Конспект урока по русскому языку по теме Состав слова.

Технологическая карта урока по теме:

</ «Состав слова. Порядок разбора слова по составу». 3 класс .Повторение, обобщение и закрепление знаний о составе слова, родственных словах и формах слова; о порядке разбора слов по составу.

Задачи:

предметные: повторить состав слова; расширить знания обучающихся о родственных словах; учить пользоваться разными видами словарей;

формировать умение видеть красоту в простом, создать условия для успешного закрепления изученного материала.

метапредметные: развитие навыка работы с учебником; развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения; развитие памяти, внимания, орфографической зоркости, уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании терминологии.

воспитательные: формирование норм нравственно-этического поведения в разных формах работы; воспитание интереса к русскому языку, чувства коллективизма и индивидуальности, взаимопомощи.

здоровьесберегающие: профилактика утомления учащихся.

Планируемый результат

Познавательные умения:

- объяснять отличительные особенности родственных слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения:

- Знать и уметь применять общее правило написания корней родственных слов.

- Уметь разбирать слова по составу.

- Уметь находить в тексте родственные слова.

- Уметь решать проблемные ситуации.

Основные понятия

Понятия: состав слова; родственные слова;

корень; приставка, суффикс, окончание.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

Учебник « Русский язык» 3класс, 1 часть. Автор: Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина.

Тема: «Состав слова. Порядок разбора слова по составу».

• Методическое пособие,

• рабочая тетрадь;

• компьютер,

• проектор,

• презентация;

• карточки-задания №1, №2 (разноуровневые: базовый и повышенный уровни);

• оценочная таблица;

• сигнальные карточки красного и зелёного цвета;

• смайлики

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

I. Организацион

ный момент

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

определить содержательные рамки урока.

Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу.

Настраивает детей на работу, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе.

Прежде чем начать урок, создадим себе и окружающим хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнемся друг другу. Подарим улыбки нашим гостям.

Мы с вами будем работать под девизом

«Не говори - не умею, а говори - научусь!»

- Покажем, как мы учимся.

Чтоб многое успеть,

Чтоб многое узнать,

Скорее урок

Нам нужно начинать.

Проверим готовность к уроку.

Личностные УУД

II. Актуализация знаний.

Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке.

Работать с информацией,

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по нахождению орфограмм в разных частях слова,

создать условия для повторения признаков родственных слов; включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Эпиграф к уроку «Способность видеть чудесное в обыкновенном-несомненный признак мудрости» Ральф Уолдо Эмерсон.(Американский поэт и философ)

Сегодня мы с вами в обыкновенных словах постараемся увидеть что-то чудесное и необыкновенное.

Запишем дату в тетрадь.

Чистописание.

-Выписать каллиграфическим почерком буквы, буквосочетания, которые являются определёнными частями слова.

-окончание в слове вьюги

-окончание в слове зимний

-суффикс в слове снеговик

-суффикс в слове льдина

Суффикс в слове пушистый

-корень в слове играть

-приставка в слове измениться

(и, ий, ик, ин, ист, игр, из)

Выберите самое красивое сочетание и обведите в кружок.

Словарная работа.

На доске слова в 3 столбика. Вставить пропущенные буквы.К-пуста

Д-вочка

М-роз

Вес-ло

Т-тра-ь

К-р-ндаш

С-бака

Уч-ник

В-зал

Р-бина

С-поги

Сах-р

Т-традочка

Л-пата

М-г-зин

М-две-ь

С-ница

Х-р-шо

-та-

В-рона

Гор-

Д-журный

Т-тра-ка

К-ньки

К-ток

-ней

Т-тради

Пл-ток

П-года

П-мидор

Какой ряд быстрее и правильнее справится.( По команде ребята цепочкой подходят к доске, вставляют пропущенные буквы)

В этих столбиках есть однокоренные слова. Найдите их. Какие слова не являются однокоренными. Почему?

Запишем в тетрадь однокоренные слова. Разберём по составу.

Познавательные УУД

III. Создание проблемной ситуации.

- Назовите значок, обозначающий часть слова и дайте определение.

Свободные высказывания детей.

Обозначение проблемной ситуации.

- Послушайте сказку «Родственница».

- Вы кто такие?

- Я гусь. Это гусыня, это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша родственница - гусеница.

- Права ли гусеница?

- Назовите 2 признака родственных слов. (однокоренные слова имеют общий корень и общее основное значение)

Найдите в данной записи тему нашего урока.

ВЗБРТКСОСТАВПРЕЬНПРВАОЛОГРПНТИ

ОКПТГОБЛОЮСЛОВАРШЛУВЫЦЕ

Тема нашего урока: Состав слова.

IV. Разрешение проблемной ситуации

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

Цель: закреплять знания о родственных словах и корне слова;

-развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах;

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

-- Следующее задание :

искристый, земля, лежит, снежок, на

-Является ли эта запись предложением?

Составьте предложение.

Что выражает предложение? Как связаны слова в предложении?

На земле лежит искристый снежок.

-Какая часть слова помогла нам составить предложение? (Окончание, т.к. окончание служит для связи слов в предложении)

-Выделим в словах окончание.

Подчеркнём главные члены предложения. Обозначим части речи.

Какое это предложение по цели высказывания? Какое по интонации?

- А теперь запишите это предложение. Выделите в словах окончания, подчеркните все изученные орфограммы.

- Выделите ту часть слова, в которой встретились опасные места?

- Обменяйтесь с соседом по парте тетрадками и проверьте его работу. Проверьте работу по образцу.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

V.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Цель - развивать умение находить родственные слова; создать условия для успешного закрепления изученного материала.

Участвовать в практической работе по подбору родственных слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать практическую самостоятельную работу по нахождению и выделению корня в родственных словах.

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

Физминутка для глаз.

Дети следят глазками за снежинкой, которая летает по небу.

Работа в группах.

Каждая группа выбирает карточку,(№ 1) на обратной стороне которой написан корень

1 карточка- корень " зим";

2 карточка - корень "лёд";

3 карточка - корень "мороз";

4 группы - корень "снег";

Каждая группа должна дать ответ (вопросы для всех групп одинаковые, на слайде)

1. Подберите и запишите родственные слова, используя данный корень, чтобы они являлись разными частями речи.

2. Подберите и назовите слово, которое состоит только из корня и окончания (может быть нулевое)

3. Подберите и назовите слово, которое образовано с помощью суффикса

4. Подберите и назовите слово, которое образовано при помощи приставки и суффикса одновременно.

Отчёт групп и оценка. Если группа ответила правильно, поднимите вверх зелёную сигнальную карточку, если допустила ошибки-красную сигнальную карточку.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

VI.Творческое применение знаний (проблемные задания)

Цель - развивать умение находить родственные слова; создать условия для успешного закрепления изученного материала.

Участвовать в практической работе по нахождению родственных слов в предложении.

Оценивать правильность выполнения заданий.

- Закройте глаза и шепотом произнесите: «Зима…». Какое чувство возникло?

(Стало холодно и грустно.А мне стало радостно, я люблю зиму и т.д.).

- Зиму можно представить по-разному. Посмотрите, как представлена зима в работе известного художника. Очень ярко изобразил красоту зимнего леса известный русский художник, живописец Иван Иванович Шишкин в своей картине «Зима».

- Что можно сказать об этой работе художника?

- Иван Иванович Шишкин воспевал былинное величие русского леса.

- Художник для описания использует краски. А вот писатель и поэт при помощи слов описывает зиму.

- Давайте прочитаем «Снежную сказку» Сергея Погореловского

Проплясали по снегам

Снежные метели,

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки,

В снежном переулке,

Звонко носятся снежки,

Режут лёд снегурки.

А в завьюженных лесах -

Снежные палаты,

На сверкающих кустах -

Снежные халаты.

Скрипнут лыжи на бегу

В белом Снегограде,

Впишут синюю строку

В снежные тетради.

А вокруг в снега одет

Весь простор безбрежный,

Чем не сказка, белый свет -

Снежный, снежный, снежный.

- Как поэт описывает зиму? Какая она у него?

Работа в парах.

- Выпишите однокоренные слова. Какие слова являются формами одного и того же слова?

Какие корни выделили в каждом слове? Подчеркните чередующиеся согласные в корне.

(Ключ на слайде) Взаимопроверка.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

VII. Динамическая пауза.

Цель:соблюдение санитарно-гигиенических норм,

мотивировать к изучению темы.

Задание: если слово будет состоять только из корня -присесть, если в слове есть другие части слова-встать.

Мороз, снеговик, лёд, шубка, вьюга, следы, снежки, прокатиться, новый, го, глаз, заморозки, нос.

VIII. Практическое применение знаний.

Цель: оценивать свои знания при выборе заданий базового и повышенного уровня.

Применять знания при выполнении самостоятельной работы.

- Следующее задание - самостоятельная работа. Перед вами два пакета с материалами: на синих листах - карточки - задания №2 с четырьмя звёздочками (базовый уровень); на зелёных листах - карточки - задания №2 с пятью звёздочками (повышенный уровень). Выберите, пожалуйста, для себя ту карточку, которую вы пожелаете. На эту работу вам отводится 5 минут.

- Кто справится с заданием раньше остальных, может выполнить дополнительное задание.

Карточка№2 (базовый уровень)

1.Определите и подчеркните лишнее слово в каждой строчке:

Честный, честь, чесночный, чествовать.

Седло, седловина, седина, оседлать.

Смешной, смешать, смех, смешить.

2.Опредете слова с приставкой «по- и выделите из знаком (+).Поездка

Полевой

Поверить

потемнеть

Полезный

Карточка№2 (Повышенный уровень)

3. Определите слово, которое соответствует схеме: приставка-корень-суффикс-окончание и укажите его знаком (+):крылышко

Нагрузка

Переход

Походка

4. Из предложенных слов выберите те, которые соответствуют данной схеме и напишите их.

Грибник, хохотушка, засветит, весельчак, тетрадка, комариный, сохранишь, подорожник, зорька

Дополнительное задание (базовый уровень)

1. Отметь "+ " слова, в которых первая буква о является приставкой.

1. осина

2. осмотреть

3. овраг

4. ослабить

5. олень

2. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

Речушка, побелить, высокая, ручной

___________________

Дополнительное задание (повышенный уровень)

1. Отметь "+ " слова, в которых сочетание букв до является частью корня?

1. достирать

2. дожди

3. дошкольник

4. дорога

5. доктор

2. Каждое словосочетание замени одним словом с подходящим суффиксом. Выдели суффикс.

Тот, кто любит мечтать, - :

Участок, где растёт виноград, - :

Стебелёк соломы - :

- Перед вами ключи к вашим заданиям. Проверьте сами себя.

Ключи:задания

****

*****

1.

Чесночный

Седина

Смешать

Нагрузка

Походка

2.

Поездка

Поверить

Потемнеть

Хохотушка

Тетрадка

Комариный

Зорька

Дополнительные

задания

Осмотреть

Ослабить

Дожди

Дорога

Доктор

Побелить

Ручной

Мечтатель Виноградник

Соломинка

Проверка: самоконтроль

- Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы!

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: подвести итог проделанной работе на уроке;

соотнести полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Подходит к концу наш урок.

Есть такие фразеологизмы : «Зри в корень», «Смотри в корень»

Когда так говорят? ( Когда о чём-то важном, просят выделить самое основное»)

Давайте выделим самое главное из нашего урока:

Закончите предложения:

1. Мне важно правильно разбирать слова по составу, потому что ……

2. Чтобы правильно разобрать слово по составу нужно ………….

3. Чтобы определить способ образования слова нужно ……..

Приклейте смайлик в нужный столбик общей таблицы:Я полностью и самостоятельно выполнял все задания

Я выполнял задания хорошо, но иногда мне требовалась помощь товарищей или учителя

Я не смог выполнить все задания так, как мне хотелось. Мне надо еще поучиться…

А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше: составьте слово по подсказкам.

1. Слово состоит из 4 частей.

2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (мен)

3. Приставка, как в слове переход.

4. Суффикс тот же, что в словах травка, шубка (к)

5. Окончание -первая буква алфавита (-а)

Ответ: переменка.

И у вас -переменка. Урок окончен. Отдыхайте

Личностные УУД

Коммуникативные УУД