Правописание ться-тся в глаголах 5 класс

Конспект урока русского языка .

Правописание ться-тся в глаголах (5 класс)

Учитель русского языка и литературы

Бережная Е.В.

Тема урока: правописание ться-тся в глаголах

Класс: 5

Учебник: «Русский язык. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2014г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: - освоить алгоритм правописания тся-ться;

- различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам;

- определять видовые значения глаголов;

-употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида

Оборудование: мультимедийная презентация «Правописание ться-тся в глаголах»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Добрый день, ребята!

Я загадаю загадку, а отгадку вы подарите друг другу:

Есть у радости подруга

В виде полукруга.

На лице она живет,

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится,

Грусть-тоска ее боится…

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Приветствие учащихся.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, расширение знаний о глаголе.

На доске записаны предложения :

«Дело мастера бои (тся-ться).

Волков боя (ться-тся) в лес не ходить»

- Как думаете, какова тема урока?

(Если детям сложно, можно помочь вопросами:

Что объединяет слова с пропусками, записанные на доске?

- Какова главная цель урока?

- Какова задача урока?)

(Слайды 1,2)

Ребята записывают предложения и осуществляют взаимопроверку.

Дают развернутый ответ с объяснением.

Формулируют тему урока

(«Правописание ться-тся в глаголах»)

Формулируют задачу (уметь различать инфинитив и понять, в чем различие его и формы глагола в 3 лице).

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения отличительных черт; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока, выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.

- С чего же начать «открытие нового знания»?

(Слайд 4)

Прочитайте стихотворение:

Хочу, друзья, вам подсказать,

Когда в глаголах -ться писать.

Секрет не хитр, а очень прост:

Задайте вы скорей вопрос:

Что делать?- я в вопросе есть.

Так окажите же мне честь

И поскорей впишите в ться,

Вам благодарен буду я!

Что делает?- меня в вопросе нет,

Пишите тся, вот мой совет!

Лексическая работа (работа с термином)

ИНФИНИТИВ

-Что такое инфинитив?

- Как можно назвать по-другому? (неопределенная форма, начальная форма)

-По каким окончаниям можно узнать инфинитив?

-У каких глаголов инфинитив имеет нулевое окончание?

Работа с учебником. Чтение статьи из рубрики «Для любознательных» (Слайды 5,6)

Infinitives-( из лат.)- «неопределенный»-это значит начальная форма глагола.

-как образуется форма инфинитива?

«ти»-самый древний суффикс инфинитива. Современные глаголы «печь» «беречь» когда-то выглядели так «пекти» «берегти», но постепенно, на месте сочетаний (кт') и (гт') стал произноситься звук (ч),

А затем утратился конечный безударный гласный этих слов

Пекти- печи- печь

Берегти-береги-беречь

В результате этих исторических изменений произошло наложение корня и суффикса. Конечный согласный корня (ч) принадлежит одновременно и корню, и суффиксу.

Коллективная работа.

Составляют самостоятельно правило, как писать глаголы с -ться и -тся.

Отвечают на вопросы

Приводят примеры

Все слушают статью

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Поиск и выделение информации (П)

4.Физкультминутка

Ученики становятся в круг, учитель называет глаголы:

Моется, моются, мыться

Одеваться, одевается

Поднимается, подниматься

Радуются, радоваться

Возвращаться, возвращается

Когда учитель называет глаголы на -ться , приседают девочки, на -тся -мальчики.

V. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию знаний.

Внимание! В чем разница в написании слов?

(Слайд 7)

Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются

на -ца!

Переносица - переносится

Водица - водиться

Спица - спится

- Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?

-Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.

(Болит переносица - собрание переносится

Чистая водица - не надо с ним водиться

Острая спица - ему не спится)

Прочитайте, найдите глаголы и определите их форму. Спишите, объясните написание пропущенных букв. Какие еще орфограммы есть в этом тексте?

Чтобы не п..пасть в к..пкан,

Чтобы в т..мноте не заблуди(ться,тся),

Чтобы никогда с пути (не)сбиться,

Чтобы в нужном месте приз..мли(ться,тся), прив..дни(ться,тся),

Нач..рти на карте план

В.Высоцкий

- Найдите ошибки в образовании форм глагола и исправьте их

1) Потчевать - потчую

Задумываться - задумаюсь

Усыновить - усыновлю

2) Отдыхайте, лягте поудобнее

Кладите пирожки

Ехайте скорее

Он никогда не мучит котят

Оценивают свою работу

Работа в парах

Действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы П

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К

Предвосхищение результата и уровень усвоения его временных характеристик(Р)

Владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка (К)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Допишите правило написания -тся -ться

В глаголе пишется -тся, если он отвечает на вопрос… или…

В глаголе пишется -ться, если он отвечает на вопрос… или…

Самооценка

(Слайд 8)

Пришло время оценить свои знания и умения

«5»-я все понял(а) и могу объяснить другому

«4»- я понял(а) , но не могу объяснить другому

«3» я не понял(а) ничего

- Домашнее задание (на выбор)

(Слайд 9)

1-3 балла

Освоить алгоритм правописания тся ться в глаголах.

2-4 балла

Найти и записать четыре пословицы, где употреблены глаголы с данной орфограммой.

3-5 баллов

Составить текст «Природа вокруг меня» с использованием глаголов данной орфограммы.

-Ребята, вы сегодня работали очень активно, молодцы!

(Слайд 10)

Всем спасибо за внимание,

За работу и за труд.

Вы старались ,занимались,

Получили знаний впрок.

Наступила перемена,

а теперь звенит звонок.

Будет краткой моя речь,

Говорю вам :

«До свиданья, до счастливых новых встреч!»

Дают ответы на вопросы

Работа в парах по взаимопроверке написанного.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание на выбор учащихся

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)