Урок русского языка в 5 классе по теме Диалог

План-конспект урока русского языка по теме «Диалог».

1

2

3

4

5

2. Выявление места и причины затруднения

Эвристичес-

кая беседа, ответы на вопросы

Итак, разговор двух или нескольких лиц называется диалогом. Как вы догадались, тема нашего урока: «ДИАЛОГ».

• А кто заметил еще одно действующее лицо в этой сценке? (Это автор.)

• Для чего используются слова автора в диалоге? (Поясняют, кто говорит, дают оценку происходящему, заставляют задуматься над поступками героев.)

• А в каком стиле речи чаще всего используется диалог? (В разговорном стиле, обыденной, повседневной речи: в школе, на улице, дома.) Мы сталкиваемся с элементами диалога каждый день.

• Составьте словосочетание и предложение с данным термином. (Запись и разбор словосочетания и предложения.)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Личностные: проявляют

способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

3. Целепо- лагание и построение проекта выхода

из затруднения

Просмотр мультимедийной презентации «Диалог и монолог. Знаки препинания при диалоге и прямой речи». Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

• Что говорится о диалоге и монологе в презентации?

• Итак, какие знаки препинания ставятся при диалоге?

• Чем отличается пунктуационное оформление прямой речи и диалога?

Наблюдение над языком.

• А помимо разговорного стиля где еще мы можем встретить диалог? (Дополняет ответы)

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

4. Практическая деятельность

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового

• Сейчас мы познакомимся с вами с небольшим шуточным стихотворением, и вы должны подумать и ответить: есть ли в этом стихотворении диалог и в каком стиле речи он встречается?

• Согласны ли вы с героем стихотворения?

• Почему он не прав?

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы с заданиями

Личностные приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа. Игра.

Выразительное чтение стихотворения

Г. Граубина «Ленительный падеж».

• Ребята, а нет ли среди вас Лежебокина? Хорошие ли вы друзья?

• Давайте проверим, как вы умеете строить диалог в группах. Составьте диалоги на тему «Зачем нужно знать русский язык» и запишите их, правильно расставляя знаки препинания. (Пунктуационная схема представлена на слайде.)

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа

Беседа по вопросам.

Письменная работа. Игра

Проверка диалогов, обсуждение.

Лингвистический эксперимент. - А сейчас мы проведем небольшой лингвистический эксперимент, то есть выступим в роли знатоков русского языка. Перед вами карточки (составляются учителем в соответствии с уровнем подготовки класса и отдельных групп обучающихся). Вы должны вставить, где необходимо, нужные знаки препинания. Составьте схемы 2-3 предложений. Проверка.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Принимают участие в работе, выполняют упражнения

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и пути преодоления

Включение в систему знаний и повторение

8.

Рефлек

сия учебной деятельности на уроке

(итог урока)

Обобщение полученных на уроке сведений, выполнение тестовых заданий

Заключитель-

ная беседа по вопросам

• А теперь дружно поработаем в парах. Каждая группа получает карточку с незаконченным текстом. Прочитаем его. Можно ли назвать это диалогом? Что здесь отсутствует? (Есть только вопросы, но нет ответов.)

• Кто твой любимый герой в поэме «Руслан и Людмила»? - спросил Андрей.

-, - ответил Витя.

• А почему? - спросил Андрей. -,

• - ответил Витя.

• Какие черты характера Руслана ты хотел бы видеть в себе? - спросил Андрей.

-, - ответил Витя.

Слова для справок: добавил, поинтересовался, сказал, переспросил.

• Давайте вначале устно «допишем» предложения так, чтобы у нас получился диалог.

• А теперь обратите внимание на слова автора, я прочитаю полностью полученный диалог, а вы должны ответить, не заметили ли вы какой-нибудь ошибки?

• Правильно, неоправданный повтор одного и того же слова. Как мы можем это исправить? (Подобрать слова, близкие по значению (синонимы).)

• А теперь запишем отредактированный текст в форме диалога в тетрадях, соблюдая все знаки препинания.

• Таким образом, что мы сегодня узнали о диалоге?

  1. Диалог - разговор двух или нескольких лиц.

  2. Диалог состоит из реплик и слов автора.

  3. Каждая реплика пишется с новой строчки с тире.

  4. Знаки препинания ставятся так же, как и при прямой речи, но диалог кавычками не выделяется.

  5. Диалог используется в разговорном и художественном стилях.

  6. Нужно правильно использовать слова автора при диалоге, избегая слов-сорняков и повторов

- Понравился ли вам урок?

- Какое настроение у вас сейчас?

-Выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточка с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Решают задания теста на карточке

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования

Познавательные:устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных,исследовательских,аналитических умений как интегрированных, сложных действий.

Регулятивные: оценивают свою работу.