Урок русского языка в 5 классе 'Спряжение глагола'

Урок русского языка в 5 классе

«Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов»

УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

Цели деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о спряжении глагола, способах определения спряжения глагола, отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глагола; формировать познавательную активность.

Тип урока: комбинированный

Цели деятельности ученика:

-пользоваться учебником, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: обучающиеся научатся определять спряжение глагола, верное написание безударного личного окончания глагола, объяснять языковые явления.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают эстетическую ценность русского языка, границы собственного знания и незнания, стремятся к речевому самосовершенствованию.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания

1.Проверка

домашнего задания

Упр.665

1 чел. у доски.

Вопросы классу или игра «Золотая рыбка», когда вопросы написаны на рыбках:

-что такое глагол?

-как изменяются в настоящем и будущем времени глаголы?

-а в прошедшем?

-приведите примеры будущего сложного времени.

-устно составьте предложения с глаголами в будущем сложном времени, постройте схему

Умение конструировать простые и сложные предложения, строить схему предложений, объяснять знаки препинания

2.Оргмомент. Мотивация

Учитель: Ребята! Запишите число, классная работа.

Сегодня мы вновь окунемся в прекрасный и удивительный мир русского языка. И начать наш урок я предлагаю со стихотворения Ф.Тютчева. Итак, начнем:

3.Пробное действие

Учитель читает (на слайде)

Уж та..т снег, б..гут ручьи,

В окно пове..ло весною…

Засвищ..т скоро соловьи

И лес оден..тся листвою.

Вставьте пропущенные буквы и определите спряжение глаголов.

В чем затруднение? В какой части слова находится орфограмма?

Что для этого нужно знать? (Что такое спряжение глагола и правила написания безударных окончаний глаголов). Оставим пока данное задание.

Как будет звучать тема урока?

Запишите тему «Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола»

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать, группировать

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

4.Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока

Учитель: Попробуем с вами определить цели.

-Сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке. Составьте план урока.

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

2. Определять цель урока

3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

5.Открытие нового знания и первичное закрепление

1.Наблюдение над изменением глагола по лицам и числам (на слайде)

-Как вы думаете, как называется такое изменение? (спряжением).

-Сверимся с материалами учебника.

2.Самостоятельное наблюдение п.118

Сделайте выводы. Что происходит, когда мы спрягаем глагол? (изменяется его окончание)

- По какому принципу глаголы делят на спряжения?

- Есть ли исключение из данного правила? (чтение глаголов- искл. 2 спряжения)

3. Составление алгоритма определения спряжения глагола:

- поставь гл. в н.ф.

- определи, на что оканчивается

-определи спряжение

4. Если мы знаем спряжение, что еще мы можем сделать?

-определить пропущенное/ верное окончание

Прочтите об этом в п.119.

Познавательные УУД

1.Выделять главное

2.Анализировать, сравнивать, делать выводы

3.Пользоваться разными видами чтения

6.Развитие учебно-языковых и речевых умений

1. Комментированное выполнение задания:

Определить спряжение глагола, вставить пропущенную букву в окончание:

Смотр..шь, дыш..шь, накол..шь, выигра..шь, держ..шь, пол..шь, отброс..шь, накорм..шь, встав..шь.

2.Запись предложения под диктовку (1 чел.), синтаксический разбор:

Желтая лилия раскрывается с самого восхода солнца, а белая раскроется позже.

-выделить орфограммы, объяснить постановку знаков препинания,

-дать хар-ку, составить схему.

3. Самостоятельная работа

Вернемся теперь к заданию, которое мы оставили в начале урока, т.к. не смогли хорошо выполнить его. Достаточно ли теперь знаний, чтобы, справиться с заданием?

Что нам пригодится в выполнении задания? (алгоритм)

(работа со стихотворением Ф.Тютчева)

4. Работа в парах. Взаимопроверка Самооценка

Регулятивные УУД

1.Искать пути решения проблемы

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД

1.Слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

7.Итоги. Рефлексия

Устный рассказ (Что вы узнали о спряжении глагола? Ответили ли вы в ходе урока на проблемные вопросы? и т.д.)

Коммуникативные УУД

1.Строить связное монологическое высказывание

Регулятивные УУД

Соотнести цели и результаты своей деятельности

8.Домашнее задание

П. 118-119, выучить глаголы -искл.2 спряжения