Рабочая программа учебного курса Риторика для 5 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

учебного курса

«Риторика»

для 5 классов

Составитель: учитель русого языка и литературы

Коркунова Галина Викторовна

п.г.т. Анна

2015 г.

Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:

• Образовательной программы основного общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

Цель и задачи рабочей программы

Цели:

- обучение умелой, искусной речи;

- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами;

- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

Задачи:

- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;

- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи;

- развитие у школьников качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Формы организации образовательного процесса:

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными текстами;

• риторические игры;

• речевые разминки;

• выступления;

• импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную речь.

Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.

Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает.

Виды и формы контроля

Вид контроля - итоговый

Форма контроля - презентация рассказа

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

При планировании урока учитываются особенности здоровья класса, индивидуальные особенности учащихся, уровень их интеллектуального развития, особенности их психологического состояния. Этому способствуют создание доброжелательной обстановки на уроке, применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Для оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание производится по итогам четверти. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил зачетную работу - рассказ собственного сочинения.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы - создание портфолио.

Общая характеристика учебного курса

Учебный курс «Риторика» позволяет научить речи, развивать коммуникативные умения, научить школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед ними сама жизнь. Учебный курс «Риторика» восполняет очень важную область школьного образования, еѐ отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы). В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать следующие задачи: формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».

Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практико-ориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Эффективное общение - это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.

В программе выделяется два смысловых блока:

- первый - «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;

- второй - «Речевые жанры».

Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т.д.

Второй блок - «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.

Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

Учебный курс «Риторика» должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.

Место учебного курса в учебном плане.

Данный учебный курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса «Риторика» рассчитана на 0, 25 часа в неделю, 7-10 часов в четверть. Этот курс относится к предметной области «филология». Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся - письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

В программе предусмотрено следующее перераспределение часов по темам:

Результаты изучения учебного курса «Риторика»

Личностные результаты

• овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Метапредметные результаты

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

• соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Предметные результаты

• сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

• знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

• сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

• сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Содержание учебного курса «Риторика»

1. Тема: Общение.

Чему учит риторика. Как люди общаются, Речевая ситуация. (Кто говорит / пишет/ слушает/ читает ? - кому? - с какой целью/ зачем? - что?). коммуниканты (кто говорит / пишет/ слушает/ читает). Коммуникативные (речевые) задачи, цели.

Виды общения. По количеству общающихся: один - один; один - группа; один - много. Общение словесное - несловесное.

Вежливость. В чем она состоит. Вежливо - невежливо - грубо.

Этикетный диалог. Просьба. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, но не ссора.

Слышать и слушать. Учимся слушать собеседника (правила для слушающего). Слушаем с установкой (определить жанр, стиль, запомнить и т.д.)

Учимся читать (извлекать информацию). Читаем с установкой (определить жанр, собрать материал и т. д.) Виды чтения. Смысловое чтение.

Учимся править текст. Виды правки. (Зачеркните ненужное, добавьте нужное, замените слова и выражения, измените последовательность.) Практическая работа.

Что такое правильная речь. Зачем нужны нормы. Надо - нельзя. Нормы языковые и отклонения от них. Правильно - неправильно - допустимо. Нормативные словари.

Что такое хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точная речь. Фактическая и коммуникативная точность.

2. Тема: Текст, речевые жанры.

Что такое текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел. Как он воплощается. Тема и микротема.

Сильные позиции текста. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения.

Вторичные тексты. Пересказы подробные и краткие. Степень сжатия текста. Текс собственного сочинения. Творческая работа. Зачет.

Тематическое планирование учебного материала

I четверть

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

1. Общение

4 часа

Как люди общаются?

Виды общения.

1

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.

Речь богатая и бедная

1

Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).

Учимся читать и править текст

1

Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Основные способы слушания

1

Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.

Определять вид слушания и приемы слушания.

Критически оценивать слушание собеседников.

Текст, речевые жанры

5 часов

Речевые жанры.

Что такое текст, тема и микротема

1

Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.

Учимся анализировать текст.

1

Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.

1

Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»

1

Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.

Зачет. Презентация рассказа

1

Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.

Тематическое планирование учебного материала

II четверть

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

1. Общение

3 часа

Как люди общаются?

Виды общения.

1

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.

Речь богатая и бедная

1

Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).

Учимся читать и править текст

1

Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Текст, речевые жанры

4 часа

Речевые жанры.

Что такое текст, тема и микротема. Учимся анализировать текст.

1

Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать. Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.

1

Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»

1

Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.

Зачет. Презентация рассказа

1

Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.

Тематическое планирование учебного материала

III четверть

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

1. Общение

4 часа

Как люди общаются?

Виды общения.

1

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.

Речь богатая и бедная

1

Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).

Учимся читать и править текст

1

Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Основные способы слушания

1

Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.

Определять вид слушания и приемы слушания.

Критически оценивать слушание собеседников.

Текст, речевые жанры

6 часов

Речевые жанры.

Что такое текст, тема и микротема

1

Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.

Учимся анализировать текст.

1

Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.

1

Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»

1

Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.

Зачет. Презентация рассказа

2

Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.

Тематическое планирование учебного материала

IV четверть

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

1. Общение

3 часа

Как люди общаются?

Виды общения.

1

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.

Речь богатая и бедная

1

Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).

Учимся читать и править текст

1

Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Текст, речевые жанры

5 часов

Речевые жанры.

Что такое текст, тема и микротема

1

Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.

Учимся анализировать текст.

1

Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.

1

Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»

1

Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.

Зачет. Презентация рассказа

1

Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.

Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература

1. Грудцына Л.Г. Риторические игры на уроках риторики, русского языка, литературы, внеклассного чтения. М.: Флинта:Наука, 1998.

2. Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа - М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.

3. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. - М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.

4. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. - М.: «С-инфо», «Баласс», 2007.

5. Ханин М.И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно говорить. - Спб.: «Паритет», 2000. с.

6. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта +, 1998.

Информационно-коммуникационные средства обучения

1. Фрагменты из видеофильмов и журнала «Ералаш»

Интернет-ресурсы

1. www. Pedsovet.su

2. www. Profistart.ru

3. www. Zavuch. Info

4. www. Proshkolu.ru

5. www. 1 september.ru

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Интерактивная доска

Планируемые результаты изучения учебного курса

«Риторика»

Обучающийся научится:

1. анализировать и оценивать общение и речь, уметь общаться, а именно:

• умело вести в разных ситуациях общение, быть хорошим собеседником;

• видеть свою коммуникативную задачу, свое коммуникативное намерение;

• отличать правильную речь от хорошей, видеть нарушение нормы, ошибки в речи и недочеты, уметь различать произносительные нормы, лексические, грамматические;

• редактировать чужой и свой тексты (убирать лишнее, включать недостающее, заменять неудачное выражение);

• правильно читать, слышать и слушать собеседника, говорить комплименты.

2. создавать тексты, речевые жанры, а именно:

• пользоваться схемой построения рассказа, создавать свой рассказ, выделять в своем рассказе основные компоненты построения;

• выделять в теме - микротемы;

• создавать рассказ.

3. работать над своим звукопроизношением, речевым дыханием.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить рефлексию своей деятельности;

• работать в парах и в группах.

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из различных источников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• различать устное и письменное общение.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по учебному курсу «Риторика» для 5 классов на 2015-2016 учебный год.

Учитель Коркунова Галина Викторовнаурока

Дата урока

Тема урока

(тип урока)

Формы организации неаудиторных занятий

Формы контроля

план

факт

1 четверть (9 часов)

Общение, 4 часа

1

01.09.2015

Как люди общаются? Виды общения

2

08.09.2015

Речь богатая и бедная

Урок-игра

3

15.09.2015

Учимся читать и править текст

Практикум

4

22.09.2015

Основные способы слушания

Текст, речевые жанры, 5 часов

5

29.09.2015

Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема

6

06.10.2015

Учимся анализировать текст.

7

13.10.2015

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа

8

20.10.2015

Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»

Творческая работа

9

27.10.2015

Зачет. Презентация рассказа

Публичное выступление

Зачет

2 четверть (7 часов)

Общение, 3 часа

1

10.11.2015

Как люди общаются? Виды общения

2

17.11.2015

Речь богатая и бедная

Урок-игра

3

24.11.2015

Учимся читать и править текст

Практикум

Текст, речевые жанры, 4 часов

4

01.12.2015

Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема.

Учимся анализировать текст.

5

08.12.2015

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа

6

15.12.2015

Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»

Творческая работа

7

22.12.2015

Зачет. Презентация рассказа

Публичное выступление

Зачет

3 четверть (10 часов)

Общение, 4 часа

1

Как люди общаются? Виды общения

2

Речь богатая и бедная

Урок-игра

3

Учимся читать и править текст

Практикум

4

Основные способы слушания

Текст, речевые жанры, 6 часов

5

Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема

6

Учимся анализировать текст.

7

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа

8

Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»

Творческая работа

9-10

Зачет. Презентация рассказа

Публичное выступление

Зачет

4 четверть (8 часов)

Общение, 3 часа

1

Как люди общаются? Виды общения

2

Речь богатая и бедная

Урок-игра

3

Учимся читать и править текст

Практикум

Текст, речевые жанры, 5 часов

4

Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема

5

Учимся анализировать текст.

6

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа

7

Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»

Творческая работа

8

Зачет. Презентация рассказа

Публичное выступление

Зачет