из «Словаря корней»

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексию.

БУ: §8, упр. 35

ПУ: §8, упр.36

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

БУ: §8, упр. 37,39

ПУ: §8, упр.38,39

«Словарь трудных слов»

подготовиться к словарному диктанту

Правописание проверяемых согласных в корне.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий : использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

БУ: §9, упр. 42,46 (устно)

ПУ: §9, упр.43,46 (устно)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта ( учебных знаний и умений)

БУ: §10, упр. 49

ПУ: §10, упр.49

Буквы и, у, а после шипящих

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

БУ: §11, упр.53,51

ПУ: §11, упр.52,53

запомнить написание слов-исключений. Придумать подсказку-запоминалку со словами - исключениями.

Разделительные Ъ и Ь знаки

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

БУ: §12, упр. 58

ПУ: §12, упр.58

подготовиться к словарному диктанту.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

БУ: §13, упр.64

ПУ: §13, упр.63

Р.р. Текст

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

БУ: §14, упр. 70

ПУ: §14, упр.70

Р.р. Обучающее изложение по Г.А.Скребицкому.)

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

БУ: §14, упр. 68

ПУ: §14, упр.69

Части речи.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

БУ: §15, упр. 75

ПУ: §15, упр.74

Глагол.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

БУ: §16, упр. 83

ПУ: §16, упр.80

Правописание-тся и -ться в глаголах.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач

БУ: §17, упр.84

ПУ: §17, упр.85

Стартовая контрольная работа.

Р.р. Тема текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

БУ: §18, упр. 86

ПУ: §18, упр.87

Личные окончания глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §19, упр. 92

ПУ: §19, упр.89

Имя существительное

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

БУ: §20, упр. 98

ПУ: §20, упр.97

Падежные окончания существительных

БУ: §20, упр. 100

ПУ: §20, упр.101

Имя прилагательное

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

БУ: §21, упр. 110

ПУ: §21, упр.110

Местоимение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

БУ: §22, упр.113

ПУ: §22, упр.114

Р.р. Основная мысль текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

БУ: §23, упр. 116

ПУ: §23, упр.117

Р.р. Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Записать 7 -10 предложений по картине в виде связного текста.

Повторение изученного в начальных классах

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Стр.55 Контрольные вопросы.

Контрольный диктант №1с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

БУ: §23, упр. 118

ПУ: §23, упр.118

Анализ контрольного диктанта№1

Подготовиться к словарному диктанту по словам, в которых допущены ошибки

Синтаксис и пунктуация.

23 +3

Синтаксис и пунктуация.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения со знаками препинания.

БУ: §24, упр. 119

ПУ: §24, упр.121, 125

Словосочетание.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

БУ: §25, упр.

ПУ: §25, упр.

Разбор словосочетания.

БУ: §25, упр.127

ПУ: §23, упр.127

Р.р. Сжатое изложение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

БУ: §28, упр.144

ПУ: §28, упр.144

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

БУ: §29, упр.145

ПУ: §29, упр.149

Виды предложений по интонации.

БУ: §30, упр. 155

ПУ: §30, упр.156

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.

БУ: §32, упр. 161

ПУ: §32, упр. 162

Сказуемое.

БУ: §33, упр. 168

ПУ: §33, упр.168

Тире между подлежащим и сказуемым.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §34, упр. 171

ПУ: §34, упр.172

Нераспространённые и распространённые предложения. Дополнение.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением, определением, обстоятельством.

БУ: §37, упр.185

ПУ: §37, упр.185

Определение.

БУ: §38, упр.189

ПУ: §38, упр.190

Обстоятельство

БУ: §39, упр. 192

ПУ: §39, упр.194

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

БУ: §40, упр.200

ПУ: §40, упр.202

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

БУ: §41, упр.212

ПУ: §41, упр.212

Предложения с обращениями

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

БУ: §42, упр.217

ПУ: §42, упр.220

Р.р. Письмо.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

БУ: §43, упр. 226

ПУ: §43, упр.225

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: §44, упр.228

ПУ: §44, упр.231

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

БУ: упр. 229

ПУ: упр.229

Простые и сложные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения сложного предложения.

БУ: §46, упр. 235

ПУ: §46, упр.236

Простые и сложные предложения

БУ: §46, упр.241

ПУ: §46, упр.240

Синтаксический разбор сложного предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора сложного предложения.

БУ: §47, упр. 244

ПУ: §47, упр.244

Прямая речь.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

БУ: §48, упр.247

ПУ: §48, упр.248

Прямая речь.

БУ: §48, упр.250

ПУ: §48, упр.249

Диалог.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

БУ: §49, упр. 253

ПУ: §49, упр.255

Контрольные вопросы стр. 119

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

БУ: упр. 260

ПУ: упр.258

Анализ контрольного диктанта№2.

БУ: §, упр. 261

ПУ: §, упр.261

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи.

12 + 4

Фонетика. Гласные звуки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

БУ: §51, упр.265

ПУ: §51, упр.265

БУ: §52, упр. 273

ПУ: §52, упр.274

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

БУ: §53, упр. 283

ПУ: §53, упр.283

Р.р. Повествование.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.

БУ: упр. 283

ПУ: упр.283

Р.р. Обучающее изложение с элементами описания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

БУ: упр. 276

ПУ: упр.276

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных, а также при работе с алфавитом.

БУ: §56, упр. 285

ПУ: §56, упр.286

БУ: §58, упр.299

ПУ: §58, упр.295

Р.р. Описание предмета.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описание

БУ: §59, упр. 301

ПУ: §59, упр.302

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

БУ: §60, упр. 306

ПУ: §60, упр.307

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования анализа слов с буквами е, ё, ю, я.

БУ: §61, упр.311

ПУ: §61, упр.314

Орфоэпия.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

БУ: §62, упр.319

ПУ: §62, упр.319

Фонетический разбор слова.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

БУ: §63, упр. 322

ПУ: §63, упр.322

Повторение и систематизация изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Контрольные вопросы стр.147

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

БУ:упр. 325

ПУ: упр.325

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

БУ: упр. 323

ПУ: упр.323

Р.р. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

БУ: упр. 321

ПУ: упр.321

Лексика. Культура речи.

11+ 3

Слово и его лексическое значение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

БУ: §64, упр. 331

ПУ: §64, упр.329

Однозначные и многозначные слова.

БУ: §65, упр.341

ПУ: §65, упр.342

БУ: §65, упр. 345

ПУ: §65, упр.345

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

БУ: §66, упр.349

ПУ: §66, упр.352

Омонимы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

БУ: §67, упр. 355

ПУ: §67, упр.357

Синонимы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

БУ: §68, упр.365

ПУ: §68, упр.366

Синонимы.

БУ: §68, упр.367

ПУ: §68, упр.367

Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста.

БУ: §, упр. 368

ПУ: §, упр.368

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

БУ: §, упр. 375

ПУ: §, упр.375

Р.р. Подробное изложение

(К.Г. Паустовский «Первый снег»)

БУ: §, упр. 363

ПУ: §, упр.364

Антонимы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

БУ: §, упр. 372

ПУ: §, упр.371

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Контрольные вопросы и задания стр.167

Контрольный тест №2.

БУ: упр.373

ПУ: упр.373, 374

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа допущенных ошибок.

Карточки с заданием

Морфемика. Орфография. Культура речи.

20+3

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

БУ: §70, упр.377

ПУ: §70, упр.378

Окончание и основа слова (новый материал).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

БУ: §, упр.

ПУ: §, упр.

Окончание и основа слова

БУ: §, упр.

ПУ: §, упр.

Корень слова, однокоренные слова.

§73, 381,

§ 61, 383.

Р.р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста - рассуждения?

БУ: §75, упр.397

ПУ: §75, упр.397

Суффикс как значимая часть слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: §, упр. 402

ПУ: §, упр.400

Суффикс.

БУ: §, упр. 412

ПУ: §, упр.414

Приставка.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: §77, упр. 420

ПУ: §77, упр.420

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

БУ: §, упр. 418

ПУ: §, упр.419

94-95

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

БУ: §78, упр. 424

ПУ: §78, упр. 422

БУ: §79, упр.428

ПУ: §79, упр.427

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

БУ: §80, упр.431

ПУ: §80, упр.431

Морфемный разбор слова.

БУ: упр.432

ПУ: упр.432

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

БУ: §82, упр.435

ПУ: §82, упр.436

Буквы З и С на конце приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §83, упр. 442

ПУ: §83, упр.443

100

Буквы О-А в конях -ЛАГ- -ЛОЖ-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §84, упр.447

ПУ: §84, упр.448

101

Буквы А-О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, - РОС-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §85, упр. 454,456

ПУ: §85, упр.453, 456

102

О - Ё после шипящих в корнях слов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

БУ: §86, упр.459

ПУ: §86, упр.460

103

Буквы И - Ы после Ц.

БУ: §87, упр.462

ПУ: §87, упр.463

104

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

БУ: §, упр.465

ПУ: §, упр.465

Контрольные вопросы стр.41

105

Контрольный диктант №3

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: упр.467

ПУ: упр.466

106

Анализ контрольного диктанта №3.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

БУ: упр. 470

ПУ: упр.470

107

Р.р. Сочинение-описание «поэтических»предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Написать сочинение- описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Морфология.

16+3

Имя существительное.

108

Имя существительное.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

БУ: §88, упр.479

ПУ: §88, упр.480

109

Р.р. Доказательства в рассуждении.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

БУ: §89, упр. 484

ПУ: §89, упр.484

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

БУ: §, упр.488

ПУ: §, упр.487

111

Имена существительные собственные и нарицательные.

БУ: §91, упр. 500

ПУ: §91, упр.501

112

Род имён существительных. Существительные общего рода.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

БУ: §92, упр.506

ПУ: §92, упр.507

113

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

БУ: §93, упр. 513

ПУ: §93, упр.513

114

Элементы рассуждения

Р.р. Сжатое изложение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

БУ: упр.512

ПУ: упр.510

115

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

БУ: §94, упр. 518

ПУ: §94, упр.518

116

Три склонения имён существительных.

БУ: §95, упр. 525

ПУ: §95, упр.527

БУ: §96, упр. 536

ПУ: §96, упр.537

117

Падеж имён существительных.

БУ: §97, упр.541,547 (устно)

ПУ: §97, упр.543, 547 (устно)

118

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

119

Р.р. Изложение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

БУ: §97, упр. 545

ПУ: §97, упр.544

120

Множественное число имён существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

БУ: §98, упр.551

ПУ: §98, упр.555

121

Правописание О -Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

БУ: §99, упр. 559

ПУ: §99, упр.559

122

Морфологический разбор существительного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

БУ: упр. 560

ПУ:упр.561

123

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Контрольные вопросы и задания стр.78, упр.562

124

Контрольный диктант №4.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: упр.556

ПУ: упр.558

125

Анализ контрольного диктанта №4.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

БУ: упр. 563

ПУ: упр.563

126

Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.564).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над созданием текста-описания.

БУ: §, упр.534

ПУ: §, упр.564

Имя прилагательное.

10+3

127

Имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению

БУ: §101, упр. 570

ПУ: §101, упр.571

128

Имя прилагательное

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

БУ: §101, упр. 574

ПУ: §101, упр.575

129

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

БУ: §102, упр.579

ПУ: §102, упр.580

130

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

БУ: §102, упр. 585

ПУ: §102, упр.585

131

Р.р. Описание животного.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: §103, упр. 585

ПУ: §103, упр.585

БУ: §103, упр.587

ПУ: §103, упр.587

132

Р.р. Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»)

133

Краткие прилагательные.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

БУ: §104, упр. 592

ПУ: §104, упр.593

134

Полные и краткие прилагательные

БУ: §104, упр.598

ПУ: §104, упр.598

135

Р.р. Устное сочинение -описание животного (по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве»).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Написать сочинение - описание животного по картине.

136

Морфологический разбор имени прилагательного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

БУ: §105, упр. 601

ПУ: §105, упр.601

137

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Контрольные вопросы на стр.96

138

Контрольный диктант №5.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: §105, упр.600

ПУ: §105, упр.600

139

Анализ контрольного диктанта №5.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

БУ: §105, упр. 602

ПУ: §105, упр.602

Глагол

18 + 4

140

Глагол как часть речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.

БУ: §106, упр.607

ПУ: §106, упр.607

141

Не с глаголами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

БУ: §107, упр. 617, 616

ПУ: §107, упр.617, 615

142

Р.р. Рассказ. Композиция рассказа. Сочинение -рассказ «Как я однажды…»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.

БУ: §108, упр.619

ПУ: §108, упр.619

143

Неопределённая форма глагола.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования инфинитивов.

БУ: §109, упр. 626, 630

ПУ: §109, упр.625, 630

144

-тся-/-ться в глаголах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола.

БУ: §110, упр. 634

ПУ: §110, упр.635

145

Виды глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов и определения их вида.

БУ: §111, упр.641

ПУ: §111, упр.642

146

Буквы Е и И в корнях чередованием.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, содержащего слова на данное правило.

БУ: §112, упр.648

ПУ: §112, упр.649

147

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Доработать текст.

148

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

БУ: §115, упр. 654

ПУ: §115, упр.655

149

Настоящее время.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

БУ: §116, упр. 658

ПУ: §116, упр.660

150

Будущее время.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

БУ: §117, упр.665

ПУ: §117, упр.666

151

Спряжение глагола.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

БУ: §119, упр.677

ПУ: §119, упр.679

152

153

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

БУ: §119, упр. 681

ПУ: §119, упр.680

БУ: §119, упр.686

ПУ: §119, упр.683,686

154

Морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

БУ: упр. 688

ПУ:упр.688

155

Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения текста с изменением формы лица.

БУ: §120, упр. 687

ПУ: §120, упр.689

156

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

БУ: §121, упр.693

ПУ: §121, упр.693

157

Употребление глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён при создании текстов.

БУ: §122, упр. 691

ПУ: §122, упр.695

158

Закрепление изученного по теме «Глагол».

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Контрольные вопросы на стр.135

159

Контрольный диктант №6.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

БУ: упр. 699

ПУ:упр.700

160

Анализ контрольного диктанта №6.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

БУ:упр.703

ПУ:упр.702, 703 (устно)

161

Р.р. Сочинение рассказ по картине К. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Написать сочинение -рассказ по картине «Не взяли на рыбалку».

Итоговое повторение изученного в 5 классе.

162

163

164

165

166

167

168

Разделы науки о языке

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Орфограммы в окончаниях слов

Употребление букв 6 и ь

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

БУ: §123, упр. 708

ПУ: §123, упр.709

БУ: §123, упр.716

ПУ: §123, упр.715

БУ: §124, упр.720

ПУ: §124, упр.720

БУ: §125, упр. 724

ПУ: §125, упр.724,722

БУ: §126, упр. 726

ПУ: §, упр.727

БУ: §127, упр.728

ПУ: §127, упр.729

БУ: §127, упр. 730

ПУ: §127, упр.731

169

Итоговый тест за курс 5 класса.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Повторить орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе.

170

Итоговый диктант.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового контрольного диктанта.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибальной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

полноту и правильность ответа,
степень осознанности, понимания изученного,
языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, еслиученик обнаруживает полное незнание и непонимание материала.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15-20 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Отметка «1» ставится при большом количестве ошибок (более 8 орфографических).

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Отметка «2» ставится, если ученик не выполнил более половины заданий.

Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Отметка «1» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют;
содержание излагается последовательно;
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

работа не соответствует теме;
допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
нарушено стилевое единство текста.
в работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Отметка «1» ставится, если в работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов, имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

⇧

⇩

скачать материал