Урок русского языка на тему Вводные слова, сочетания слов и предложения (8 класс)

Урок русского языка в 8 классе по теме «Вводные слова, сочетания слов и предложения»

Тема: Обобщение знаний по теме: «Вводные слова, сочетания слов и предложения».

Цели: 1) Закрепление умения оформлять на письме данные синтаксические конструкции.

Задачи:

Образовательная:

- обобщение и расширение знаний о вводных словах и вставных конструкциях

Воспитательные:

- формирование жизненной позиции школьников

- воспитание у школьников культуры общения;

- развитие интереса к родному языку.

Развивающие:

- развитие у учащихся коммуникативных качеств,

- формирование у учащихся умений социальной оценки своей деятельности;

Ход урока:

1. Организационный момент

Посмотрите на эпиграф к сегодняшнему уроку и подумайте, какое слово стоит вместо многоточий.

О … мы всегда лишь вспоминаем,

А … всюду. Может быть, оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

И. А. Бунин

Как вы думаете, какое значение имеет вводное сочетание «может быть» в последнем предложении текста? В чём смысл употребления этого сочетания слов?

Предполагаемые ответы:

- Речь идёт о счастье. Сочетание «может быть» означает, что счастье у каждого человека разное. Для кого-то это просто чистый воздух, красота осеннего сада, а кому-то нужно гораздо больше…

2. Слово учителя (сообщение темы и цели урока).

- Ребята, мы сегодня вспомним, какую роль выполняют вводные слова и вставные конструкции в тексте. Назовем их основные функции, вспомним, как выделять их знаками препинания. И БУДЕМ ГОВОРИТЬ О СЧАСТЬЕ, о том, каким оно бывает. Кстати, и знание особенностей вводных слов, и понимание смысла счастья вам пригодится через год на экзамене для выполнения тестов и написания сочинения. Предлагаю вашему вниманию текст по материалам Интернета, который девятиклассники добыли во время подготовки к экзаменам.

3. Разминка

Задание: в текст, написанный на доске + напечатанный, вставить подходящие по смыслу вводные слова, выбирая их из слов для справок. Определить их значение.

…. ,счастье - это богатство, деньги. Но ведь настоящего счастья,…. , верной дружбы, за деньги не купишь. Если, …., человек знает, что добыл деньги нечестно, обделил кого-то, отнял у других, а людям вокруг живётся плохо, то как ни богат человек, а ему немножко не по себе. Совесть точит. А от совести,……, никакими деньгами не откупишься. … , очень важно быть здоровым, сильным, справляться с любым делом. Но вот как быть, если не может найти человек себе дела? ... , не в силе счастье! Ошибаются и те. кто считает, что счастье достаётся без разбору тем, кому просто, … , везёт в жизни. Ведь это же непрочное счастье. Сегодня случайно удалось что-то человеку, но, если он вслепую набрёл на удачу, завтра счастье может изменить ему...

Обсуждение получившихся вариантов текста.

4. Игра «Четвёртый лишний»

1. По моему…

По-моему

Всё-таки

Наверное

2. Конечно

Несомненно

Наверняка

Может быть

3. Таким образом

К счастью

Следовательно

Во-первых

Составить и записать предложения с этими «четвёртыми лишними» и предложения, в которых эти слова не являются вводными. Определить, какими членами предложения они являются в этих предложениях.

Обсуждение составленных предложений.

5. Составление синонимичных конструкций «Мгновения счастья»

Для работы используются магниты из упаковок шоколада «FELICITA» (на магнитах - различные надписи, начинающиеся словами «Счастье - …». Например: «Счастье - весна на подоконнике».

Предваряющая беседа:

- Как вы думаете, ребята, может ли человек быть счастливым всегда, ежедневно, ежесекундно?

Предполагаемый ответ:

- Нет. Человеческое счастье складывается из мгновений счастья, радостных минут.

- Сейчас мы с вами и поговорим о таких фрагментах счастья.

Работа с магнитами в парах - составить и записать предложения с вводными словами, сочетаниями слов и/или предложениями, добавив их в написанные на магнитах предложения. Например: «Счастье, по-моему, - это друг, с которым хоть на край света.

Обсуждение составленных предложений.

6. Подведение итогов урока, домашнее задание

Беседа:

- О чём мы сегодня говорили на уроке?

- Что повторили?

Учитель читает стихотворение Э. Асадова

ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ?

Что же такое счастье?

Одни говорят:- Это страсти:

Карты, вино, увлеченья -

Все острые ощущенья.

Другие верят, что счастье -

В окладе большом и власти,

В глазах секретарш плененных

И трепете подчиненных.

Третьи считают, что счастье -

Это большое участие:

Забота, тепло, внимание

И общность переживания.

По мненью четвертых, это

С милой сидеть до рассвета,

Однажды в любви признаться

И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,

Что счастье - это горение:

Поиск, мечта, работа

И дерзкие крылья взлета!

А счастье, по-моему, просто

Бывает разного роста:

От кочки и до Казбека,

В зависимости от человека!

- Я предлагаю вам подумать дома о том, в чём же истинное счастье человека, и написать небольшое сочинение «Моё счастье». Вы можете выбрать любой формат сочинения: рассуждение, эссе, миниатюру, зарисовку. А оставшуюся часть урока мы посвятим проверке того, как вы усвоили тему «Вводные слова и сочетания слов». Для этого используем приём «Пустое место». В конце урока вы сдадите свои оценочные листы и тетради с выполненными заданиями, я поставлю вам отметки за урок.

7. Приём «Пустое место» - работа с индивидуальными с оценочными листами.

На каждом ученическом месте лежат по 2 карточки разного уровня: базового и повышенного. Используется на 5 - 6 карточек больше, чем учащихся в классе. Выполнивший задание своей карточки учащийся пересаживается на свободное место, оставляя свою карточку на парте. За оставшиеся 15 - 20 минут урока учащиеся успевают выполнить от 3 до 6 заданий на карточках в зависимости от выбранного уровня и подготовленности. Учащийся имеет право не выполнять задание на карточке после ознакомления с ним, если претендует на более высокий балл или не может выполнить задание. В таком случае переходит к другому «пустому месту». Если карточка не требует творческого подхода (например, необходимо просто расставить знаки препинания или определить группу вводного слова по значению), верный ответ печатается на оборотной стороне карточки, учащийся проверяет свою работу самостоятельно и выставляет в оценочный лист балл за задание. Если необходимо переконструировать предложение, использовать синтаксическую синонимию и т. д., учащийся подходит к учителю с целью проверки. Целесообразно дать учащимся возможность выбрать место за компьютером (не более 1 или 2 мест) с целью интерактивного тестирования. По окончанию урока учащиеся подсчитывают баллы, выставляют самостоятельно отметки, которые могут быть откорректированы учителем после проверки тетрадей.

Примечание: задания карточек формируются из открытого банка заданий ОГЭ (задание № 10 как раз проверяет знание темы «Вводные слова и сочетания слов»)

Приложение.

Возможный вариант оценочного листа

Оценочный лист _______________________________ (ФИ)

Тема «Вводные слова, сочетания слов и предложения»

Уровень 1, 2

Max

балл

Мой балл

1

Находить в предложении вводные слова, сочетания слов и предложения, обособлять их

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

Находить в предложении вводные слова, сочетания слов и предложения, обособлять их и классифицировать

3

7

3

8

3

9

3

10

3

11

Находить в предложении вводные слова, сочетания слов и предложения, обособлять их, классифицировать. Подбирать подходящие по смыслу вводные конструкции

4

12

4

13

4

14

4

15

4

16

Находить в предложении вводные слова, сочетания слов и предложения, обособлять их, классифицировать. Подбирать подходящие по смыслу вводные конструкции. Самостоятельно конструировать предложения с вводными словами, сочетаниями слов, предложениями

5

17

5

18

5

19

5

20

5

Интерактивное тестирование

6

Итого баллов

Диапазон отметки:

«5» - 26 - 30

«4» - 19 - 25

«3» - 12 - 18

Отметка: __________