Учителю
Технологическая карта урока на тему Синтаксис и пунктуация (6 класс)

Технологическая карта урока на тему Синтаксис и пунктуация (6 класс)

Автор публикации: Арасланова А.О.

Дата публикации: 23.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №14»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка

в 6 «А» классе

повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

учитель: А. О. Арасланова

Ижевск, 2015

Технологическая карта урока русского языка

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

6 класс

Ф.И.О педагога Арасланова Анастасия Олеговна Должность учитель русского языка и литературы

Полное название ОУ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №14»

Образовательная область Филология Тема Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Программа: С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык. 6 класс

Характеристика группы: Универсальные учебные действия обучающихся 6 «А» класса по русскому языку, в общем, соответствуют среднему уровню подготовки, так как в этом классе часть детей посещает дополнительно предметы гуманитарного цикла, остальные нацелены на изучение предметов математического цикла.

Предварительная работа: разделить класс на равномерные по уровню знаний группы

Оборудование: карточки с названиями терминов, жетоны для участников, компьютер, проектор.

Цели непосредственно образовательной деятельности:

1.актуализировать имеющиеся знания по теме «Синтаксис и пунктуация»

2. совершенствование предметных УУД: умения находить словосочетания по заданным схемам, производить синтаксический разбор предложения, расставлять знаки препинания, перестраивать структуру предложения, составлять диалог, выразительно читать его.

3.Способствовать формированию правописания словарных слов.

4. Подготовка к контрольной работе по теме «Синтаксис и пунктуация»Формируемые

предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

социально-коммуникативное развитие

- развитие навыков работы в группе; формирование взаимопонимания;

- формирование навыка делать вывод по теме

Обучающийся получит возможность научиться результативно работать в группах, выступать перед аудиторией сверстников.

познавательное развитие

-использовать на практике сформированные предметные УУД

- совершенствование навыка правильного пунктуационного простых и сложных предложений.

Обучающийся научится редактировать письменные тексты с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

речевое развитие

- развитие устной и письменной речи;

- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме,

- умение формулировать вывод;

- развитие способности к продуктивному общению.

Обучающийся получит возможность научиться адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского языка.

художественно-эстетическое развитие

- развитие речевого этикета обучающихся

Обучающийся научится использовать формулы речевого этикета

физическое развитие

- формирование правильной осанки и посадки за партой путем проведения разминки.

- способствовать поддержке зрения.

Обучающийся получит возможность поддержать собственную активность на уроке после проведения физкультминутки, которая будет способствовать и формированию осанки.

Методы, приемы,

формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная часть

Организационный момент.

фронтально

Приветствует. Настраивает на работу.

Демонстрируют готовность к уроку.

- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме.

- мотивация на учебную деятельность;

- активизация имеющихся знаний

Личностные УУД: создание мотивации к учебной деятельности;

Предметные УУД: актуализировать знания по теме «Синтаксис и пунктуация»;

Регулятивные УУД: умение формулировать тему урока, его цель и способы достижения цели;

Коммуникативные УУД: умение грамотно формулировать ответы.

Мотивация на учебную деятельность;

Формулировка целей и задач урока

групповая форма работы (класс поделен на 3 группы по рядам)

Вопросы-разминка

Слово учителя, которое мотивирует обучающихся на деятельность и создает игровую атмосферу;

Формулирует цели и задачи урока

Объединяются в команды;

Отвечают на данные вопросы устно

Основная часть

Актуализация субъективного

опыта учащихся и его применение в практической деятельности

Групповая

Формулирует задания на повторение для групп

Задание 1.

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу.

Выпишите именное и глагольное словосочетание. Укажите главные и зависимые слова

Задание 2.

Выпишите грамматическую основу каждого предложения. Чем выражено подлежащее и сказуемое?

Весной лист новый народится.

Невежда также в ослепленье бранит науки и ученье.

А воз и ныне там

Мне грустно от того, что весело тебе.

В каком предложении нужно поставить запятую?

Работа в тетради;

Отвечает та группа, которое выполнит оба задания быстрее других;

Другие группы контролируют и корректируют ответ первой команды

-использовать на практике сформированные предметные УУД

- совершенствование навыка правильного пунктуационного простых и сложных предложений;

- формирование правильной осанки и посадки за партой путем проведения разминки.

- способствовать поддержке зрения.

Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Познавательные УУД: повторение приобретенных знаний и их применение на практике;

Регулятивные УУД: выполнять учебные задания;

Коммуникативные УУД: умение включаться в коллективное обсуждение вопросов; умение выполнять задание в группе.

-умение формулировать вывод;

- развитие речевого этикета обучающихся; - развитие способности к продуктивному общению.

Овладение обобщенными способами приобретения знаний

Конкурс капитанов

Работа в группах

«Вместе - быстрее»

«Словарный диктант»

Восклицательный, увлекаться, потому что, до свидания, извините, синт…ксис, грам…атическая основа, предл…жение, беседовать., издалека.

Физкультминутка

Формулирует задание:

Сделать синтаксический разбор предложения

И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.
И весел звучный лес, и ветер меж берез уж веет ласково.
Весеннее солнце сыпало искрами и всё вокруг сверкало, как вода.

Капитаны работают у доски;

Остальные пишут словарный диктант у себя в тетради;

Физкультминутка

Выполняют письменно синтаксический разбор данного предложения;

Представитель группы презентует выполненное задание

Фронтальный опрос

Творческое задание

Мотивирует вспомнить

Чем может быть осложнено простое предложение?
Что такое обращение? Чем оно отличается от подлежащего? Расставьте знаки препинания в предложениях.

Спи младенец мой прекрасный баюшки - баю…

Уж зачем ты алая заря просыпалася?

Наедине с тобою брат хотелось мне побыть.

Расшифруйте схемы и составьте по ним предложения

[ ], а [ ].
[ ],(когда …).
А: "П".
"П", - а.
[О, …]!

Устно отвечают на вопросы (индивидуальные ответы);

Работа на белой доске с маркером; запись в тетради

На каждую схему составляют по одному предложению

Применение изученного материала и коррекция

Самостоятельная работа по вариантам

Рассаживает обучающихся по вариантам;

Выдает раздаточный материал с вопросами самостоятельной работы;

Подсчитывает жетоны каждой группы, выявляет лидеров и призеров игры.

Выполняют самостоятельную работу

Заключительная часть

Подведение итогов учебного занятия и рефлексия

Фронтальный опрос

Подведение итогов игры

- Цель достигнута?

- Понравилась игра - путешествие?

Отметим самых активных; выставление оценок за работу на уроке.

Формулируют и высказывают своё мнение

Познавательные УУД: умение выделять основную информацию из пройденного на уроке материала

Регулятивные УУД: умение оценивать и планировать свою деятельность (выполнение домашнего задания)

Коммуникативные УУД: умение формулировать вывод в устной форме.

Предметные УУД: анализ информации по теме «Синтаксис и пунктуация»

Домашнее задание

Формулирует домашнее задание

Записывают в дневники домашнее задание

Дата: 23.10.2015 Подпись педагога:

Самоанализ урока

Ф.И.О педагога Арасланова Анастасия Олеговна Должность учитель русского языка и литературы

Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №14»

Образовательная область Филология Тема Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Программа: С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык. 6 класс- развитие устной и письменной речи;

- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме,

- развитие речевого этикета обучающихся;

- мотивация к учебной деятельности.

Команды могут быть сформированы неравномерно по умениям и знаниям обучающихся.

Вопросы-разминку скорректировать (простые задавать команде слабой, сложные - команде более подготовленной)
Обратить внимание обучающихся на тему предыдущего урока с целью актуализировать знания.
Предложить рассмотреть слайды.

Основная часть

-использовать на практике сформированные предметные УУД

- совершенствование навыка правильного пунктуационного простых и сложных предложений;

- формирование правильной осанки и посадки за партой путем проведения разминки.

- способствовать поддержке зрения.

Обучающийся получит возможность научиться результативно работать в группах, научится презентовать интервью; выступать перед аудиторией сверстников.

Обучающие могут забыть тему «Виды словосочетаний», так как она была изучена довольно давно;
Выполнение заданий в команде будет выполняться не всеми обучающимися, а только активной частью;
Большое количество орфографических ошибок в словарном диктанте в связи с орфографической неграмотностью;
Творческое задание для групп может вызвать затруднение у менее подготовленных обучающихся, так как оно относится к заданиям повышенного уровня;
Могут вызвать трудности и вопросы задания самостоятельной работы.

Наводящие вопросы, которые помогут обучающимся актуализировать имеющиеся знания по данной теме;
Чтобы привлечь внимание неактивных обучающихся, нужно мотивировать их тем, что по итогам занятия оценки будут выставлены всем и соответственно их работе на уроке;
Работа над ошибками;

Просмотр слайдов и комментарий учителя;
В ходе групповой работы обучающиеся задают вопросы учителю по выполнению задания;
учитель корректирует задание либо выдает облегченный вариант данного задания;
дать возможность повторить информацию в учебнике.

Заключительная часть

- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме,

- умение формулировать вывод.

Обучающийся получит возможность научиться адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; проводить рефлексию по окончании урока.

Обучающиеся могут неактивно отвечать или давать односложные ответы.
Необъективная взаимооценка работы каждого обучающегося в группе.

Наводящие вопросы
Учитель корректирует результаты и выставляет оценки.

Дата: 23.10. 2015 Подпись педагога:

Самостоятельная работа

Вариант 1

1. Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены):

А) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать.
Б) Сад отцветал и темнел.
В) А дорога расстилается и шумит густая рожь.
Г) Лучи солнца греют лицо и руки.

2. Укажите сложное предложение, части которого связаны интонационно:

А) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль.
Б) Дремлет лодочник у перевоза, обступила кругом тишина.
Г) Все живое тянется к воде, и все вода дарит жизнь.
Д) Солнце сияло и грело, но не пекло.

3. Укажите предложение, в котором грамматическая основа выделена верно:

А) Музыка в траве приутихла.
Б) Егорушка приподнялся и посмотрел вокруг себя.
В) Летят над белым морем чайки, а даль туманная глуха.
Г) У кумушки глаза и зубы разгорелись.

4 Укажите предложение, которое начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):

А) Делайте, что хотите отвечал им сухо Дубровский.
Б) Ты бледна, Маша, заметил отец.
В) Нет, я поеду решительно сказала Наташа.
Г) Соседка поинтересовалась а когда у тебя начинаются каникулы?

Вариант 2

1. Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены):

А) Река была неглубокая и широкая.
Б) Солнце уже скрылось и ночные тени быстро надвигались со стороны леса.
В) Веселые шутки и смех разносились по долине.
Г) Лес пахнет дубом и сосной.

2. Укажите сложное предложение, части которого связаны союзом:

А) С вечера подморозило, лужи покрылись тонким ледком.
Б) Зацвел багульник, и склоны сопок заполыхали фиолетово-малиновым огнем.
Г) Веселые шутки и смех разносились по долине.
Д) Туча росла, мигала тусклыми молниями.

3. Укажите предложение, в котором грамматическая основа выделена верно:

А) Лес пахнет дубом и сосной.
Б) Я шагал в соседнюю деревню.
В) Герасим запирал каморку на ключ.
Г) Яркое солнце ослепило в небе жаворонка.

4. Укажите предложение, которое начинается с прямой речи (знаки препинания не расставлены):

А) Учитель спросила Таню почему ты вчера не была в школе?
Б) Я попросила подругу дай мне, пожалуйста, синий фломастер.
В) Тащите воды попить, ребятки, попросил всадник.
Г) Баулин подошел к Леонтьеву и сказал уходите в лес, к озеру.

Ключ написан на доске:

1 вариант - В, Б, Б, Г

2 вариант - Б, Б, Б, В.

Оценка: "5" - 4 ответа,

"4" - 3 ответа,

"3" - 2 ответа.

⇧

⇩

скачать материал