Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс по программе В.Я. Коровиной ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс по программе В.Я. Коровиной ФГОС

Автор публикации: Скворцова А.Л.

Дата публикации: 28.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

п/п

Дата проведе-ния

Тема урока. Основное содержание

Вид, форма

урока, виды деятельности

Планируемые результаты обучения, УУД

Словарная работа

Наглядность

Домашнее задание

К читателям( 1 ч). Роль книг в жизни человека.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом.

Книга - передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги.

Cлово учителя, беседа, работа с книгой. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

Предметные: научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

С.6-вопросы 1-3

Составить сообщение о прочитанных книгах на каникулах

Индивидуальное задание:

- придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок).

Устное народное творчество (10 ч).

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель

создания малых жанров фольклора. Детский фольклор.

Сообщение, беседа, игра, чтение статьи учебника, об-суждение.

Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки. Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм). Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Фольклор,

УНТ

Презентация

Наизусть 2 посл. или поговорки с объяснением. Выучить определение жанров.

Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Развитие речи

Пословица поговорка частушка

Детские книжки

Сочинить и оформить загадку, поговорку, частушку. Подготовиться к контрольному чтению.

Контрольное чтение. Проверка техники чтения.

Контрольный

Прочитать сказку «Царевна - лягушка».

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам.

«Царевна - лягушка». Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке. Жанровые особенности сказки; характеристика героев сказки, схема построения волшебной сказки

Обучение

чтению. Беседа.

Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.) Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Сказка

Фонохрестоматия 03,04.

Художественный пересказ эпизода: сказывание сказки с использованием сказочных особенностей (зачин, устойчивые сказочные выражения, постоянные эпитеты и др.)

Ответы на вопросы.

Индивидуальное задание: сравнить иллюстрации к сказке разных художников (У, с.25)

Художественный мир сказки «Царевна - лягушка». Иван - Царевич, его помощники и противники. Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Сказочные формулы. Фантастика.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана по теме «Животные-помощники».

Урок-исследование

Предметные: умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев. Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Сюжет.

Иллюстрации

прочитать сказку «Иван-Крестьянский сын и Чудо-Юдо»;

Индивидуальное задание:

1) С 14 - 16, чтение эпизодов в лицах(индивид.

задание по вариантам);

2) подготовить инсценировку отрывка сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Волшебная сказка героического содержания. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного героя.

Обучение составлению плана произведения. Развитие навыков пересказа, анализа текста, описания произведений живописи (по картине В.М.Васнецова «Бой Ивана-царевича с трёхглавым змеем»)

Обучение

чтению. Беседа.

Предметные: умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи. Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи. Коммуникативные: умеют пересказывать текст. Личностные: формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Сказочная формула. Постоянные эпитеты.

Иллюстрации;

Репродукция

картины В.М.Васнецова «Бой Ивана-царевича с трёхглавым змеем»)

Ответы на вопр. с.7,8.

Нарисовать свою иллюстрацию

Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора - народа.

Выявление особенностей сюжета, признаков волшебной и героической сказок. Как проявляется отношение народа к героям сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Обучение

чтению. Беседа.

Предметные: знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости. Познавательные: выделять и формулировать познаватель-ную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

иллюстрации

Дочитать сказку. Вопросы учебника с.38-39;

составить развернутый устный ответ на проблемный вопрос "Каков мой любимый герой русской народной сказки."

Сказки о животных.

«Журавль и цапля». Жанровые признаки сказки о животных.

Народное представление о справедливости.

инсценирование

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Виды сказок.

иллюстрации

Пересказ сказки или инсценирование

Индивидуальное задание:

У, с. 44, з.5 (рассказ о художниках-иллюстраторах сказок или об особенностях их иллюстраций).

10.

Бытовые сказки. Жанровые признаки бытовых сказок.

«Солдатская шинель».

Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.

Обучение

чтению.

Беседа.

Проект «Художники-иллюстраторы сказок»

Виды сказок

презентация

Пересказ сказки или инсценирование

Индивидуальное задание:

У, с. 44, з.5 (рассказ о художниках-иллюстраторах сказок или об особенностях их иллюстраций).

11.

Контрольная работа «Почему я люблю читать народные сказки»,

«Добро и зло в народных сказках»,

«Мой любимый герой народной сказки»

Урок контроля

Сочинить собственную сказку.

Проект «Художники - иллюстраторы сказок».

Знать определения раздела «УНТ»

12.

Древнерусская литература

(2 ч).

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок поиска истины

Проект «Сюжеты и герои русских летописей»

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте. Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Летопись.

Иллюстрации;

Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

С. 47

пересказ.с.48-50-выразит. чтение

Проект:

Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей

13.

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

Обучение

чтению.

Беседа.

Иллюстрации;

Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Творческий пересказ «Подвига..»

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

14.

Литература XVIII век. Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник.

Значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; определение теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.

Обучение

чтению.

Беседа.

Предметные: знают роды и жанры литературы. Познавательные: трансформи-руют информацию, представ-ленную в разных формах (таблица, схема). Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы. Коммуникативные: умеют оперировать литературовед-ческими понятиями в речи. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Роды литературы: эпос

лирика драма , жанры.

Презентация.

Пересказ статьи учебника;

ответить на вопрос: «Почему А.С. Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим университетом».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Ломоносове;

поиск дополнительных сведений в Интернете.

15.

«Случилось вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. Понимание смысла прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека).

Практикум.

Анализ стихотворения

Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное. Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное. Личностные: развитие чувства юмора.

Юмор

Фонохрестоматия №25

Выучить наизусть стихотворение.

Повторить лит. термины.

Индивидуальное задание:

подготовить сообщение о баснописцах (Эзопе, Лафонтене и др.)

16.

Из литературы XIX века

(45 ч).

Басня как литературный жанр. Жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», отличие басни от сказки. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). И.А.Крылов. Слово о баснописце.

Общая картина жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность), составление плана рассказа о баснописце.

Беседа.

Обучение чтению.

Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт. Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное. Личностные: формирование мотивации к обучению.

Басня

Презентация, фонохрестоматия.

С .58-59- прочитать статью, подготовить её пересказ.

Выучить термины

17.

Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.

Мораль басни. Жанровые и языковые особенности басни.

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план). Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность. Коммуникативные: читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста. Личностные: развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.

Аллегория.

Мораль.

Фонохрестоматия №27

Иллюстрации

Выразит. чтение

«Волк и Ягнёнок», рисунок к басне.

18.

И.А.Крылов. «Свинья под дубом». Общая интонация, смысл басни Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басни Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с басню других авторов.

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности. Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Личностные: формирование мотивации к самосовершен-ствованию.

Аллегория,

мораль

( развитие понятий).

Фонохрестоматия №28

иллюстрации

Выразительное чтение наизусть, конкурс рисунков к басне.

19.

И.А.Крылов. Басня «Ворона и лисица» Общая интонация, смысл басни Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басни Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с басню других авторов.

Обучение чтению.

Фонохрестоматия №23,24

иллюстрации

Выучить басню наизусть. Подготовиться к инсценированию басни на выбор (проект с. 69)

20.

Р.р Конкурс инсценированной басни.

Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни.

Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция), особенности языка и стиха. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Инсценирование

Проект «Русские басни (инсценирование)»

Предметные: умеют выразительно читать басни наизусть. Познавательные: пользуются разными видами чтения. Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы. Коммуникативные: умеют оценивать устное речевое выступление сверстников. Личностные: потребность в самовыражении через слово.

Эзопов язык

Иллюстрации

Презентации

Выучить определения раздела;

перечитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль» (нач. 19 века);

сравнить сказку и басню, ответить на вопрос: «Как время написания басни и записи сказки обусловило своеобразие их финалов?»

21.

В.А.Жуковский. Жуковский - сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».

Понятие о литературной сказке, развитие навыков пересказа текста, выразительного чтения, начальных навыков литературоведческого анализа.

Рассказ учителя.

Беседа.

Обучение чтению.

Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки. Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное. Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

Литературная сказка

Фонохрестоматия №13,14; иллюстрации

Пересказ биографии, выразительное чтение сказки.

22.

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки сопоставительного анализа, художественного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

Рассказ учителя.

Беседа.

Обучение чтению.

Предметные: самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст. Личностные: устойчивый познавательный интерес к чтению.

Литературная сказка.

Иллюстрации

Сопоставление сюжетов и героев народной и лит. сказок.

прочитать «Кубок» В.А. Жуковского

Индивидуальное задание: С. 83

23.

В.А.Жуковский. «Кубок». История создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; реальные события и фантастические, герои баллады отношение автора к героям. Нравственно - психологическая проблема баллады.

Составление сюжетного плана баллады.

Рассказ учителя.

Беседа.

Обучение чтению.

Предметные: понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним. Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения. Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

Баллада.

презентация

Отрывок - наизусть (на выбор).

Нарисовать иллюстрацию (задание на выбор)

выучить определения;

прочитать «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина.

24.

Контрольный урок (тестирование) по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуков-ского. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидак-тическим материалом). Комментирование выставлен-ных оценок. Содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства.

Урок контроля

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы. Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Принести сказки А.С.Пушкина.

25.

А.С.Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта (некоторые факты биографии). «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Урок-путешествие

( виртуальное)

Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях. Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотвор-ного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации. Личностные: уважают культурное наследие своей Родины.

Лирическое послание.

Фонохрестом №17,18, иллюстрации

Пересказ с.91-92. Выразительное чтение наизусть «Няне».

26.

А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Влияние народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».

Урок-творчества( создание рисунков, переделок)

Предметные: знают основные сведения об истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе. Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации. Личностные: уважают культурное наследие своей Родины.

Пролог.

Иллюстрации

Выучить наизусть.

«У Лукоморья…»

нарисовать иллюстрации

27.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки, «бродячие сюжеты». Противопоставление добрых и злых сил.

Система образов сказки; составление плана произведения; сопоставительный анализ текста.

Беседа. Обучение чтению.

Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки. Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: владеют элементами анализа текста.

Художествен-ный образ. Система образов.

Фильм

Выразит. чтение сказки.

У, с.113 «Будьте внимательны к слову».

Отрывок наизусть.

28.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки.

Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.

Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

Урок-суд

Предметные: оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое. Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. Личностные: формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

Художествен-ный образ. Система образов.

иллюстрации

Вопросы из рубрики «Размышляем о прочитанном» 10-12, из рубрики «Литература и другие виды искусства» вопросы 1-2( индивидуально)

29.

Р/Р.Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение.

Урок развития речи.

Проекты: «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»

«События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике»

Предметные: знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках. Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним. Регулятивные: анализируют текст. Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Стихотворная и прозаическая речь.

Фонозапись фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение.

Выучить термины. Проекты:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).

Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

30.

Мои любимые сказки Пушкина. Мои любимые герои Пушкина.

Рифма, ритм, строфа. Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина Различие стихотворной и прозаической речи. Понятия стих, ритм, стопа, рифма, строфа.

Работа над составлением буриме

викторина

Предметные: знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) Личностные: Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

Рифма, ритм, строфа.

Мультипликац.

фильм

Подготовиться к тесту.

31.

Обобщающий урок по творчеству В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, использование первоначальных представлений о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Тестирование

Прочитать

«Черная курица и подземн. жители».

32.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица или Подземные жители».

Поиск примеров художественной условности в сказке.

Пересказ и выразительное чтение эпизодов сказки.

Урок-лекция

Предметные: владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки. Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в. Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.Личностные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

литературная сказка.

иллюстрации

Подробный пересказ эпизода.

С. 119-теория

Вопросы 4-7 с.149

33.

Антоний Погорельский. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители»..

Обучение чтению. Беседа.

Фантастика.

Ответы на вопросы учебника. Создание иллюстраций к сказке

34.

Антоний Погорельский. Фантастическое и реальное в сказке «Черная курица или Подземные жители».

Проект «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»

С.149

проект «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»

35.

Вн.чт. П.П.Ершов «Конек-горбунок»

Писатель- сказочник и его герои.

Обучение чтению, беседа, анализ эпизода

Предметные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные:

иллюстрации

прочитать стихотворение «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

36.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения «Бородино», патриотический пафос стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Урок-семинар

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника. Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию. Регулятивные: определяют последователь-ность выполнения задач для достижения цели. Коммуника-тивные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Пафос произведения

Фрагменты худож. Фильма «Война и мир»

Выразительное чтение

Стихотворения наизусть.

Индивидуальное задание:

пересказ биограф.

37.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино». Изобразительно - выразительные средства языка стихотворения:

Метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения в тексте; композиция произведения, характеристика его героев, патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Рассказ учителя.

Практикум

Предметные: знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Поэтическая интонация

стихотворения и ее особенности.

Фонохрестом №17,18,

прочитать повесть Н.Гоголя «Заколдованное место»

38.

Конкурс чтецов

Рассказ учителя.

Чтение. Беседа.

Предметные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные:

иллюстрации

С. 156 из рубрики «Учимся читать выразительно»-вопрос 1

39.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Сборник - особый мир, основанный на украинском фольклоре (сказки, песни, былички, поверья, пословицы). Родной украинский колорит на страницах повестей - красота, образность, сочность малороссийского народного творчества.

Урок-конференция

Предметные: умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом. Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

колорит

иллюстрации

Рассказ о писателе.

Краткий пересказ

с 157-158

40.

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место».

Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет и герои повести «Заколдованное место». Национальный колорит повести. Поэтизация народной жизни в повести. Чтение повести «Заколдованное место». Словарная работа.

Чтение, беседа

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести. Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение. Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Национальный колорит,

поэтизация народной жизни

иллюстрации

Вопросы 1-3

41.

Н.В.Гоголь. Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место».

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней

Беседа.

Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение. Личностные: формирование навыков анализа текста.

Фантастика

Юмор

иллюстрации

прочитать другие произведения из сборника «Вечера на хуторе…»;

прочитать стихотворение Некрасова «На Волге»

42.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Урок-диспут

Предметные: знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Эпитет.

Репродукция картины

И . Репина «Бурлаки на Волге»

иллюстрации

Наизусть отрывок из стихотворения.

43.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Выяснить влияние детских впечатлений на создание поэтического образа русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

Проект «Образ русской женщины в поэзии»

Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки. Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества). Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

иллюстрации

Выразительное чтение стих. наизусть.

Ответы на вопросы с. 175-176

44.

Н.А.Некрасов. Мир детства в стихотворении

«Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

Анализ поэтического текста. Словарная работа. Особенность жанра стих-я Некрасова (диалог). Особенности речи крестьянских детей, отношение к ним автора.

Обучение чтению.

Беседа. Анализ поэтического текста.

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки. Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев. Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Речевая характеристика персонажей.

Фонохрест.

Выучить отрывок наизусть

Читать «Муму» Тургенева

45.

И.С.Тургенев. «Муму»

Сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, история создания произведения, содержание рассказа; значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа, описание быта и нравов крепостнической России в рассказе и знания детей об этом периоде из истории, описание жизни крепостных в повести в сопоставлении с изображением на полотнах художников.

Урок-концерт по биографии Тургенева

Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Литературный портрет,

пейзаж

иллюстрации

пересказ

С.188-189,

с.189-202-прочитать, составить план

Индивидуальное задание: сделать иллюстрацию к любому из понравившихся эпизодов.

46.

И.С.Тургенев. «Муму» Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Сюжет рассказа, духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению (цитаты из текста), отношение к нему автора, составление плана характеристики героя.

Детали портретов героев.

Обучение чтению.

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов. Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Характеристика героя.

иллюстрации

С. 202-223 вопросы с. 223 4-9

47.

И.С.Тургенев. «Муму» Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость.

Рассказ учителя,

аналитическое чтение.

Характеристика героя.

иллюстрации

Состав.

план. Чтение и пересказ по плану.

С.173 - 178.

48.

И.С.Тургенев. «Муму» Друзья и враги Герасима. Образы Татьяна и Капитона. Роль образа Татьяны в рассказе.

Немота главного героя - символ немого протеста крепостных. Словарная работа. Приём иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце рассказа. Анализ иллюстраций.

Урок-суд

Проект:

«Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков»

Предметные: словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: строят речевое высказывание - доказательство. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Характеристика героя. Ирония.

иллюстрации

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

49.

Р.р. Обучение написанию отзыва на литературное произведение (с.225)

Составление плана сочинения. Ответить на вопрос: Кто герои рассказа? О чем повествует рассказ? Какие события радуют, а какие - огорчают? Против чего направлен рассказ? Или Чему посвящен рассказ? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

Урок развития речи

Предметные: знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами; правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения. Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Дописать отзыв

50.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова (Письменные ответы на вопросы) или тест

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом). Содержание и проблематика изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, использование первоначальных представлений о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. Владение фактуальной информацией о жизни и творчестве писателей и поэтов

Урок контроля.

подготовить сообщение об А.А.Фете.

51.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Задрожали звезды золотые». .Природа и человек в стихотворении.

Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворений.

Художественные приемы, которые использует автор для описания природы, анализ лирического произведения, выразительное чтение (отработка умения передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы); авторское отношение к природе.

Анализ стихотворения

Предметные: знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе. Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Эпитет, олицетворение.

Фонохрест.

Выучить термины. Выразит. чтение

стихотворения наизусть.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Слово о писателе. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Тест на знание содержания прочитанного произведения. Работа над терминами «идея», «сюжет», «рассказ».

Лекция.

Беседа.

Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого. Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Быль, идея, сюжет, рассказ.

Портреты, иллюстрации

С.229-230-пересказ

53.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Из историческая основа и сюжет рассказа. Жилин и горцы. Тема бессмысленности и жестокости национальной вражды

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Сюжет,

сравнение.

иллюстрации

Прочитать 1-3 главы и озаглавить. С.259-вопросы 1-3

Индивид.

задания.

54.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Р/Р. Сравнительная характеристика героев.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину)

Урок-диспут

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя. Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникатив-ные: формируют ситуацию сотрудничества. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса.

Сравнительная характеристика героев.

иллюстрации

Главы 4-5 прочитать и озаглавить, вопрос 4 с. 259

55.

Р.р. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему сочинению по рассказу.

Устное сочинение. «Друзья и враги пленного Жилина». «Жилин и Костылин»: разные судьбы.

Составить план текста и план сочинения

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

Урок развития речи.

Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя. Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Сравнительная характеристика героев.

Фонохрестоматия 39, 40.

Письменное сочинение или пересказ главы от лица героя

56.

А.П.Чехов. Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; сообщение о г.Таганрог; история создания, содержание рассказа «Хирургия».

«Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу.

определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор", "речевая характеристика".

Составление киносценария

Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Юмор. Речевая характеристика.

Презентация.

Фонохрестоматия 41, 42.

Внеклассное чтение.

Рассказы А.Чехонте.

57.

Рассказы Антоши Чехонте. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

инсценирование

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

иллюстрации

выучить наизусть стих-е И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.(по выбору).

Групповое задание:

Инсценирование рассказа (на выбор)

58-59

Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева, И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В.Кольцова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Урок-концерт.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Изобразительно-выразительные средства.

Репродукции картин о природе. Фонохрестоматия 44, 45, 46, 47, 39, 40

Выразительное чтение наизусть

(на выб.)

Р Р Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе. Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя).

Урок развития речи

Проект:

«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Предметные: владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Репродукции картин, иллюстрации

Написать сочинение.

Выразительное чтение «Косцы».

Ответы на вопросы.

Индивидуальное задание:

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

61.

Из литературы XX века (30)

И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. Сведения о детстве И.А. Бунина;

«Косцы». Восприятие прекрасного героями

рассказа. Сюжет и содержание рассказа; сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

В лаборатории Бунина (воссозда-ние кабинета, изучение дневников и т. д.)

Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям. Находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы. Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

Фонохрестоматия 63, 64.

Прочитать главы 1-6 повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Индивидуальное задание:: подготовить выразительное чтение и пересказ произведения с использованием характерных для него слов и выражений.

62.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения. Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье.

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. Познавательные: применяют методы информационного поиска. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Портрет писателя, иллюстрации

Чтение и пересказ 1-3 глав. Вопр.1,2.

63.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

Беседа.

Практикум.

Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникатив-ные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах. Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Композиция.

Иллюстрации

Чтение и пересказ 4-5 глав.

64.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»

Портрет как средство изображения героев.

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке».

Подбор цитат к теме "Портрет как средство характеристики литературных героев."

Беседа.

Практикум.

Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. Познавательные: применяют методы информационного поиска. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функцио-нальных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Литературный

портрет

иллюстрации

Сообщение «Маруся и Соня».

65.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»

Изображение города Княжье-Вено и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).

Урок «погружения»

Проект: «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»».

Сравнительная характеристика героев.

иллюстрации

Написать мини-сочинение «Где вы сегодня встречались с милосердием?» или пересказ эпизода от лица героя

66.

С.А.Есенин. Слово о Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; поэте . Тема Родины и образ родного дома в стихах Есенина в стихотворении « Я покинул родимый дом..» Своеобразие языка стихотворения. Каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения.

Урок-концерт.

Предметные: знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности. Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения. Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Метафора, сравнение, эпитет

Презентация.

Фонохрестоматия 66, 67, 68, 69,70, 71, 72, 73

Выразительное чтение наиз. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями» (на выбор).

Сравнить два стихотворения. Что общего и в чем различие двух стихотворений?

67.

С.А.Есенин. Анализ стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Причины различия ритма в стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения. Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

Проект: «Конкурс выразительного чтения стихо-творений С.А. Есенина и детских рисунков к ним»

Метафора, сравнение, эпитет

Презентация.

Фонохрестоматия 66, 67, 68, 69,70, 71, 72, 73

Прочитать сказ П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о П.П.Бажове.

68.

П.П.Бажов. Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.

«Медной горы хозяйка». Знакомство с текстом

Содержание и герои сказа. Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

Характеристика Данилы-мастера.

Словарная работа.

Урок-исследование

Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов. Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Реальность, фантастика

Портрет писателя, иллюстрации

Повторить основн.

сведения

по тетради. с. 57-68-чтение

69.

П.П.Бажов

«Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы.

Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров. Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

Работа в группах: анализ иллюстраций.

Рассказ учителя. Беседа

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания. Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Сказ и сказка.

иллюстрации

Характеристика героя.

70.

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы - мастера. Характеристика Данилы-мастера.

Словарная работа.

Р.р. Язык сказа.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа

Проект: «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

Предметные: выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов. Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Сказ и сказка.

иллюстрации

Проекты: «Словарь П.П.Бажова»

«Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

71.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание. Особенности изображения героев в сказке «Тёплый хлеб». Анализ произведения, элементы сказки в произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.

Практикум

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения. Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Портрет писателя, иллюстрации

С. 73-82-прочитать с.82-вопросы

72.

К.Г.Паустовского

«Теплый хлеб». Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

Рассказ учителя.

Беседа

иллюстрации

С. 82 задания рубрики «Обогащаем свою речь»

С. 83-88-подготовить к выраз. чтению,

вопросы 1-5 с. 88;

читать «Заячьи лапы»

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным. Сюжет рассказа, взаимо-отношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести. Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности. Коммуника-тивные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

иллюстрации

С. 89 мини -сочинение «Случай из жизни животного»

Читать Маршак «12 месяцев»

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. «Пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); отличие пьесы от других произведений, чтение драматического произведения по ролям.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа

Предметные: объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям. Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности. Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Драма

как род литературы пьеса

Фонохрестоматия №77, 78.

Подготовить чтение в лицах

Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Гуманистическая идея сказки, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе.

Обучение чтению. Беседа

Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака. Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: умеют планировать Последователь-ность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникатив-ные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

иллюстрации

Инсценирование отрывка или ответы на вопросы стр.107 1-6

Художественные особенности пьесы - сказка «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке.

Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Связь сказки с русским фольклором; сопоставить сказку Маршака с народными сказками.

Урок-спектакль

Проект: «Постановка сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»».

С.109-11- прочитать , с.111 вопросы 1-4

Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке»

Выбор темы сочинения. Словесное рисование. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения

Урок развития речи.

Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

иллюстрации

Сочинение «Добро и зло в сказке»

А.П.Платонов. Факты его жизни. «Никита»: сюжет рассказа. Быль и фантастика. Душевный мир ; поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, его нелогичность, трогательный образ фантазера Никиты. Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Беседа.

Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: планируют ответ, коммен-тируют полученную информа-цию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

фантазер

Портрет писателя; иллюстрации

С.112-пересказ с.113-121-выразит. чтение, вопросы 1-4 с.121

Контрольная работа по литературе. Тестирование по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом). Содержание и проблематика изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, использование первоначальных представлений о стихосло-жении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. Владение фактуальной информацией о жизни и творчестве писателей.

Урок контроля.

Биография В.Астафьева.

Пересказ

с.118-119.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро».

Автобиографичность рассказа, сюжет, композиция рассказа (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Работа в парах (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой.

Урок-семинар

Предметные: определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию. Коммуника-тивные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Понятие об автобиографич.

произведении.

Портрет писателя, иллюстрации

С.124-137 прочитать, составить план рассказа истории с глухарем

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации.

Составление тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа». Работа в группах «Картины природы. «Открытие» Васюткой нового озера».

Пересказ истории с глухарём. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота "Игарец".

Урок-семинар

Предметные: дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом. Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуника-тивные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор. Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

иллюстрации

С. 124-152 прочитать, с. 152 вопросы 4-8, составить памятки»Как не заблудиться в лесу», «Что взять с собой для прогулки в лес»

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе.

Подготовка к классному сочинению.

Беседа.

иллюстрации

Подготовка с сочинению

Р.р. Классное сочинение по рассказу П.Астафьева «Васюткино озеро»

Урок развития речи.

Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения. Познаватель-ные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

иллюстрации

подготовить выразительное чтение одного из стих-й К.М.Симонова или А.Т.Твардовского.

Поэты о ВОВ «Только доблесть бессмертно живет…» Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко).

Стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»,

К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете..». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Содержание стихотворений о Великой Отечественной войне, каково было значение поэзии в годы ВОВ? Обучение анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений.

Урок изучения нового материала

Предметные: выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи. Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Портреты поэтов, иллюстрации

Выучить стихотворение на выбор

Русские поэты 20 века о Родине

и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Биографические сведения об авторах стихотворений; Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Выразительное чтение стихотворений, зрительное представление картин, которые воссоздают поэты, художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, их роль.

Конкурс чтецов.

Урок - концерт

Предметные: выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи. Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Портреты поэтов, иллюстрации

Стихотворения поэтов

20 века подготовить к выразит. чтению

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов.

Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

Составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой.

Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

Беседа.

Проекты: «Родная природа в русской поэзии»

«Русские поэты XX века о Родине и родной природе»

Предметные: выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим. Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуника-тивные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Портреты поэтов, иллюстрации

Анализ стихотв.

(на выб.)

План анализа или выучить стихотворение наизусть на выбор

Проект (индивид.):

Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся. С.171

Р/Р .Обучение сочинению и анализу лирического стихотворения.

Выбор темы сочинения. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения.

Урок развития речи.

Практикум

Прочитать

«Кавказский

пленник»

С.Черного.

88 - 89

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник»

«Игорь - Робинзон».

Автобиографичные черты в произведениях Саши Чёрного. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Черного. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Подбор из рассказов цитатных примеров. иллюстрирующих понятие "юмор".

Рассказ учителя.

Беседа.

Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

юмор

Портрет писателя, иллюстрации

Саша Черный. «Игорь - робинзон». Пересказ эпизода

(на выб.)

Юлий Ким «Рыба-кит»

Юмор в стихотворной форме.

Р.р. мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить»

юмор

Портрет писателя, иллюстрации

Вопросы 4-8

Из зарубежной литературы. (11) Р. Стивенсон. Сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер.

Черты характера, которые прославляет автор, признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л. Стивенсона.

Групповая работа - составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».

Рассказ учителя.

Беседа.

Предметные: выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки. Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Баллада.

Портрет поэта, иллюстрации

Индивид. подготовить сообщение о романе «Остров сокровищ»

Выразительное чтение баллады

92- 93

Д.Дефо. Автор и факты его биографии, сюжет романа «Робинзон Крузо». «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Герой на острове. Устройство жизни.

Характер главного героя.

Анализ характера героя, его поступков, изменения в поведении и характере; авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. Значение романа в истории литературы.

Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека».

Рассказ учителя. Обучение чтению

Проект: «Памятники литературным героям»

Предметные: выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Отрывки из фильма

Фонохрестом. 106,107. Презентация.

С.200-213-прочитать, вопросы 1-5

Мини-сочинение «Если бы я оказался на необитаемом острове…» или Проект:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

Х-К. Андерсен. Слово о писателе. Своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;

«Снежная королева». Сюжет, жанр, особенности композиции сказки: деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы) Кай и Герда: создание портретной и сравнительной характеристики героев. Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая.

Соотношение реального и фантастического.

Рассказ учителя.

Беседа.

Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам. Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Иллюстрации к сказкам. Портрет писателя.

Составить путь Герды

«Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда - противопоставление внутренней красоты.

Составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева».

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с иллюстрациями.

Конкурс инсценировок.

Обучение чтению.

Беседа.

Предметные: видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев. Познаватель-ные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их. Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

иллюстрации

Истории

3-4.

План.

Вопросы. Приготовить пересказ сказки

Р.р Подготовка к домашнему сочинению «Герда против Снежной королевы», «Что изменилось в характере маленькой разбойницы после встречи с Гердой?»

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Победа добра, любви и дружбы над злом.

Урок развития речи

Предметные: создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникатив-ные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

иллюсттрации

Подготовиться к викторине

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Обучение чтению.

Практикум

М.Твен.

«Приключение

Тома Сойера»

М. Твен. Слово о писателе «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. Сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Инсценирование эпизодов романа; характеризовать героя и его поступки.

Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

Обучение чтению.

Беседа.

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других. Личностные: сформирован-ность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

юмор

Портрет писателя, иллюстрации, фонохрестоматия

прочитать сцену «в пещере».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере».

Предметные: отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

иллюстрации

Дж. Лондон.

«Сказание о Кише».

100

Джек Лондон. Слово о писателе.

«Сказание о Кише». Мастерство писателя в изображении жизни северного народа: обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем.

Сюжет рассказа, его герои.

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Беседа.

Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства. Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Ком- муникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформирован-ность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Портрет писателя. Иллюстрации к произведениям.

подготовить пересказ «Сказания о Кише» от лица главного героя.

101

Р.р Джек Лондон «Сказание о Кише»

Нравственное взросление героя. Становление его характера. Становление характера героя (смелость, мужество). Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

</<font face="Times New Roman, serif">Почему Джек Лондон назвал произведение сказанием? Почему имя, деяния Киша стали легендой?

Урок развития речи

Беседа

Предметные: знают средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

иллюстрации

Подготовка к тестированию

102

Итоги года. Тестирование.

Урок контроля

Предметные: обобщают и систематизируют полученные знания, сформированные УУД.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

Коммуникативные: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: сформированность чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений.

⇧

⇩

скачать материал