Конспект урока в 5 кл по УМК В.В.Бабайцевой на тему « Буква и в приставке при».

</<font face="Times New Roman, serif">Конспект урока в 5 кл по УМК В.В.Бабайцевой на тему « Буква и в приставке при».

Выполнила учитель русского языка и литературы МКОУ Петропавловской СОШ

Тема: Буква и в приставке при-

Цели деятельности учителя

Ознакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок; повторить правописание приставок на з-с.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания приставок пре- и при-.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения.

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы:

www.uroki.net

www.zavuch.info

www.intergu.ru

akademius.narod.ru/vibor-rus.html

festival.1september.ru/subjects

som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся; сигнальные карточки буквами е и и

Основные понятия и термины: Орфограмма-буква

Организационная структура (сценарий) урока

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Пожелайте себе успехов и скажите себе: «Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»

2. Актуализация и пробное учебное действие

На доске или слайде записаны слова:

Бе_вкусный, бе_шумный, бе_мятежность, бе_покойство, пр_бежать, пр_школьный, и_толковать, и_давать, пр_добрый.

- На какие группы и почему можно разделить эти слова?

- Запишите те слова, приставки которых оканчиваются на буквы з и с. Выделите орфограмму в приставке, вспомните правило.

Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся

3. Выявление места и причины затруднения

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

- Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем ли мы их сейчас написать? (Нет, потому что не знаем правила.)

Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

Записывает тему урока на доске.

- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. (Познакомиться с правилом написания гласных е-и в приставках при-

и пре-.)

- Обратимся к материалу для наблюдений и анализа.

На доске (слайде):

Пр_ехать, пр_лететь, пр_плыть, пр_шить, пр_клеить, пр_битъ, пр_школьный, пр_дорожный, пр_открыть, пр_гореть, пр_добрый, пр_милый, пр_градить, пр_рвать.

- Ребята, как вы думаете, какие гласные - е или и - напишем

в приставках? Почему?

Выслушивает и дополняет ответы учащихся.

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

- Давайте подумаем над значением каждого слова. Вы сами должны эти значения определить.

- Какое общее значение объединяет первые 6 слов?

Работая совместно с учащимися над значением слов каждой группы, учитель на доске вставляет пропущенные буквы, графически обозначает орфограмму; в скобках записывается значение.

- Ребята, сделайте выводы-версии, когда пишется и, а когда е

в приставках?

В ходе работы составляется опорная схема:

ПРИ- ПРЕ-

Приближение = близко Пре = очень

Присоединение = друг к другу Пре = пере-

Расположение вблизи = около

Неполное действие = чуть-чуть

Учитель контролирует правильность работы детей.

- Приставка пре- - дочь приставки пере-. Она очень похожа на мать и внешне, и по значению. Только одну букву не взяла она от матери. Какую? И вот, благодаря сходству в значении, она может заменять пере- в глаголах:

преградить - перегородить

преступить - переступить

прервать - перервать

- Ребята, сделайте общий вывод: когда пишутся приставки при-

и пре-?

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

- В одной детской передаче «Радионяня» звучала такая песенка (текст на слайде или запись песни):

При- или пре-? пре- или при-?

Это совсем не секрет.

На содержание слова смотри -

Сразу получишь ответ.

Прибыл ли поезд, приплыл пароход,

Космонавт прилетел из Вселенной -

Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет,

Пишется при-, несомненно.

Винт привинтил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело -

Помни, что пишется при- обо всем,

Что добрые руки приделали.

Язык прикусил - не совсем откусил,

Пригорело - не значит горит.

Помни, что сделано, но не совсем,

Пишут с приставкой при-.

Предлинный достанет до крыши рукой,

Прежадный не даст вам конфету.

Кто очень такой и очень сякой -

Пре- мы напишем при этом.

Дожди непрерывные льют в октябре,

Но грамотным дождь не преграда.

Где очень похожи пере- и пре-

Там только пре- ставить надо.

- Ребята, откройте § 54 учебника «Русский язык. Теория.

5-9 класс». Прочитайте, сопоставьте свои выводы с учебником

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А) Работа в группах по упр. 646(Практика)

Б) Выполнение упр. 647.(Индивидуальная работа-пунктуационный разбор 1 предложения).

В) Кто быстрее?

Упр. 648.

Г) Упр. 650 ( Работа в парах).

9. Рефлексия учебной деятельности

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился -

выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

10. Домашнее задание: п. 54, упр. 649.