Конспект урока по русскому языку на тему 'Бессоюзное сложное предложение' (9 класс)

Ильметова Валентина Николаевна

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ООШ №2 г. Отрадный

Самарской области

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Цели урока: обобщить знания о бессоюзном сложном предложении.

Задачи:

образовательные:

• уметь выявлять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;

• закрепить навык постановки различных знаков препинания в бессоюзном сложном предложении, обосновывать их выбор;

• выразительно читать бессоюзные сложные предложения, конструировать их, составлять схемы.

развивающие: активизировать познавательный интерес к предмету.

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

развитие умения аргументировать, доказывать;

развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания;

правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

воспитательные: воспитывать любовь к чтению.

формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП;

активизирование познавательной деятельности учащихся;

обеспечивание благоприятной психологической обстановки.

Оборудование:

1. Мультимедийная установка. На уроке используется презентация «Бессоюзное сложное предложение»:

• при повторении теоретического материала на экране высвечиваются повторяемые таблицы, схемы, иллюстрирующие основные понятия по теме;

• при самопроверке самостоятельной работы на экране появляются эталонные ответы на соответствующие задания.

2. Интерактивная доска.

3. Карточки для творческой работы.

4. Диск «Уроки русского языка в 9 классе».

Тип урока: повторительно - обобщающий.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Эпиграф к уроку: «Бессоюзие… В древней народной и обиходной речи мы на каждом шагу находим бессоюзие предложений там, где современная чисто литературная речь повелительно требует союзов» (А.М. Пешковский).

Ход урока.

I. Целеполагание. слайд 1.

Учитель: Сегодня мы с вами подводим итоги по теме «Бессоюзное сложное предложение», над которой работали на протяжении нескольких уроков. Поэтому будем частично повторять теорию, развивать навыки пунктуационного анализа предложения, совершенствовать умение обобщать, сравнивать, и делать выводы.

Прочитаем формулировку темы урока, найдём в ней ключевые слова и определим содержание терминов: бессоюзное предложение, сложное предложение, отличие бессоюзного сложного предложения от союзного, пунктуация.

Бессоюзные сложные предложения часто встречаются в нашей современной речи и имеют глубокие корни, что подтверждает известный лингвист А.М. Пешковский (читается эпиграф).

Для бессоюзных сложных предложений очень важно правильно расставлять знаки препинания. А так ли важно, как мы будем ставить знаки препинания и будем ли вообще их употреблять? ведь есть же в литературе примеры, когда без них обходились всемирно известные писатели, такие как, например, французский писатель Уильям Фолкнер, написавший свой роман «Шум и ярость» без единой запятой.

Ученики доказывают, что знаки препинания необходимы в речи (приводят пример): Казнить нельзя помиловать, где запятая может решать судьбу человека. Шутку про кисель из резины, где отсутствие запятых находит пример абсурдного истолкования:

Кисель там варят из резины

Калоши делают из глины

Кувшины лепят пирожки…

Ученики: Знаки препинания помогают писателю ярче выразить свои мысли.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение учащимися предложений на употребление различных знаков препинания в бессоюзном сложном предложении из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», глава «Тамань», упр. 241.

Ответ:

1. Велев ему выложить чемодан и отпустить извозчика, я стал звать хозяина - молчат; стучу - молчат.

2. Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье…

3. Я вошёл в хату: две лавки и стол, да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель.

4. Вдруг что - то шумно упало в воду: я хвать за пояс - пистолета нет.

5. К которой избе ни подъедем - занято.

6. Янко не боится ни моря, ни ветров, ни тумана, ни береговых сторожей; прислушайся - ка: это не вода плещет, меня не обманешь, - это его длинные вёсла.

III. Фронтальный опрос.

Повторение теории (ответы на вопросы § 17, стр. 108 учебника).

• Какие сложные предложения называются бессоюзными?

• В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставятся точка, точка с запятой, двоеточие, тире?

• Что же является основным средством связи между простыми предложениями в бессоюзном сложном предложении?

• Какую стилистическую роль имеют БСП и какова их сфера употребления? ( Ответ на данный вопрос продумывают в паре 2 ученика).

IV. Графический диктант.

1. Индивидуальная работа. К доске вызываются 3 ученика для составления обобщающих схем о знаках препинания в бессоюзных сложных предложениях:

1 ученик - условие постановки точки, точки запятой в БСП;

2 ученик - условие постановки двоеточия в БСП;

3 ученик - условие постановки тире в БСП.

Одновременно с индивидуальной работой с остальными учащимися класса проводится графический диктант.

2. Графический диктант.

Учитель читает примеры. Учащиеся, записывая порядковый номер предложения, составляют его схему.

1. … Вас

Я не виню: в тот страшный час

Вы поступили благородно,

Вы были правы предо мной. (А.С. Пушкин)

2. Ехали сюда - рожь только начинала желтеть. (М. Пришвин).

3. Хочу к нему - вы тащите с собой… (А.С. Грибоедов)

4. Вчерашний вечер помню живо:

Синели глубью небеса,

Лист трепетал, красноречиво

Глядели звёзды нам в глаза. (А. Фет).

5. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника, уже залитого мраком; я продвигался вперёд с трудом. (И.С. Тургенев).

6. Я верю: мы во чтобы то ни стало в конце концов увидимся. (К. Симонов).

3) Проверка индивидуального задания.

Ученики у доски комментируют составленные ими схемы, дают теоретическое обоснования постановки знаков препинания. Остальные учащиеся оценивают правильность выполнения, задают дополнительные вопросы и выставляют им оценки.

4) Проверка графического диктанта.

На слайде 2 презентации высвечиваются ответы к графическому диктанту, учащиеся класса сверяют их со своими схемами.

1. а) [ ], [ ]. 3) а) [ ] - [ ].

перечисление противопоставление

б) [ ]; [ ]. б) [ время или условие]- [ ].

перечисление

2. а) [ ]: [ причина ]. в) [ ] - [вывод или следствие].

б) [ ]: [ пояснение ].

в) [ ]: [ изъяснение ].

V. Практическое задание.

1. Один ученик работает за компьютером, выполняет тренажёр по теме «Бессоюзное сложное предложение».

2. Выполнение упражнения №236 (1 - 6 предложения) с комментированием у доски.

Задание. Замените сложные предложения бессоюзными, расставьте соответствующие знаки препинания.

1) Когда будете в Ярославле, навестите меня . (Когда…), [ ].

(Будете в Ярославле - навестите меня). [ время ] - [ ].

2) Было очень темно, и мы уже с трудом различали дорогу. [ ], и [ ].

( Было очень темно, мы уже с трудом различали дорогу) [ ] , [ ].

3) День меркнет ночью, а человек печалью. [ ], а [ ].

(День меркнет ночью - человек печалью). [ ] - [ ] 4) Бежать ему было трудно, так как у него сильно болела нога. [ ], (так как…).

(Бежать ему было трудно: у него сильно болела нога). [ ] : [ причина ].

5) Я выглянул в окно и увидел, что небо затянуло тучами. [ ], (что…).

(Я выглянул в окно и увидел: что небо затянуло тучами). [ ] : [изъяснение].

6) Если будешь плохо заниматься, не сдашь экзамены. (Если …), [ ].

(Будешь плохо заниматься - не сдашь экзамены). [ условие ] - [ ].

VI. Работа над интонационными особенностями бессоюзного сложного предложения.

Учитель: Итак, на схемах мы видим 3 типа знаков препинания. В БСП велика роль интонации, которая придаёт синтаксической конструкции «жизнь», диктует необходимость постановки определённых знаков препинания.

• Прочитайте предложения. Изменится ли в них интонация в зависимости от знака препинания?

• Укажите стрелками повышение и понижение голоса, вертикальными линиями - пауза.

Предложения заранее написаны на интерактивной доске.

1) Бабушка сердилась, внучка не слушалась.

2) Бабушка сердилась: внучка не слушалась.

3) Бабушка сердилась - внучка не слушалась.

Ученики: (выразительно читают предложения, вычерчивают «партитуру» интонации). В первом предложении интонация перечислительная. Во втором - двоеточию соответствует предупредительная интонация с некотором понижением голоса. При чтении третьего предложения интонация легко повышается в первом предложении и понижается во втором.

Отвечают один из двух учеников, работающих в паре:

- Смысловые отношения в БСП, в отличие от союзных, выражаются менее определённо и чётко. В связи с этим следует отметить, что бессоюзные предложения реже всего употребляются в научной речи, которой свойственна подчёркнутая логичность, точность и чёткость. Зато они более характерны для разговорно - бытового стиля, так как при устном общении интонация является ярким средством выражения смысловых отношений между частями сложного предложения. Эти конструкции обычно экспрессивны и выразительны, поэтому к ним часто прибегают писатели и публицисты, особенно в текстах с разговорной окраской.

Учитель: Примером экспрессивности, выразительности являются и русские народные пословицы.

VII. Задание - шутка.

Запишите пословицы, части которых здесь соединены неверно, заново расставьте знаки препинания и обоснуйте свои действия. Объясните правописание мягкого знака. (Задание записано на слайде презентации, выполнение с комментированием на доске).

1

Ремесло не коромысло

не научишься

2

Хорош садовник

соберёшь хлеба на грош

3

Не помучишься, не посеешь

не взойдут

4

Не удобришь рожь

плечо не оттянет

5

Бобы не грибы

хорош и крыжовник.

Ответ: Ремесло не коромысло - плечо не оттянет. [ ] - [ вывод ].

Хорош садовник - хорош и крыжовник. [ условие ] - [ ].

Не помучишься, не посеешь - не научишься. [ ] - [ вывод ].

Не удобришь рожь - соберёшь хлеба на грош. [ условие ] - [ ].

Бобы не грибы - не взойдут. [ ] - [ вывод ].

VIII. Физкультминутка.

IX. Синтаксический разбор предложения.

Настанет вечер - загорятся на небе звёзды.

Ответ: [ Настанет вечер ] - [ загорятся на небе звёзды ]. (Повеств., невоскл., сложное, состоит из 2 - х простых предложений, связанных при помощи интонации).

X. Диктант «Проверь себя».

1. «Сильные» ученики класса выполняют творческое задание.

Продолжите данные предложения. Составьте бессоюзные сложные предложения.

Мы хорошо отдохнули… (вывод или результат).

Я взглянул на небо… (следствие).

Здесь нельзя проехать… (причина).

Я давно написал другу письмо… (противопоставление).

Раздался удар грома… (быстрая смена событий).

Решение в такой ситуации могло быть только одно (пояснение).

2) Остальные ученики класса пишут диктант.

Фонарей на этой улице не было. Павел шагал наудачу; раз он больно ударился коленкой о столбик и брезгливо поморщился: боль мешала думать. Кругом находились сады, и поэтому хорошо пахло, как пахнет во время дождя в лесу: сыростью, берёзовым листом и какими - то цветами, которые только и пахнут в сырую погоду.

Было так темно, что, казалось, темнее не может быть. Когда же Павел вышел на берег реки и уже не было видно силуэтов домов и огоньков в окнах, тьма стала глубже и тяжелее и так близко надвигалась сверху и с боков, точно хотела задушить. И грязь стала глубже, и лужи чаще, и уже не пахло садами - пахло невидимой водой и тучами.

Проверка производится фронтально: учащиеся читают по цепочке предложения, объясняют знаки препинания.

XI. Итог урока.

XII. Домашнее задание.

Контрольные вопросы и задание на стр. 108, упр. 243, подготовка к контрольному диктанту по теме: «Бессоюзные сложные предложения».