Разработка открытого урока по теме 'Прямая речь и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью'.

Министерство образования и науки РК

Технологический колледж корпорации «Казахмыс»

РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

тема: Прямая речь и косвенная речь. Знаки препинания

в предложениях с прямой речью.

Преподаватель Адамчук С. А.

Сатпаев

Урок № 37 Дата 09.01.2015г

Тема урока: Прямая речь и косвенная речь. Знаки препинания

в предложениях с прямой речью.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний с элементами контроля

Цель урока:

Образовательная: закрепить знания учащихся о разных видах подчинительной связи в сложноподчинённых предложениях; научить заменять прямую речь косвенной, учитывая особенность предложений по цели высказывания; осуществить контроль знаний учащихся о предложениях с прямой и косвенной речью.

Развивающая: развивать умение работать самостоятельно по изучению новой темы; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сопоставление, классификация); формировать коммуникативные умения;

Воспитательная: способствовать формированию нравственной культуры учащихся; воспитывать уважительное отношение к исторической памяти своего народа; воспитывать осознанное стремление к самообразованию.

Оборудование: интерактивное оборудование,

Наглядный материал: комплект слайдов по теме: «Прямая речь и косвенная речь»

Раздаточный материал: рабочие листы, индивидуальные карты, карточки с разноуровневыми заданиями, схемы для заполнения.

Межпредметные связи: всемирная история, история Казахстана, культурология, самопознание

Этапы урока

Продолжительность этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

5

Приветствие. Проверка посе-щаемости. Выявление отсутст-вующих и дежурного по групп-пе. Подготовка учащихся к ра-боте. Учитель сообщает тему урока, информирует о видах работы на уроке. Просит напомнить золотые правила урока. Применяется нравственный ориентир. Предлагает учащимся ответить на вопрос: «Для чего нужно учиться?»

Все готовятся к уроку. Учащиеся вспоминают золотые правила урока.

Учащиеся отвечают на вопрос: «Для чего нужно учиться?»

2.Повторение изученного материала

2.1. Проверка знаний,

учащихся с

использованием интерактивной доски (Построение схемы «Синтаксис»)

7 мин

На интерактивной доске появляются вопросы для заполнения схемы.

Преподаватель контролирует работу учащихся.

На интерактивной доске появляются вопросы, ответив на которые, учащиеся открывают этажи дома «Синтаксис».

2.2.Графический диктант

6 мин

Преподаватель раздает карточки с заданиями учащимся по темам, изученным ранее.

Учащиеся заполняют карточки, написав напротив каждой схемы объяснение.

2.3. «Полетное»

повторение (воспроизведение опорных знаний)

3 мин

Преподаватель выдает карточки с утверждениями, которые нужно опровергнуть или согласиться с ними. Также у ребят на столах сигнальные карточки желтого и синего цвета.

Учащиеся сигналят карточками желтого цвета, если согласны с утверждением, синими, если не согласны. При отрицательном ответе учащиеся должны аргуметировать свой ответ.

2.4 Найди соответствие

5 мин

На интерактивной доске изображены предложения в правом столбце, в левом расположены схемы в случайном порядке, необходимо соединить предложение со схемой.

Учащиеся выходят к доске и соединяют предложения и схемы им соответствующие.

3. Проверка

домашнего задания

5 минут

На дом было задано упражнение 558: к каждому предложению необходимо было составить схему.

Учащиеся выходят к доске, читают предложения и пишут схему, объясняя свой выбор.

4.Формирование новых знаний и

умений

20 мин

Преподаватель проводит беседу с целью введения в тему. Далее предлагает учащимся

самостоятельно изучить тему урока, ответить на вопросы к теме и заполнить схему.

Учащиеся самостоятельно изучают тему урока в парах, отвечают на вопросы и заполняют схему. Затем защищают схемы, при этом рассказывая

самостоятельно изученный материал

4. Закрепление полученных знаний и умений

4.1 Игра «Крестики-нолики»

5 мин

Преподаватель зачитывает вопросы с экрана. Проверяют правильность вместе.

Учащиеся, отвечая на вопросы, ставят в тетрадях х или 0.

4.2 Цифровой диктант.

7 мин

Преподаватель предлагает задание: распределить в три колонки номера предложений.

Учащиеся читают предложения в своих рабочих листах, затем выходят к доске по желанию и вписывают в колонки правильные номера предложений.

4.3 Перестрой-ка

5 минут

Предлагает перестроить предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью и записать их в тетрадях.

Учащиеся записывают предложения в тетрадях и аргументируют записанное вслух.

4.4 Выполнение разноуровневых заданий

8 мин

Преподаватель раздает листы с разноуровневыми заданиями, проводит инструктаж по их выполнению.

Учащиеся выполняют разноуровневые задания и сдают преподавателю листы с заданиями.

5.Подведение итогов урока

5 мин

Выставление рейтинговой оцен-ки с анализом деятельности учащегося на уроке.

Выдает домашнее задание: Подготовить сообщение на темы: «Монолог. Диалог», «Цитата»

Учащиеся слушают свои оценки. Записывают в тетрадь домашнее

задание к следующему уроку

6. Заключение
Рефлексия

Использование технологии «Шесть шляп мышления».

Благодарит учащихся за активную работу на уроке.

. Учащеся подводят итог урок, согласно надетой шляпе.

Преподаватель Адамчук С.А.

СТРУКТУРА УРОКА:

1. Организационный момент.

Приветствие преподавателя. Подготовка учащихся к работе. Проводится перекличка по списку в журнале, отмечаются отсутствующие, выясняются причины отсутствия (по возможности). Староста группы обязана назвать дежурных по группе.

Настрой на урок. Преподаватель сообщает тему урока, информирует о видах работы на уроке.

2. Повторение изученного материала.

2.1. Фронтальный опрос учащихсяс использованием ИКТ (работа на интерактивной доске)

2.2. Графический диктант (работа учащихся в карточках)

2.3. Полетное повторение (работа с сигнальными карточками)

2.4 Нахождение соответствий (работа на интерактивной доске)

3. Формирование новых знаний и умений

4. Закрепление полученных знаний и умений. Для закрепления полученных знании и практических навыков учащимся предлагается:

4.1. Игра «Крестики-нолики»

4.2. Цифровой диктант.

4.3 Перестрой-ка

4.4 Выполнение разноуровневых заданий

5. Подведение итогов урока

Выставление рейтинговой оценки с анализом деятельности учащегося на уроке.

Выдача домашнего задания: Подготовить сообщение на темы: «Монолог. Диалог», «Цитата».

6. Заключение.
Спасибо всем за активную работу на уроке.

Преподаватель Адамчук С.А.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.Построение схемы «Синтаксис» в виде дома.

(на интерактивной доске поэтапно возникают этажи дома в соответствии с вопросом преподавателя)

1. Что будет фундаментом нашего дома?

2. Какие предложения называются простыми?

3. Составьте простое предложение.

4. Какие предложения называются сложносочиненными?

5. Виды ССП?

6. Какие предложения называются бессоюзными?

7. Знаки препинания в БСП.

8. Какие предложения называются СПП?

9. Сколько видов СПП вы знаете?

10. Что называется сложным синтаксичекским целым?

Построение схемы «Синтаксис» на интерактивной доске.

2. Графический диктант

1.ССП -

2.СПП -

3.БСП -

4.Х -

5.[ ]-

6.( ) -

7.К -

8. [ ], (что)-

9. [ ], (который)-

10. [ ], (где)-

3. «Согласись или опровергни»

- ССП и СПП отличаются только количеством слов;

- в ССП все предложения равноправны;

- в БСП ставится только запятая;

- в СПП придаточное предложение всегда стоит в конце;

- вид придаточного предложения можно определить с

помощью вопроса.

- в ССП всегда есть главное и придаточное предложения;

- в главном предложении никогда не бывает подчинительного союза или союзного слова;

- в структуре СПП может быть только одно придаточное предложение;

- придаточные не могут отвечать на один и тот же вопрос.

4. Найди соответствие( предложения выводятся на экран)

1. Сила корпоративного мышления кроется в том, что все процессы рассматриваются как единое целое и государственные управленцы всех уровней должны научиться такому бизнес-мышлению.

2. Чтобы ее решить, мы должны были провести тройную модернизацию: построить государство, совершить прорыв в рыночную экономику.

3. Сейчас эта работа началась и я ставлю задачу ее усовершенствовать: провести ревизию всех действующих налоговых льгот и сделать их максимально эффективными.

4. Меня всегда удивляет одно обстоятельство: мы ходим по жизни и совершенно не знаем и даже не можем себе представить, сколько величайших трагедий, прекрасных человеческих поступков, сколько горя, героизма, подлости и отчаяния происходило и происходит на любом клочке земли, где мы живем.

Проверка знаний учащихся «Найди соответствие»

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Проверка домашнего задания, построение схем предложений с разными видами связи.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Подготовка к усвоению нового материала.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

1. Игра «Крестики -нолики».

Отвечая на вопросы, запишите в тетрадях, если вы согласны с моим суждением, напротив номера вопроса ставьте «х» , не согласны - «о».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вопросы (на экране):
1. Прямая речь - это чужая речь.
2. Предложение с прямой речью состоит только из прямой речи.
3. Прямая речь пишется с маленькой буквы.
4. Прямая речь выделяется кавычками.
5. Прямую речь можно заменить косвенной речью.
6. Прямая речь сопровождается словами автора.
7. Прямая речь - это чужая речь, переданная в измененной форме.
8. Прямая речь пишется с большой буквы.
9. Способы передачи чужой речи:прямая и косвенная.
10. Речь, переданная дословно, без изменений - это прямая речь.

2. Цифровой диктант.

Задание: распредели в три колонки номера предложений.

1) «Я из своего опыта предчувствую, что ближайшие годы станут временем глобальных испытаний» - сказал в своем Послании президент Казахстана.

2) «Что такое стабильность и согласие?» - спрашивал Президент

3) В конце своего выступления он сказал: «Желаю всем успехов и достижения новых вершин, которые поднимут на еще большую высоту нашу Родину!»

4) «Тогда, в начале пути, все было совсем другим, - ответил Н.А. Назарбаев - Теперь же, благодаря нашим общим усилиям, страна преобразилась, ее не узнать»

5) Он задал вопрос: «Что означает Новая Экономическая Политика Казахстана «Нұрлы Жол»?»

6) «Мы должны крепить доверие между всеми казахстанцами! -призвал Назарбаев. - Быть толерантными друг к другу!».

Прямая речь стоит перед словами автора.

Прямая речь стоит после слов автора.

Слова автора разрывают прямую речь.

3. Перестрой-ка

Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Запишите их в тетрадях.

«Любовь к Родине начинается с семьи»,-отмечал Ф. Бэкон. Пословица гласит: «Можно покинуть дом, но не Родину». «Можно не любить и родного брата,-утверждал В.Г. Белинский,-если он дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было»

Закрепление материала: перестраивание предложений

4. Выполнение разноуровневых заданий:

І уровень - ученический: Дополните правило:
Прямая речь - это ..................... .

Предложение с прямой речью состоит из ............. и ................. .

Прямая речь выделяется в ....................... и пишется с ........................буквы.
В предложении с прямой речью ставятся такие знаки препинания: ................ , двоеточие, запятая.

ІІ уровень-алгоритмический:
Составьте схемы данных предложений:
a) «Плохо, -сказал я, -ветер начинает дуть с юга».
b) «Кто вы такие?» - в страхе спросила Женя.
c) Юноша громко ответил: « Я- Тимур».

ІІІ уровень-эвристический:
Закончите предложения, используя прямую речь:
a) Преподаватель математики нам сообщил: ...
b) Староста объявил: ...
c) .... - спросил мой друг.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Рейтинговая оценка

№№

Ф.И.О.

Повторение изученного

Работа по новой теме

закрепление

итоговая

1

Абдрахманов А.

2

Абилхаиров А.

3

Алиакпаров М.

4

Алимжанов Д.

5

Абдухамит Е.

6

Әкімов Н.

7

Бекмырза Д.

8

Бестібаев М.

9

Бурханиев Н.

10

Ербол Е. учащихся гр.ТР-11