- Учителю
- Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
школа: КГУ «Средняя школа имени Ыбрая Алтынсарина»
дата: 27.01.16 гг.
ФИО учителя: Усанова Е.С.
класс: 5 «З»
количество присутствующих:
количество отсутствующих:
цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:
На данном уроке учащиеся узнают, что называется однокоренными словами и формами одного и того же слова научатся находить, использовать в речи однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Ожидаемый результат:
все учащиеся смогут: изучить теоретический материал, находить однокоренные слова и формы одного и того же слова
большинство учащихся будут уметь: отличать однокоренные слова от формы одного и того слова, доказывать по признакам, что данные слова являются однокоренными или формами слова, смогут формативно оценить свою работу.
некоторые учащиеся смогут: объяснить содержание данного материала для всего класса; выполнить дифференцированные задания повышенной трудности; оценить свою работу по критериям.
предыдущее обучение:
Ученики знают состав слова, знают морфемы и их функции.
ПЛАН
планируемые сроки
планируемые действия
ресурсы
начало урока
Мотивационно -
организационный
этап
Стадия вызова.
I. Приветствие класса. Эмоциональный настрой.
Ребята прошу Вас взяться за руки и пожелать друг другу хорошее, например; добра, счастья, удачного дня и т.д.
ІІ. Проверка домашнего задания. (Прием "Летящая игрушка)
-
"Что такое приставка? - Это значимая часть слова , которая стоит перед корнем. При помощи приставки образуются новые слова.
-
Что такое суффикс? - это значимая часть слова, которая стоит после корня. При помощи суффикса обычно образуются новые слова?
-
Что такое основа? - Основа - это часть слова без окончания?
-
Что такое окончание? - изменяемая значимая часть слова, оно образует формы слова.
-
Что такое морфема? - Это наименьшая неделимая часть слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
-
- Что такое основа слова? ( Часть слова без окончания)
III. Ученики выполняют разбор слова по составу
(Поездка, пришкольный, подосиновик, слушатель)
Молодцы, хорошо.
Учебник
Игрушка
Раздаточный материал
середина урока
Осмысление.
Актуализация
знаний.
Закрепление
изученного
материала.
IV. Изучение нового материала
- А сейчас посмотрите на доску
Прочитайте стихотворение
«Снежная сказка»
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
- О чем это стихотворение?
(О красоте зимней природы). (Слайд 2)
- Чего много в этом стихотворении? (однокоренных слов)
- А как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать? (Правильно, однокоренные слова, но сегодня , ребята , вы ещё узнаете, что называется формой слова.)
Откройте тетради, запишите число, тему сегодняшнего урока.
V. Закрепление нового материала
2 Проверка заполнения таблиц.
Сверка с интерактивной доской
Учащиеся ищут сходства и различия однокоренных слов и формы одного и того же слова. (Работа в группах).
3 Проверка понимания. Задание на ИД.
укажите однокоренные слова и формы слова к выделенному слову "белый."
(белою, белым, белизна, побелеть, белая, белеть).
Укажите формы выделенного слова: "печальный."
(печаль, печальные, печальною, печалиться, печальная, попечалиться).
4. Работа с упр. 631, где нужно выписать сначала однокоренные слова, а затем формы одного и того слова, первая и вторая группа выписывает однокоренные слова, а третья и четвертая формы одного и того же слова.
ИКТ
Учебник
Таблица
конец урока
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке. Оценивание.
Информация о
Домашнем задании.
-
Рефлексия «Светофор»
Кто хорошо понял тему - зеленая карточка
Кто не до конца понял тему - желтая карточка
Кто ничего сегодня не понял - красная карточка
2. Домашнее задание упр. 628, § 55 выучить правило.
3. Орфографический диктант (взаимооценивание)
Учебник, карточки светофора
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
Стимулирование учащихся с
помощью поощрения,
эмоциональной поддержки
При устной работе, выполнение задания, рефлексии.
В литературе - художественных произведениях.
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
</<font face="Times New Roman, serif">Целью данного урока было изучить однокоренные слова и уметь находить в тексте формы одного и того же слова. Учащиеся самостоятельно с помощью учебника заполняли таблицу где сами изучали новый материал, работа проходила в группах, сильные учащиеся направляли работу, помогали слабым учащимся при выполнении заданий с повышенной трудностью. Лидеры групп совместно давали оценку проделанной работе, корректировали и пытались достичь лучших результатов. Так как тема сложна для восприятия пятого класса, слабые учащиеся не до конца осознали и поняли материал, где на следующем уроке проведу дополнительные задания для устранения данных ошибок. Выполняя задание учащиеся проявляли творческую активность, при выполнении заданий на критическое мышление проявилось их сотрудничество и взаимопомощь. Было рационально использовано время на уроке, но некоторые задания не до конца были выполнены в связи с их трудностями.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.