Хохлома- это чудо, созданное народом

- Сегодня мы с вами вспомним легенды, связанные с возникновением хохломской росписи. ( у каждого на парте - текст легенды)

Интегрированный урок развития речи в 6 классе (интеграция с декоративно-прикладным искусством)

Тема "Хохлома- это чудо, созданное народом" (повторение основных сведений об имени существительном, орфограмм)

Цели урока:

• повторить основные сведения об имени существительном;

• совершенствовать умение выполнять синтаксический разбор предложения;

• развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, познавательные способности: речь, память, внимание, воображение, восприятие.

• воспитывать любовь к языку, чувство патриотизма, уважение к традициям русского народа

Оборудование:

-Презентация (выставка изделий хохломской росписи), музыкальное оформление ( русские народные песни).

-Текст легенды, пригласительные билеты с заданием, индивидуальные карточки, конверты с дифференцированным заданием;

- Словарики, сигналики, рисунки учащихся, краски, нарисованная чаша.

Оформление доски: эпиграф к уроку, словосочетания для задания на закрепление.

Ход урока

1. Орг. момент.

Знакомство с темой, целями урока.

- Всем сердцем любя родную сторону и любуясь ею, русские люди издавна не только воспевали в песнях и сказках её красоту, но и создавали простые предметы обихода, украшенные яркой нарядной росписью, в которой оживали любимые природные мотивы. Истинными произведениями искусства становятся эти предметы - красивой формы, удобные в использовании, мастерски исполненные.

Сегодня на уроке мы побываем на заочной экскурсии в мастерской художника, полюбуемся хохломской росписью. Эпиграфом к нашему уроку будет пословица «Что рукой умелой сделано, радует и глаз, и сердце».

Почему предметы, о которых пойдет речь, называются "хохломой", как рождаются они под руками умелых мастеров и чем отличаются от других произведений народного искусства - обо всем этом вы сможете узнать во время нашего урока. Мы с вами повторим основные сведения об имени существительном.

2. Синтаксическая пятиминутка // Дифференцированная работа по карточкам ( на повторение)

У вас на партах - пригласительный билет в музей. Прочитаем его содержание:

Народные мастера создавали из глины, железа и дерева настоящие чудеса, а яркая роспись украшала простые предметы обихода. (Повествовательное, невосклицательное, гр. основа первого простого предложения в составе сложного - мастера создавали, второго - роспись украшала, части СП соединены с помощью союза)

Приглашаем вас посмотреть на хохломскую посуду, которая радует глаз праздничностью расцветки, красотой орнамента.

1) Выполним синтаксический разбор первого предложения.

2) А у некоторых ребят будет индивидуальное задание.

Карточка № 1

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните выбор орфограммы.

а) Московск… метро, зимн… пальто, жюри постановил... .

б) К нам приехал… известн... врач Новикова. Лена - болш... умница. Петя - кругл... сирота.

в) В не_погоду особенно уютно чувствуешь себя дома. (ненастье, непогодица, плохая погода). Не_осторожность часто рождает ошибки. (неосмотрительность, опрометчивость) Больше всего утомляет не_работа, а безделье.

г) Ч или Щ? Первод..ик, извоз..ик, камен..ик, перебеж..ик, объезд..ик.

2. Запишите по три существительных с суффиксами -ек, -ик, -ок (-ек), -онок, -ёнок, -ушк, -юшк, -ышк. Какое значение придают слову эти суффиксы?

Карточка № 2.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните графически выбор орфограммы.

а) Шелков.. кашне, тире стоял.. , пенальти назначен…

б) Знаменит.. дирижер Семенова был.. рад.. приглашению за рубеж. Валера - больш.. кривляка. Марина - больш.. работяга.

в) Вскоре не_приятель был отброшен к границе. В сочинении было найдено множество речевых не_дочетов. Не_друг поддакивает, а друг спорит.

г) Ч или Щ? Смаз..ик, уклад..ик, огран..ик, груз..ик, фасов..ик.

2. Составьте 2 предложения, в которых существительное выступает в роли различных членов предложения.

Слайд 1. Проверка заданий.

- Итак, мы с вами справились со всеми заданиями, предложенными нам в пригласительном билете. И можем отправляться на экскурсию в мастерскую художника.

3. На уроках изобразительного искусства вы, ребята, знакомились с техникой росписи хохломы и постарались самостоятельно изобразить эту красоту. Сегодня ваши рисунки выставлены. А теперь посмотрим домашнюю утварь, украшенную народными мастерами, - хохлому.

Слайд 2. Музыкальный фон.

Посмотрите на хохломскую посуду. Чем отличается эта чаша от обыкновенной посуды? (Она яркая, словно золотая, украшена цветами, травами.)

- Правильно, она как золотая. Цветы, завитки необычные, причудливые. Как перья жар-птицы, золотом загораются они на красном фоне.

- Откуда пришла к нам эта несравненная красота?

Крестьяне приволжских деревень, ютившихся вокруг торгового села Хохломы, издавна занимались ложкарно-посудным делом. Пока средневековые алхимики тщетно пытались получить заветный металл, в глухих лесах Заволжья русские мужики творили иное чудо. Словно волшебники из сказки, они в простой крестьянской печи с помощью дерева, олифы, двух красок да оловянного порошка создавали горящие золотом ковши, ложки, братины такой дивной красоты и богатства, что прослыли они золотыми, хотя золота в них не было совсем. Чудо это прозвали Золотой Хохломой.

Словарная работа. Запись в тетради.

• Хохлома - вид народной декоративной росписи на деревянных изделиях: тонкие растительные узоры золотом, черным и красным по золотистому фону.

• Утварь - предметы, принадлежности какого-нибудь обихода. Домашняя у. Кухонная у.

• Братина - большая чаша для вина, а также для еды.

• Плошка - низкая, широкая посуда в форме большой чашки, тазика.

4. Работа с текстом

Задания к обоим текстам.

1. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

2. Укажите письменно способ образования выделенных существительных.

3.Выпишите разносклоняемые существительные и выполните морфологический разбор одного из них.

4. существительные 3 склонения.

1. Рассказывают, будто поселился давным-давно за Волгой веселый мужик- умелец. Избу поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу Жар- птица. Он и ее угостил. И вдруг Жар- птица прик..снулась своим крылом к чашке, и чашка стала золотой.

1. Определите стиль текста. (художественный)

2. Тип текста.(повествование)

2. Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец (иконопись< писать иконы, иконы - лики святых, святой - обладающий божественной благодатью). Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь, и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие леса. Срубил он себе там избу. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.

Знал мастер, как из простой деревянной посуды сделать праздничную, чтобы золотом г..рела. Для этого нат..рал он посуду оловянным порошком (порошить), покрывал льняным маслом и ставил в печку. От жара масло желтело, а олово сквозь него на золото становилось похоже. Горела посуда огненными красками.

Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом. Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов (стрелять) найти беглеца (беглый) и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде и раскрыл односельчанам секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сг..рела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.

Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из солнечных лучей.

Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.

- Какая легенда понравилась больше, почему? (Вторая, потому что она более законченная по смыслу, содержательная).

- Какова тема данного текста? (о возникновении хохломской росписи)

- Почему не исчезло мастерство художника? (он раскрыл односельчанам секреты своего мастерства, а также народ ценит красоту и старается ее сохранить)

- В каком предложении ( предложениях) заключена основная мысль? (Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты).

5. Предлагаю вашему вниманию текст, в котором говорится о технологии изготовления хохломской посуды.

Деревянную посуду делали ручными инструментами или вытачивали на станке. Станок был ручным или водяным. Посуду сначала просушивали, а затем покрывали слоем глины , чтобы древесина не впитывала в себя льняное масло. Посуда становилась похожей на глиняную. Затем ее покрывали порошком из олова, и деревянная посуда блестела, как серебряная. После этого посуду расписывали, покрывали лаком и ставили закаливаться в горячую печь. Под влиянием высокой температуры лак темнел, а серебристый порошок под слоем лака приобретал золотистый блеск, становился огненным.

- Посмотрите, насколько разнообразна хохломская посуда. ( слайды)

- Обратим внимание на изобретательность мастеров хохломского промысла. Назовем мотивы, встречающиеся в хохломской росписи, выявим тип орнамента. Вспомним, что такое орнамент ( узор) С этим материалом вы знакомились на уроках изо, поэтому, не думаю, что возникнут трудности в ответе.

(В росписях Хохломы почти нет жанровых сценок; все свое искусство художники направили на изображение растительных форм, или так называемого травного орнамента, связанного с традициями живописи Древней Руси. Гибкие, волнистые стебли с листьями, ягодками и цветами обегают стенки сосуда, украшают его внутреннюю поверхность, придавая предмету неповторимый нарядный облик).

"Травный орнамент" - самостоятельный тип росписи, но она - обязательная часть любого р..стительного орнамента "хохломы". Очень часто среди кустиков и веточек черной, красной , зеленой или желтой травки художник помещает ягодки, цветы, птиц и рыбок. Такой орнамент также называется "травка", или именем ягодки или цветка.

- Минутка здоровья

Предлагаю вам, ребята «Расписать чашу». (1 ученик идет к доске, рисует на заранее приготовленной чаше травный орнамент)

Все остальные отложили ручки в стороны и нарисовали чашу в воздухе, а затем повторили все элементы, которые нарисует ученик у доски).

- Посмотрите, какая красивая чаша у нас получилась. И в ней преобладает травный орнамент. Пожеланием добра, благополучия и счастья с давних пор на Руси считались изображения цветущих кустов и плодов. Эту прекрасную традицию сохраняют сегодня хохломские художники, украшая обычные предметы нарядной росписью. И с ними в наш дом приходят красота и радость, которые щедро дарят нам мастера промысла. Посмотрите на выставку работ, которые вы подготовили совместно с учителем изо. В работах также преобладает травный орнамент.

- Внимательно посмотрите на изделия. Какие цвета преобладают в хохломской росписи? золотой (цвет солнца), черный (придает рисунку торжественность), красный (символизирует огонь, любовь, жизнь). - записать в тетради

VI. Подготовка к домашнему сочинению .

- Дома вы будете работать над сочинением « В мастерской художника». Пусть каждый из вас попробует составить словосочетания или предложения, в которых опишет красоту орнамента Хохломы. Используйте при этом выразительные средства языка. (Оловянный порошок, травяной покров, глиняная кружка, тетеревиное крыло, льняное масло, деревянная чаша, серебряный лист , пламенные краски, чаша необыкновенна, огненные краски, журавлиное перо, искусственное золото, обыкновенный цветок).

VII. Подведение итогов урока.

-С какой темой познакомились на уроке?

- О каком народном промысле мы сегодня с вами говорили?

(О хохломе, о том, как народные художники превращают обычные предметы быта в произведения искусства, которые приносят нам радость. И мы с вами должны знать народные промыслы и гордиться мастерами-умельцами. Хохлома - это настоящее чудо, созданное народом).

VIII. Домашнее задание: написать сочинение. Для сочинения вы можете использовать дополнительный материал, который вы возьмете на дом.

Наш урок заканчивается, и мне хочется отметить ребят, которые сегодня были активны, получили оценки.

А закончим урок словами В. Бокова:

Кисть хохломская! Большое спасибо!

Сказывай сказку для радости жизни!

Ты, как душа у народа, красива,

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

-И вам, ребята, спасибо за урок, можете быть свободны.

Материал для сочинений

Основные широкие и длинные листья сочны. Кончики листьев написаны тонко, они кудрявятся, словно гнутся от ветра. Тонкие и частые штрихи - травинки и бусины - ягодки на длинных стебельках делают эту роспись особенно живой и изящной.

Гибкие, волнистые стебли с листьями, ягодками и цветами обегают стенки сосуда, украшают его внутреннюю поверхность, придавая предмету неповторимый нарядный облик.

Хохломские изображения передают красоту живой жизни.

За красочность, яркость, оригинальность полюбилась народу праздничная хохлома. Вот я и залюбовался и решил попробовать.

Хохлома- красота нашей земли.

Пламенные краски, роспись золотыми красками и цветами, яркая нарядная роспись.

Здесь художник изогнул веточку, здесь рассыпал ягоды.

Работы мастеров привлекали своей оригинальной раскраской, прекрасной лакировкой, радовали глаз праздничностью расцветки, красотой орнамента.