Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности 'Читательский клуб'

Рабочая программа внеурочной деятельности 'Читательский клуб'

Автор публикации: Нестеренко Т.М.

Дата публикации: 28.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________________

Протокол №_______

«____»_________20 __г.

« Согласовано»

заместитель директора

по УВР

_______________

Т. Н. Чиркова

«____»_________20 __г.

«Утверждаю»

директор

МКОУ СОШ с.Зерновое

____________________

Е. М. Федорович

«____»_________20 __г.

Адаптированная программа

внеурочной деятельности

«Читательский клуб»

6 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель русского

языка и

литературы,

Нестеренко Т.М.

первая

кв. категория

Пояснительная записка.

Данный курс «Читательский клуб» знакомит с литературой и культурными традициями родного края через художественное слово народов Восточной Сибири. Ценность курса заключается в том, что он, расширяя и обогащая знания детей о родных местах, прививает им любовь и уважение к литературе и культуре родного края, помогает полнее осознать связь литературы с культурной жизнью региона

Рабочая программа согласована с основными Программами по литературе, рекомендованными Министерством общего и профессионального образования РФ, стандартами основного общего образования по литературе и составлена в рамках программы обеспечения Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений и специальных (коррекционных) учреждений Иркутской области, утверженного приказом Департамента образования Иркутской области за № 619-дпр от 07.05.2007 года «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2015/2016 учебный год».

УМК состоит из книги для ученика «Писатели Восточной Сибири. Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ» (методических рекомендаций для учителя. Автором этих пособий является О.Н.Шахерова, ВостСибкнига, 2007 год).

Изучение Литературы Восточной Сибири проводится единым блоком в рамках регионального курса в течение одного года в 6 классе (класс разделен на две группы, каждая группа присутствует на занятиях, чередуясь через неделю) - по 1 часу в неделю. Количество занятий: 34 часа в год, в каждой группе по 17 часов.

В соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ в образовательной области «Литература» целями изучения курса являются следующие:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры;
чтение и изучение текстов, имеющих художественную и эстетическую ценность, произведения сибирских писателей изучаются в контексте понимания литературы как искусства слова;
позитивное влияние на личность ученика творческого наследия писателей-сибиряков;
показать логическую связь между литературными произведениями, изучаемыми в основном курсе литературы и произведениями регионального курса;
осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов;
формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности, патриотизма, любви к своему краю.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, Иркутской области, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании занятий. В процессе обучения должно быть сформировано умение выразительного, беглого чтения.

Для изучения отобраны произведения, представляющие собой этико-правовое ядро учебно-методического комплекса «Писатели Восточной Сибири», расширяющие кругозор учащихся, способствующие их социализации. Выбор осуществлен в соответствии с возрастными особенностями учащихся факультатива и с учетом художественной ценности произведений, в соответствии с принципами реалистичности и полноты содержательного аспекта программы.

Планируемые результаты.

В результате освоения программы внеурочной деятельности по Литературе Восточной Сибири учащиеся должны достичь определённых уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности и личностных, метапредметных, предметных результатов.

Уровни воспитательных результатов: по итогам освоения программы факультатива обучающиеся должны достичь трёх уровней воспитательных результатов.

Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых знаний): приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях; о роли гуманных правил в жизни человеческого общества; о деятельном сострадании, милосердии, ответственности, уважении достоинства; о существовании разнообразных правил и обычаев, которые регулируют взаимоотношения людей; о том, что соблюдение определенных правил способствует защите людей; о взаимном уважении достоинства вне зависимости от различий как основы правил, по которым должны строиться о сострадании, уважении достоинства других людей, лежащих как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных на защиту человека.

Результаты второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников): развитие ценностных отношений школьника к своему Отечеству, ее истории и культуре, населяющим ее народам; к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни; к Знаниям, науке и исследовательской деятельности; к Миру, сотрудничеству; к Человеку, к людям, к человеческой жизни вообще.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): школьник может приобрести опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
усвоение гуманистических принципов;
формирование начального уровня целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование основ осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение основных социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование предпосылок для осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять элементарный контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
умение планировать и регулировать свою деятельность;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; смысловым чтением;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

иметь представление об этических нормах и гуманистических ценностях (ценность человеческой жизни, деятельное сострадание, уважение человеческого достоинства, ответственность за последствия совершенного, выбор средств для достижения цели); понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;
знать основные приемы анализа произведений художественного характера; способы выражения в художественном и публицистическом тексте авторской позиции;
уметь выявлять в художественном произведении авторскую позицию по нравственным, этическим, социальным проблемам и выражать своё отношение к ней;
уметь сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

анализировать проблемные ситуации и давать им оценку с позиций правовых и этических норм.

Содержание курса

Человек и природа (5 часов).

Рассказ Семена Устинова «Любопытный бурундук» ( 1 час).

Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором описываются повадки, внешний вид. Образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.

Рассказ Алексея Смирнова «Черника - хранитель тысячелетий» (1 час).

Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором утверждается, что огонь тайге вреден и для ягодного кустарника и почвы. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» (3 часа).

Знакомство с произведениями современного писателя, в котором описывается первый жизненный опыт мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается непроходящая ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.

Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятий олицетворение и антитеза. Выявление средств художественной выразительности, авторской позиции в рассказе.

Стихи для детей (2 часа).

Стихотворение Георгия Граубина ( 1 часа).

Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни школьников. Художественный мир стихов «До нашей эры», « Свободный час», « Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.

Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лед?» (1 час).

Знакомство с произведениями современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости любого живого существа для жизни природы. Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.

Стихотворения Юрия Черныха «Весёлый разговор» и «Необычные гости» .

Знакомство с произведениями современного поэта, в которых открывается тайна окружающего мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.

Проза для детей (9 часов).

Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания» ( 1 час).

Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания» об истиной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: авторская позиция, ирония.

Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов» ( 2 часа).

Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка авторская позиция.

Фантастический рассказ Геннадия Михасенко « Тетя Атиса» ( 4 часа).

Знакомство с фантастическим рассказом. Г.Михасенко «Тетя Атиса» о становлении характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь.

Рассказ Алексея Зверева «Ласточки» (2 часа).

Человек и окружающий мир природы. Нравственные основы жизни Якимовых и нравственные уроки для внука. Время в рассказе. Поэтика заглавия.

Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири» ( 1 час).

На выбор учителя или задания для групп обучающихся:

беседа об особо любимом или уважаемом учителе уч-ся класса, которая явится тематическим продолжением предыдущего урока;
презентация «Моё открытие сибирской литературы», построенной на анализе или демонстрации творческих работ обучающихся по наиболее понравившимся или запомнившимся произведениям, изученной в курсе;
экскурсия в школьный историко-краеведческий музей, знакомство с литературными произведениями местных поэтов и писателей.

Каледарно-тематическое планирование. 5 класс.

№ урока

Тема, подтема.

Кол-во часов

Дата проведения урока

Контроль знаний

Работа по развитию речи.

Сведения по теории литературы, глоссарий.

Мультимедиа, интернет и другие средства обучения.

Человек и природа

Рассказ Семена Устинова «Любопытный бурундук» .

Вопросы на воссоздание воображения:

Вспомнить свои наблюдения за бурундуками в природе;
Устный рассказ по своим воспоминаниям.

Вопросы на выявление эмоциональной реакции, вопросы на выявление точности восприятия, вопросы на осмысление содержания.

Рассказ, антитеза, олицетворение, повторение понятия «эпос».

1.Цветные фотографии и репродукции бурундука в природе.

2.Диск MP3 «Байкал- жемчужина Сибири» (бурундук в природе - видеофрагмент).

Рассказ Алексея Смирнова «Черника - хранитель тысячелетий» Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе. Основные темы рассказа.

Вопрос на воссоздающее воображение: если бы вам пришлось доказать мысль о недопустимости лесных пожаров, как бы вы это сделали? Использовать информацию, полученную из рассказа.

Жанр рассказа, авторская позиция в рассказе, пейзаж, пейзажная зарисовка.

1.Цветные репродукции или фотографии, на которых изображены деревья, кустарники, тайга, пожар в тайге.

2.Фотография А.Смирнова.

3-5

Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» .

Первый жизненный опыт мальчика - главного героя рассказа. Ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.

1.Рассказ о жизни на берегу Байкала до и после строительства Иркутской ГЭС.

1.Видеофильм

« Байкал».

2.Портреты В.Распутина разных периодов жизни.

3.репродукции и картины природы Байкала.

Стихи для детей (2 часа).

Стихотворения Георгия Граубина Художественный мир стихов «До нашей эры», « Свободный час»,

« Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.

Составить рассказ о разных системах обучения от имени мальчика из государства Урарту.

Групповая работа уч-ся со стихотворениями Г.Граубина «Свободный час», « Если не нравимся» по предложенному алгоритму.

Тренировка в подборе рифм.

Противоречия, стихотворный ритм, рифма.

1.Портрет Г.Граубина.

2.Алгоритм анализа стихотворения (распечатки для каждого уч-ся).

3.Иллюстрация к стихотворениям Г.Граубина.

1.Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лед?»

Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.

2.Стихотворения Юрия Черных «Весёлый разговор» и «Необычные гости». Тайна окружающего мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.

Перевести грачиный крик на человеческий язык: подобрать однокоренные слова к словам «кража», «Брать», написать стихотворение с внутренней рифмой, в которой повторить выделенные звуки.

Выразительное чтение стихотворений Юрия Черных (зачетная работа).

Турнир «веселых чтецов». Написание своего стихотворения «Необычные гости».

Словарь вводимых понятий: эпиграф, аллитерация, ассонанс.

1.Портрет И. Луговского.

2.Подбор журналов «Сибирячок» с произведениями И. Луговского (1991-2011 год).

1.Портрет Ю.Черных.

Проза для детей (10 часов).

Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания»

Знакомство с содержанием. Об истиной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: авторская позиция, ирония.

Ответ на вопрос:

« Можно ли считать название рассказа прямым выражением авторской позиции?».

Вспомнить случай из жизни, в котором проявилось истинное значение слова и дела. Составить короткий рассказ об этом случае от первого лица.

Авторская позиция, ирония.

1.Портрет А.Шастина.

2.Иллюстрационный материал к рассказу.

9-10

Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов».

Щедрость и жадность, подлинная доброта и красота. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка авторская позиция.

Доказательство, что «Мешок снов» произведение современного автора.

Описать сон, который бы вы хотели попросить у старушки.

Фольклорная и литературная сказка, авторская позиция.

1.Портрет Ю.Самсонова.

2.Иллюстрации уч-ся к сказке «Мешок снов».

11-14

Фантастический рассказ Геннадия Михасенко « Тетя Атиса». Краткий очерк жизни Г. Михасенко. Знакомство содержанием рассказа. Становление характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь. Анализ рассказа.

Работа с вопросами на выявление темы и её развития.

1.Конкурс на лучшего чтеца.

1.Портрет Г.Михасенко.

2.Распечатки вопросов на выявление темы и её развития для каждого уч-ся.

2.Мультимедийная презентация «Жизнь и творчество Г.Михасенко. Писатель, сибиряк, сказочник».

15-16

Алексей Зверев «Ласточки». Человек и окружающий мир природы. Нравственные основы жизни Якимовых и нравственные уроки для внука. Время в рассказе. Поэтика заглавия.

1.Развернутый рассказ о впечатлениях от рассказа.

2.Придумать свои варианты заголовка рассказа.

Создание рассказа (устная или письменная форма) о лете в деревне с точки зрения внука Якимовых Гриши или от имени ласточки-мамы.

Пейзаж, пейзажные зарисовки.

Иллюстрационный материал к рассказу А.Зверева «Ласточки».

Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири».

Итоговый тест по курсу «Литература Восточной Сибири».

Рассказ уч-ся «Моё открытие сибирской литературы».

1.Распечатки тестов.

2.Иллюстрации уч-ся к наиболее понравившимся произведениям. Изученных в курсе «Литература Восточной Сибири».

Итого за год по 17 часов (в каждой группе)

⇧

⇩