Открытого урока литературы в 8 классе по повести В.Тендрякова Весенние перевёртыши

«Как здорово жить на земле! Как непросто…»

Урок литературы в 8 классе

по повести В.Тендрякова «Весенние перевёртыши»

(районный семинар)

Учитель: Устинова Светлана Алексеевна.

Цели урока

1. Познакомить с жизнью и творчеством В.Тендрякова.

2. Исследовать процесс формирования характера главного героя Дюшки Тягунова, попутно обозначая этапы нравственного становления подростка.

3. Обратить внимание восьмиклассников на радостную силу и красоту бытия.

4. Разбудить желание активного сопротивления злу.

5. Способствовать развитию художественного вкуса учащихся через наблюдение над языком и стилистикой повести.

Оборудование урока

1. Тексты повести «Весенние перевёртыши».

2. Портрет Натали Гончаровой (репродукция с акварели А.П.Брюллова).

3. Рисунок ученика «Римка Братенёва» (головка).

4. Диск «Очарована, околдована».

5. Оформленная доска.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Объявление темы и цели урока.

- Урок внеклассного чтения по повести Владимира Фёдоровича Тендрякова «Весенние перевёртыши». Накануне какого праздника проводится урок?

- Вспомните, какие произведения о первой любви, влюблённости вы читали?

(И.С.Тургенев «Ася», Карамзин «Наталья, боярская дочь», Пушкин «Капитанская дочка».)

- Откройте тетради по литературе, запишите число, тему, эпиграф «Всё, что происходит с человеком после 14 лет, не имеет существенного значения»

Книга «Девочка и птицелёт».

3. Слово учителя о В.Тендрякове и его творчестве.

- Владимир Фёдорович Тендряков проработал в литературе тридцать пять лет. Его «Избранное» составляет шесть объёмных томов романов, повестей, рассказов. Писатель, который прошёл трудными дорогами Великой Отечественной войны, неравнодушно относится к тому, что происходит у нас в России. Его книги пронизаны чувством острейшего беспокойства за судьбу своего народа, за будущее молодого поколения.

1. Сообщение ученика.

Биография Владимира Фёдоровича Тендрякова.

Владимир Фёдорович родился в декабре 1923 года в деревне Макаровская Верховажского района Вологодской области. Война для него началась на утро после школьного выпускного вечера, и он, семнадцатилетний, ушёл на фронт. Воевать ему довелось недолго, но в пору войны самую тяжёлую. В 1943 году под Харьковом он был тяжело ранен и демобилизован.

Так началась его, как говорили тогда, жизнь «на гражданке». Понятно, что никакой профессии к тому времени у него не было, и он пошёл преподавать в школу то, что знал и умел, - военное дело.

В 1945 году Тендряков стал студентом Московского института кинематографии, а через год перешёл в Литературный институт имени М.Горького, который и окончил в 1951 году.

С этих пор начал он работать в литературе. Сначала журналистом. Темы и сюжеты его очерков, а затем рассказов и повестей чаще всего связаны с опытом прежней жизни писателя.

Произведения В.Тендрякова почти всегда вызывали острые споры. Писатель, как правило, не предлагал однозначных ответов. Особое место в творчестве Тендрякова занимали произведения, посвящённые школе, проблемам образования и воспитания, учителю и ученику. Тендрякова волнуют и собственно школьные проблемы (кто, что и как преподают в ней), но, главным образом, то, как готовит школа молодого человека к встрече с жизнью.

Этой проблеме посвящены повести «Весенние перевёртыши» (1973 год), «Ночь после выпуска» (1974 год).

Автор показывает, как именно маленький герой входит в большой мир, как открывает его для себя и как, в свою очередь, этот мир входит в душу ребёнка, определяет строй его мыслей и чувств, закладывает основы характера будущего взрослого человека, гражданина.

Учитель. Писатель справедливо считает, что школа должна не только давать знания, но и воспитывать граждан России, прививая им с детства добрые чувства, неравнодушие к окружающей жизни.

Ребята! Готовясь к уроку, я вновь перечитала повесть «Весенние перевёртыши» и вновь волновалась и радовалась встрече с книгой. Очень хочу, чтобы она стала для вас открытием, заставила «остановиться - оглянуться» и посмотреть на себя со стороны: каким я расту и живу на земле? Что со мной происходит? Пришла пора, дорогие друзья, ставить такие вопросы и отвечать на них. Цель нашего урока по большому счёту - постараться увидеть и понять, как это делает главный герой повести Тендрякова Дюшка Тягунов, ваш ровесник.

2. Литературная викторина

Цель её, ребята, проста: уяснить, насколько внимательно вы читали повесть, готовы ли к беседе по её содержанию, к анализу проблем, которые поставил перед читателем В.Ф.Тендряков.

- Назовите главных действующих лиц повести.

(Дюшка Тягунов, Санька Ераха, Лёвка Гайзер, Минька Богатов, Вася -в- кубе, Римка Братенёва, мать Дюшки - Вера Петровна, отец - Фёдор Андреевич).

- А кто помнит второстепенных героев?

(Клавдия Климовна, Гринченко, Колька Лысков, Женька Клюев, Петька Горохов, Лялька Сивцева и др.)

- Чей это портрет?

«…под лохматой, - «из чистой медвежатины» - шапкой широкое, плоское, розовое лицо, на нём торчком твёрдый решительный нос, совиные, с прозеленью глаза».

(Санька Ераха)

- «…самый мелкий по росту - большая голова дыней на тонкой шее, красный нос стручком, синие глаза».

«Минька Богатов)

- «Долговязая, тонкая, нескладная. И тонкая шея круто падает из-под вязаной шапочки, и выбившиеся непослушные волосы курчавятся на висках».

(Римка Братенёва).

- Кто кому, при каких обстоятельствах говорит:

«Хочу сказать, - голос его стал твёрд, лицо величественно - что когда вы в ущерб семье с раннего утра до позднего вечера пропадаете на работе, то не считайте - мол, это так уж полезно для общества»

(Вася -в - кубе отцу Дюшки, Фёдору Андреевичу, когда посетил своего ученика).

- «Я считаю, в математику надо бросать человека, как в воду: выплывешь - значит, и дальше станешь плавать, не выплывешь - чёрт с тобой, тони, того стоишь».

(Лёвка Гайзер - Дюшке, когда пытается оказать ему помощь по математике.)

- «Чирикаете, чижики! В школу опоздаете!»

(Римка Братенёва - Дюшке с Минькой, когда выбегает из подъезда дома, около которого видит спорящих ребят).

- «Я не хочу знать, когда я умру. Я хочу знать, рожусь ли я снова после смерти».

(Лёвка Гайзер - Дюшке в разговоре о проблемах относительности времени.)

- Кто сказал о себе:

«- Я раб. Я не могу взбунтоваться».

(Минькин отец, Никита Богатов).

- « - Да! Жизнью, мне выпавшей, счастлив».

(Отец Дюшки, Фёдор Андреевич).

- «Надо открыть для этого одну проблему. Над которой сейчас бьются все учёные мира. Я жизнь положу, а открою».

(Лёвка Гайзер. Хочет открыть, бесконечна наша вселенная или конечна…)

3. Подведение итогов литературной викторины

Слово учителя

- А теперь, друзья, обратимся к страницам повести «Весенние перевёртыши» под другим углом зрения: попытаемся стать достойными собеседниками ее автора, поговорим о её героях, их характерах, проблемах, победах и поражениях, поговорим о жизни Дюшки Тягунова и о нашей с вами тоже. Послушайте:

«Дюшка Тягунов хорошо знал, что такое хорошо и что такое плохо, потому что прожил на свете уже 13 лет. Хорошо - учиться на пятёрки, хорошо - слушаться старших, хорошо - каждое утро делать зарядку…

Учился он так себе, старших не всегда слушался, зарядку не делал, конечно, не примерный человек - где уж! - Однако таких много, себя не стыдился, а мир кругом был прост и понятен».

- Как вы считаете, эти слова следует понимать в прямом смысле? Или здесь чувствуется ирония, улыбка автора? Если да, то по отношению к кому?

(Автор, разумеется, иронизирует над нами, взрослыми, вечно регламентирующими мир детства…)

- С чего же начинается взросление героя?

(Ответы учеников)

Обобщение учителя

Да, с отрочества, вы правы. С этих вот своих тринадцати лет, когда Дюшка САМ стал вглядываться в окружающий мир. Это были счастливые мгновения. Что он увидел, прочитайте:

(- увидел, как лезет трава во все щели;

-какое «весело - разбойное» солнце;

-какая под ногами «живая земля»;

- и над головой «оглушающее синее небо»).

- Прочитаем описание весны со слов «А на улице за эти 15 минут что - то случилось…» до слов «…такая внутренняя лёгкость».

(Отрывок читает подготовленный ученик)

«А на улице за эти 15 минут что - то случилось. Небо, солнце, воробьи, девчонки - всё как было, и всё не так. Небо не просто синее, оно тянет, оно засасывает, кажется, вот - вот приподымешься на цыпочки да так и останешься на всю жизнь. Солнце вдруг косматое, непричёсанное, весело - разбойное. И недавно освободившаяся от снега, продавленная грузовиками улица сверкает лужами, похоже, поёживается, дышит, словно её пучит изнутри. И под ногами что-то посапывает, лопается, шевелится, как будто стоишь не на земле, а на чём - то живом, изнемогающем от тебя. И по живой земле прыгают сухие, пушистые, согретые воробьи, ругаются надсадно, весело, почти что понятно. Небо, солнце, воробьи, девчонки - всё как было. И что-то случилось.

Он не сразу перевёл глаза в её сторону, почему - то вдруг стало страшно. Неровно стучало сердце: не надо, не надо, не надо! И звенело в ушах.

Не надо! Но он пересилил себя…

И никак нельзя отвести глаз от её легко и бесстрашно летающих рук. Испуганное сердце колотилось в рёбра: не надо, не надо!

И опрокинутое синее небо обнимает улицу, и разбойное солнце нависает над головой, и постанывает под ногами живая земля. Хочется оторваться от этой страдающей земли хотя бы на вершок, проплыть по воздуху - такая внутри лёгкость».

Учитель. Дюшка увидел в Римке Братенёвой пушкинскую Мадонну, «чистейшей прелести чистейший образец». Эта отроческая влюблённость делает душу мальчика особенно чуткой ко всему прекрасному.

- Однако давайте подумаем: только ли с появлением нового чувства связано взросление? Или ещё и с напряжённой работой разума? Докажите это, обращаясь к тексту.

Дюшка много думает, в его сознании рождается образ крадущего времени:

«Вчера на берёзе не было дымки, вчера ещё не распустились почки - сегодня есть! Это след пробежавшего времени».

Он размышляет над тайнами бытия своим «зреющим хрупким разумом»:

то его пугает мысль об огромности вселенной и собственном ничтожестве;

то радует мысль о всемогуществе человеческого разума и равновеликости человека и космоса.

Рождается диалектика мышления.)

- Согласитесь, ребята, что для взросления и становления характера мало только думать и размышлять, хотя это и архиважно. Что необходимо ещё?

(Ответы учащихся, которые обобщает учитель, подводя их к работе над текстом.)

Обобщение учителя

Да, вы совершенно правы, полагая, что раздумья героя над жизнью должны привести к нравственному резонансу, сформировать нравственные принципы его отношения к окружающему, научить разбираться в людях, в их взаимоотношениях, которые вовсе не просты.

Вашему вниманию сейчас будет предложено три диалога из повести. Вслушаемся в них повнимательнее и попробуем определить, чья позиция вам ближе. (Сценки играются учащимися.)

Сцена 1

Мать и отец Тягуновы.

- Кто знал, что в этом году будет такой паводок. Берег подмывает, гляди да локти кусай - кувыркнётся в воду наш красавец - кран. А кто настаивал: надо выдвинуть в реку бетонный мол. Нет, мол, накладно. Из воды выуживать эту махину не накладно? Да дешевле новый кран купить! Всегда так - экономим на крохах, прогораем на ворохах!..

- Федя, ты не помнишь, что случилось 15 лет назад?

- 15 лет?.. Гм!.. 15… Нет, что - то не припомню. Кстати, как сегодня здоровье твоего Гринченко?

- Представь себе, лучше.

- А почему похоронное настроение, словно у тебя там несчастье?

- Да так… Вдруг вот вспомнилось…Пятнадцать лет назад бежали ручьи и капало с крыш, как сегодня.

- Что за загадки? Говори прямо.

- 15 лет назад, Федя, в этот день ты мне поднёс…белые нарциссы, помнишь ли?

- Ах да! ..Да!.. Бежали ручьи…Помню.

- С этих цветов, собственно, и началось.

- Да, да.

-Ты тогда был неуклюжий, сутулился.. Цветы, ручьи и твоя слоновья вежливость.

-Действительно, я боялся тогда тебя.

- Я прижимала твои цветы и думала: господи, возможно ли так, чтобы просыпаться по утрам и видеть этого смущающегося слона день за днём, год за годом. Не верилось.

- Мы вместе, Вера. 15 лет…

- А вместе ли, Фёдор? Краны, тягачи, кубометры, инфаркты, нефриты - гора забот между нами. Чем дальше, тем выше она… Федя, ты мне уже никогда больше не дарил цветов. Те белые нарциссы - первые и последние.

- Белые нарциссы…Я даже еловых шишек не могу здесь поднести, к нам приходят раздетые донага брёвна… Вера, ты сегодня что-то не в настроении. Что-то у тебя случилось? Какая неприятность?

- Случилась очередная весна, Федя.

Сцена 2.

Мать и отец Богатовы.

Здесь же Дюшка и Минька.

- Ты радуешься новой куртке, сын. радуйся, но помни - ни куртка, ни любая другая вещь не делает человека счастливым. Люди наделали много вещей, полезных, помогающих удобно жить, но счастливей от этого не стали.

- Никита…

- А что? Разве я что - нибудь?

- Хоть сегодня-то не заумничай, Никита. Дети же перед тобой. Что они поймут?

- Да… Да… Так выпьем…Выпьем, сын, за то, чего не было никогда у твоего отца - за уважение.

- А я, сынок, пью за то, чтоб ты стал нормальным человеком, жил нормальной, как у всех, жизнью. Это, наверное, и есть счастье. Я хочу, чтоб у тебя в жизни было побольше маленьких радостей, хотя бы таких вот, как эта новая куртка.

- Нет! Нет! Желать маленького - курточек, чистых простынь, вкусных пирогов… Нет! Нет! Унизительно!

- Я простая баба, Никита, хочу уюта, чистоты, покоя, не заносясь высоко.

- Нет, нет, ты не такая. Не клуша! Мальчик, не верь ей. Это великая женщина!

- Брось, Никита, не надо.

- 14 лет мы живём рядом. И всякий раз, как я вижу её, во мне что-то обрывается. У меня изорвана вся душа, мальчик. Все внутренности в лохмотьях. И я…я благодарен ей за это. За рваные незаживающие раны…

Любить иных тяжёлый крест,

А ты прекрасна без извилин,

И прелести твоей секрет

Разгадке жизни равносилен.

Это ещё не мои слова. Я пока не дорос до такого. Но дорасту, дорасту! Сколько было на свете таких, которые казались смешными, над которыми издевались при жизни, а после смерти ставили им памятники.

- О господи! После смерти - памятник. Чем ты себя баюкаешь? Какая цена этому бреду? Цена - наша жизнь, моя, его? «Любить иных тяжёлый крест». Ложь! Быть любимой - тяжёлый крест, когда тебя любят не просто, а с расчётом на… на памятник после смерти.

Сцена 3.

Никита Богатов и Фёдор Тягунов.

Здесь же почти сонный Дюшка.

- Странная ты личность, Никита. Я не говорю плохая - странная. Образован, начитан, умён ведь, а поставить в жизни себя не сумел. Пружины в тебе какой нет, что ли? В областной газете работал - бросил. Почему?

- Из-за самомнительности. Быть газетным подёнщиком, править статьи о силосе, о навозе - нет! Мне свыше предначертано «глаголом жечь сердца людей» я убедил жену, я забрал свои тетради и появился у вас в Куделине. На сплаве выкатывать брёвна слаб, сунулся в контору…Камешком ко дну.

- А может, всё таки…

- Вот-вот, а может, всё-таки я талант. Я убаюкивал себя этими словами много лет. И себя и жену… Камешком ко дну. Но если б я только один камешком, а то и её, и сына… Я рассчитывал на чудо - меня вдруг признают, ко мне придут слава, почёт, деньги. Всё положу к её ногам. И надоел, надоел ей до тошноты. Сын без зимнего пальто. А у неё появилась мания, идея фикс - побывать раз в жизни на юге, увидеть море…

- Дадим путёвку!

- Хватит.

- Что - хватит?

- Хватит тянуть камнем. Пора освободить их от себя.

- То есть как это освободить?

- Не всё ли равно как?

- Испакостил бабе жизнь и бросаешь,, а ещё - складки платья…Мол, вот я какой самоотверженный, помните и страдайте. А так и будет - станут помнить, станут страдать! Сукин ты сын, Никита!

- Но что?.. На что я способен?

- Я возьмусь! Я из тебя человека сделаю.

Дюшка в сторону: «Мамка говорит: «Наш отец любит ковать счастье несчастным на их головах. Не заметит, как человека в землю вобьёт от усердия».

- К делу тебя приспособлю! Я и с женой твоей по-крупному поговорю.

- Не трогайте её, Фёдор Андреевич!

- Не бойся, плохого не сделаю!

- Пап!

- Э-э, да ты тут! Ты ещё не спишь?

- Пап! Тебя просят - не делай!

- А ну спать! Здесь разговоры взрослые, не твоего ума дело!

- Я лягу, пап, только слушай, когда просят. Ты и с мамкой так - она просит, ты не слышишь.

- Ладно, ложись, мы тут без тебя решим.

Учитель.Теперь давайте немного поговорим о том, что только что услышали.

- Чья позиция в споре вам ближе? В какой семье вам хотелось бы жить? Почему?

Семья Тягуновых.

- каковы отношения отца и матери?

- Позиция сына в их споре?

- Под влиянием кого Тягунов - старший отправляется за цветами жене за 100 вёрст от дома?

Семья Богатовых.

- Как складывались взаимоотношения супругов?

- Кого вы считаете виноватым в их беде?

- Талант - это просто дар? Или и ответственность?

(Выслушиваются ответы. Обычно они перерастают в мини - диспут.)

Обобщение учителя

Итак, ребята, вы убедились, что вопросы, которые обрушились на Дюшку и Миньку, вовсе не просты, но и в их сложности есть свои плюсы, ибо они убеждают: нельзя смотреть на жизнь и человека упрощённо. И для вас пришла пора жить в семье в роли равноправных её членов. А это значит, пришла пора отдавать тепло, внимание, время тем, кто вам дорог.

Чтение учителем эпизода возвращения отца Дюшки с нарциссами.

Звучит песня «Очарована, околдована»..

- По улице зарычали первые лесовозы. День начинался, а отца всё не было. Мать ходила из комнаты в комнату, не снимая с себя рабочей кофты. Дюшка думал о её словах: хочется быть маленькой и чтоб отец погладил её по голове. Думал и смотрел в окно, ждал отца, который так нужен сейчас матери. Климовна собирала на стол завтрак, и Дюшке пришлось оторваться от окна.

Отец вырос на пороге с каким-то газетным пакетом, который бережно держал перед собой обеими руками. Он улыбался так широко, радостно, что заулыбался и Дюшка.

- Вот! Держи! - Отец шагнул к матери и опустил на её рукиневесомый пакет.

Мать заглянула под бумагу и - порозовела.

- Откуда?

А отец светился, притоптывал на месте, глядел победно.

- Откуда?..

- Ладно уж, похвастаюсь: ночью в город сгонял на катере…

- Так ведь и в городе не достанешь ночью-то.

- А я … - Отец подмигнул Дюшке. - Я с клумбы… Милиции нет, я раз, раз - и дай бог ноги!

До города по реке было никак не меньше ста километров, не удивительно, что отец опоздал.

- Мам, что там?

Она осторожно освободила от мятой газеты букет - нервно вздрагивающие цветы, белые, с узорной сердцевинкой. И Дюшка сразу понял - нарциссы! Хотя ни разу в жизни их не видел. Нарциссы не росли в посёлке Куделино, а когда отец дарил их матери, Дюшки не было ещё на свете.

Учитель. - Повторюсь, ребята, что быть равноправным в человеческих отношениях - значит отдавать тепло и внимание дорогим людям. И это намного приятнее, чем потреблять, потреблять… Но, к сожалению, не все из нас умеют отдавать. Трудно порой сказать, отчего это происходит. Отчего люди нацелены не на добро по отношению к другому, а на зло.

- Почему Санька Ераха вызывает нашу неприязнь?

(- бессмысленно и жестоко уничтожает лягушек;

- унижает ребят, своих ровесников;

- потенциально он готов и на убийство…)

- Как вы думаете, почему неприятие Саньки Ерахи с его злобной жестокостью не закончилось сразу дракой между ним и Дюшкой? Почему Дюшка медлит? Только ли из страха перед физической силой Ерахи? (хотя этот момент, может, и присутствует)?

(- Дюшка слабее Ерахи, боится его.

- Санька долго не попадался на пути Дюшки.

- Дюшка не злой по натуре, он не мог бить Саньку просто так, пока не понял, что ненавидит его…)

Учитель. Каждый из ответов несёт в себе элемент верного предположения, но, пожалуй, ближе всех к истине (здесь учитель назовёт имя ученика, который скажет, что Дюшка вырос, он осознанно выбрал жизненную позицию неприятия зла). Да, схватка Дюшки с Ерахой отдалилась во времени от того момента, когда Санька учинил «расправу» над лягушками. Но это время не было пустым для Дюшки, он жил напряжённой внутренней жизнью, с ним столько случилось важного: мальчик увидел окружающий мир, ощутил почти физически дыхание времени, испытал ошеломляющее чувсво первой любви, понял, как трудна и как прекрасна человеческая жизнь. Дюшка настолько проникся любовью к жизни, что в душе родилось желание защитить её от таких, как Санька Ераха: тупых, жестоких людей.

«Всю выношенную ненависть, свои несчастья, свой стыд - в пятнистую физиономию, в нечистую зелень глаз, в кривую, узкую улыбочку!

- Палач! Скотина! Думаешь, боюсь?»

Он понимал теперь, что с Санькой надо бороться, что в этой борьбе не может быть компромиссов. Дюшка заступился за лягуху, за Миньку, за всё живое! И это было уже не мальчишество, это было столкновение жизненных позиций. Состоялся характер. Состоялся Человек.

Дюшка будет расти, характер будет шлифоваться, но основа его уже заложена.

Читаются монологи героев от 1 -го лица (индивидуальные задания):

1. Минька Богатов: страх перед Санькой, стыд за отца, жалость к матери, уважение к Дюшки, столкновение с Ерахой - смотрите, как он вырос!

2. Римка Братенёва:увлечение Лёвкой, осознание невзаимности, трагедия первой любви… К каким выводам пришла эта девочка?

Так растут и закаляются нравственно самой жизнью наши герои.

Обратимся к эпиграфу урока: «Всё, что происходит с человеком после четырнадцати лет, не имеет существенного значения».

- Это большая правда, ребята. Потому - торопитесь умнеть, добреть, торопитесь быть в жизни деятельными. Жизнь достойна этих ваших усилий.