Учителю
Рабочая программа по литературе. ФГОС. 5 класс. Учебник В. Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе. ФГОС. 5 класс. Учебник В. Я. Коровиной

Автор публикации: Мавлявиева Г.С.

Дата публикации: 26.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной и учебника В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина (М.: Просвещение, 2011).

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе для проведения уроков развития речи - 12 часов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает овладение школьниками навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

Литературное образование является также составной частью раскрытия творческого потенциала учащихся.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смысла, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

личностные универсальные учебные действия;
регулятивные универсальные учебные действия;
познавательные универсальные учебные действия;
коммуникативные универсальные учебные действия.

Содержание программы учебного курса

I. Введение (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

II. Устное народное творчество (7 часов)

Фольклор (1 ч.)

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Русские народные сказки (6 ч.)

Сказка как вид народной прозы

Сказки: «Царевна-лягушка», «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Сказки. Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Теория литературы: фольклор, устное народное творчество (развитие представлений), сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола (начальные представления), сказочные формулы, вариативность народных сказок (начальные представления), сравнение.

ΙΙΙ. Древнерусская литература (1 час)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы: летопись (начальные представления).

IV. Русская литература XVIII века (1 час)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы: роды литературы (эпос, лирика, драма). Жанры литературы (начальные представления).

V. Русская литература XIX века (24 часа + 5 часов Р.Р. + 2 часа Вн.чт.)

Истоки басенного жанра (1 час).

История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII - XVIII вв. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. И.А. Крылов.«Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица» (2 часа + 1 час Вн.чт.).

Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

Теория литературы: басня (развитие представлений), мораль, аллегория, олицетворение (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (1 час+1 час Р.Р.)

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящаяцаревна»: сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Жанр баллады.

Теория литературы: баллада.

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа + 2 часа Р.Р.)

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Многообразие тем, жанров лирики Пушкина. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Вдохновение как особое состояние поэта.

«Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Зимнее утро».

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты). Противопоставление добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

Теория литературы: рифма, ритм, прозаическая и стихотворная речь, способы рифмовки, литературная сказка.

Творческая работа:

Сочинение по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».

Русская литературная сказка (1 час)

Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители». (Обзор).

Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (2 часа).

Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы: сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления)

Николай Васильевич Гоголь. (2 часа.) «Ночь перед Рождеством».

Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Теория литературы: фантастика, (развитие представлений), юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. (1 час.) «Крестьянские дети».

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. (4 часа + 1 час Р.Р.) Повесть «Муму».

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Теория литературы: портрет, пейзаж (начальные представления), литературный герой (начальные представления).

Сочинение по повести «Муму».

Федор Иванович Тютчев.(1 час). «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…».

Афанасий Афанасьевич Фет. (1 час). «Я пришел к тебе с приветом…».

Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

Лев Николаевич Толстой.(3 часа + 1 час Р.Р). Рассказ«Кавказский пленник».

Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

Теория литературы: сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление), идея, композиция, рассказ.

Письменная работа по рассказу «Кавказский пленник».

Тема природы в русской поэзии (2 часа). (Обзор).

А.К.Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

А.А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…»

И.А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»)

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идет».

Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Стихотворения Новеллы Матвеевой (1 час Вн.чт.).

Знакомство с творчеством поэтессы.

VΙ. Русская литература XX века (15 часов + 1 час Р.Р.)

Иван Сергеевич Шмелев. (2 часа). Роман «Лето Господне» (фрагменты).

История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.

Александр Иванович Куприн. (2 часа). «Чудесный доктор».

Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

Сергей Александрович Есенин(1 час). «Нивы сжаты, рощи голы…».

Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

Павел Петрович Бажов. (2 часа). Сказ «Медной горы хозяйка». (Обзор).

Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказках русских писателей.

Теория литературы: сказ как жанр литературы (начальные представления).

Самуил Яковлевич Маршак. (2 часа). Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои в драме. Традиции народных сказок в пьесе. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы: драма, диалог, монолог, ремарка

Федор Михайлович Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на елке»(1 час). (Обзор).

Михаил Михайлович Зощенко(1 час). Рассказ «Галоша». (Обзор).

История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Теория литературы: юмор (развитие представления)

Виктор Петрович Астафьев.(2 часа + 1 час Р.Р.). Рассказ «Васюткино озеро».

Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Тема родины в русской поэзии (2 часа). (Обзор).

И.С.Никитин. Стихотворение «Русь».

А.К.Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…»

И.А.Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»

И.Северянин. Стихотворение Запевка».

Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

VII. Военная тема в русской литературе (3 часа).

Валентин Петрович Катаев. (2 часа). Повесть «Сын полка» (фрагменты).

Александр Трифонович Твардовский.Стихотворение«Рассказ танкиста». (1 час) (Обзор).

Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

VIII. Зарубежная литература (9 часов + 1 час итоговый урок)

ХансКристиан Андерсен. (3 час).«Снежная королева». (Обзор).

Даниель Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (2 часа).

Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

Марк Твен.Повесть«Приключения Тома Сойера» (фрагменты) (2 час).

О.Генри. Новелла «Вождь краснокожих» (2 часа). (Обзор).

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Итоговый урок (1 час).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик 5-го класса должен:

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути поэтов и писателей-классиков XVIII - XX вв.; зарубежных писателей:

М.В. Ломоносов, И.А. Крылов, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, Н.А. Некрасов, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А. Бунин, С.А. Есенин, И.С. Шмелев, А.И. Куприн, В.П. Астафьев;

изученные теоретико-литературные понятия:

эзопов язык, сравнение, композиция, юмор, аллегория, мораль, фантастика, басня, баллада, рифма, ритм, гипербола, эпитет, литературный герой, сказ, сказка, автобиографическое произведение, идея, сюжет, рассказ, пьеса, повесть, портрет;

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Мавлявиевой Гульнары Салиховны,

учителя русского языка и литературы,

на 2014/2015 учебный год

План составлен на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной, изд-во Москва «Просвещение», 2010 год, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту, Стандарты второго поколения, М. «Просвещение», 2011.

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор учебника,

год издания

Развит.речи

Внекл. чтения

Литература

В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М. «Просвещение», 2012 год

Методическая тема на 2014/2015 учебный год:

Городская

Школьная

Учителя

Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования

Совершенствование методической работы школы как условие роста педагога в повышении качества образования

Активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования информационных технологий

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО

Протокол № 1 от « 29» августа 2014 г.

Руководитель ШМО __________ Мавлявиева Г.С.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «СОШ №10»

_________________ Горбунова С. А.

« 29» августа 2014 г.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

№ урока

№ урока в разделе

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Планируемые результаты

Контрольно-измерительные материалы

метапредметные

предметные

личностные

Введение (1 час)

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе.

02.09

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь владеть навыками лит-ого чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устное народное творчество (7 часов)

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

04.09

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать ианализировать поэтику детского фольклора

Сказка как вид народной прозы.

09.09

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать эпизоды.

«Царевна-лягушка». Образ невесты-волшебницы. Ритмичность сказочного повествования

11.09

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок.

Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

16.09

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки

18.09

Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора - народа

23.09

Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Сказочники. Русские народные сказки

25.09

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Знать основные нормы русского лит-ого языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Тест + отзыв

Древнерусская литература (1 час)

Древнерусская литература. Летопись. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

30.09

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Из литературы XVΙΙΙ века (1 час)

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» юмористическое нравоучение

02.10

Знать особенности содержания произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Высказывание-рассуждение

ИзлитератураXIX века (24 часа +5 Р.Р. + 2 Вн.чт.)

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). И.А.Крылов.

07.10

Познавательные: осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование худ-ого своеобразия басен.

И.А.Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

09.10

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

наизусть

Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом вековым»

14.10

Вн.чт. Басни И. А. Крылова

16.10

викторина

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка.

21.10

Знать сюжетное своеобразие сказки В.А.Жуковского, гуманистический пафос произведения.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Р.Р. Как написать балладу

23.10

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Знать сюжетное своеобразие баллад.

Уметь самостоятельно сочинять балладу, находить лирические и эпические черты.

Сочиняем балладу

Р.Р. А.С.Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению

28.10

Знать о детских и лицейских годах жизни писателя, поэтические средства худ-ой выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

наизусть

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.

30.10

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр лит-ого произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского

11.11

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р.Р. Подготовка к сочинению по сказкам А.С.Пушкина («Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1-2 сказок)», «В чем превосходство царевны над царицей?», «Что помогло Елисею в поисках невесты?»

13.11

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Уметь анализировать и интерпретировать худ-ое произведение, используя сведения по истории и теории лит-ры.

сочинение

Стихи А.С.Пушкина («Няне», «Зимнее утро»). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

18.11

Знать основные нормы русского лит-ого языка.

Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

20.11

Знать содержание прочитанного произведения.

М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

25.11

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино».

27.11

Знать основные нормы русского лит-ого языка.

Наизусть отрывок

Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья)

02.12

Знать содержание прочитанного произведения.

Реальное и фантастическое в произведении «Ночь перед Рождеством». Сочетание юмора и лиризма

04.12

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Мир детства в стихотворении.

09.12

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худ-ой выразительности, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, создавать письм. высказывания)

И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола

11.12

Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет».

Уметь воспринимать и анализировать текст.

История отношений Герасима и Татьяны

16.12

Знать особенности содержание произведения.

Уметь характеризовать лит-ого героя, сопоставлять поступки героев, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письмен.форме

Герасим и Муму

18.12

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню

23.12

Р.Р. Духовные и нравственные качества Герасима - сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.

25.12

Знать основные нормы русского лит-ого языка.

сочинение

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной»

30.12

Р.Р. А.А. Фет. Слово о поэте. «Я пришел к тебе с приветом…»

Наизусть по выбору

Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности.
«Кавказский пленник» - рассказ-быль

Знать содержание прочитанного произведения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как о естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе.

РР.Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

Знать основные нормы русского лит-ого языка.

Письменная работа

Тема природы в русской поэзии (А.К.Толстой «Осень.Обсыпается весь наш бедный сад…», А.А.Фет «Чудная картина»,). Анализ лирического произведения.

Знать основные нормы русского лит-ого языка.

Р.Р.Тема природы в русской поэзии (И.А.Бунин «Листопад» (фрагмент «Лес точно терем расписной…»), Н.А.Заболоцкий «Гроза идет»). Анализ лирического произведения.

наизусть

Вн.чт. Стихи Новеллы Матвеевой

отзыв

Русская литература XX века (15 часов + 1 час Р.Р.)

И.С.Шмелев. Рассказ о писателе. «Лето Господне» (фрагменты) - автобиографический роман.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Знать содержание прочитанного произведения.

Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования

А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Образ доктора в русской литературе.

А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема служения людям и добру.

Особенности поэзии Сергея Есенина («Нивы сжаты, рощи голы…»)

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Знать содержание прочитанного произведения

Самостоятельная работа

С.Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

Ф.М.Достоевский. Рассказ о писателе. Рассказ «Мальчик у Христа на елке».

М.М.Зощенко «Галоша». Юмористический рассказ.

Знать содержание прочитанного произведения.

В.П. Астафьев: детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»

Знать своеобразие творчества В.П.Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь определять значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснять смысл названия рассказа.

«Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера. Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций.

Р.Р. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро")

сочинение

Тема родины в русской поэзии (И.С.Никитин «Русь», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»)

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Наизусть по выбору

Тема родины в русской поэзии (И.А.Бунин «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…», И.Северянин «Запевка»)

Военная тема в русской литературе (3 часа)

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Вн.чт. В.П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме.

В.П.Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Из зарубежной литературы (9 часов + 1 час итоговый урок)

X.К. Андерсен: страницы биографии.
«Снежная королева»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр лит-ого произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

«Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы

Вн.чт.Сказки X.К. Андерсена

Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»

Знать биографию и творчество Д.Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, к-ые помогли выжить на острове; док-ть, что роман Д.Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

самостоятельная работа

Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать содержание прочитанного произведения

Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций

Самостоятельная работа

О. Генри. Новелла «Вождь краснокожих». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Подведение итогов года.Что читать летом.

Знать, уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать худ-ое произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

отзыв

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
Знание теоретико-литературных понятий и умений пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
Уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической речью; однако допускает 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка тестовых работ.

Выполнение заданий на 85 - 100% - «5»
Выполнение заданий на 75 и выше % - «4»
Выполнение заданий на 66 и выше % - «3»
Выполнение заданий менее 66 % - «2»

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчета:

Число заданий в тесте

оценки

«2»

«3»

«4»

«5»

3 и менее

4 и менее

5 и менее

7, 8

6 и менее

9, 10

6 и менее

7, 8

10, 11

7 и менее

9, 10

11, 12

8 и менее

9, 10

11, 12

9 и менее

10, 11

12, 13

15-16

9 и менее

11, 12, 13

14, 15, 16

11 и менее

12, 13

14, 15, 16

17, 18

15 и менее

16, 17, 18

19, 20, 21

22, 23, 24

19 и менее

20, 21, 22, 23

24, 25, 26, 27

28, 29, 30

Контроль уровня обучения

Дата

Класс

Тема

Подготовка к сочинению по сказкам А.С.Пушкина

Письменная работа «Краткость и выразительность языка рассказа»

Анализ лирического произведения

Сочинение по рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро"

Литература и средства обучения, в том числе электронные

образовательные ресурсы

Программы ОУ. Литература. Под редакцией В.Я.Коровиной. 5-11 классы (базовый уровень); 10-11 классы (профильный уровень). 12-е издание, Москва «Просвещение», 2010. Авторы программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник в 2-х частях. - М. «Просвещение», 2011.

Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М. «Просвещение», 2011.

Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс». Автор-сост. В.Я. Коровина и др. (М.: Просвещение): 5-й класс/О.В.Шаталова.- 2-е издание-М.: Издательство «Экзамен», 2011.- 126 с.

О.Г. Черных. Практикум по литературе: 5 класс. - М.: ВАКО, 2011. -160 с.

- ФИПИ.

- Российское образование. Федеральный портал.

- Официальный портал ЕГЭ.

- МО и Н РТ.

- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

- Архив учебных программ и презентаций.

- Завуч. Инфо.

⇧

⇩