Учителю
Рабочая программа по русскому языку (Азбука) для 1 класса по программе 'Перспектива'

Рабочая программа по русскому языку (Азбука) для 1 класса по программе 'Перспектива'

Автор публикации: Самигуллина Ф.И.

Дата публикации: 10.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кировская средняя общеобразовательная школа»

Актанышского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей

начальных классов

Руководитель МО

____________ Гиздуллина А.Ф.

«Согласовано»

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________ Багауова Л.У.

Протокол №1

от 28 августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа»

______________ Валиева Г.С.

Приказ № 5

от 28 августа 2015 г.

Рабочая программа по предмету

Литературное чтение (Азбука)

для 1 класса

Количество часов: 2 часа в неделю

Программу составила учитель начальных классов первой квалификационной категории

Самигуллина Файруза Инсафовна

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык (Азбука)» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной программы «Литературное чтение» - концепция «Перспектива» (автор Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева..: Издательство-Просвещение, 2011), основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кировская средняя общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом Мои Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

На изучение данного учебного предмета согласно учебно-тематическому плану школы отводится 66 часов:

Количество часов:

- в год - 46 часов

- в неделю - 2 часа

- в 1 четверти - 18 часов

- во 2 четверти - 14 часов

- в 3 четверти - 18 часов

- в 4 четверти - 16 часов

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Литературное чтение» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

- обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

- обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

- развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего

слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

- сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

- дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

- осознать язык как средство общения;

- сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

- изучать язык как культурно-исторический процесс - от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

- освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

- формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

- обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

- развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

- раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

- осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

- выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак - значение, значение - звучание (содержание - форма);

- познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу I класса учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Учащиеся должны уметь:

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:

технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;
технология дифференцированного обучения и воспитания;
технология рефлексивного обучения и воспитания;
технология проблемного обучения и воспитания;
технология диалогового обучения и воспитания;
технология эффективной речевой деятельности;
информационно-коммуникационная технология обучения и воспитания.

В течение учебного года в соответствии с темой урока включать национально-региональный компонент

В авторскую программу внесены изменения: по базисному плану РФ на изучение учебной дисциплины по Литературному чтению отводится по плану - 132 часа, по плану РТ - 66 часов В первом классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 66 ч (23 учебные недели) отводится на обучение грамоте и 40 ч (10 учебных недель) - на уроки литературного чтения.

По плану РТ В первом классе - 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 46 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 20 ч (10 учебных недель) - на уроки литературного чтения.

раздел

Название разделов

Количество часов

По плану РФ

Количество часов

По плану РТ

Добукварный период

Основной (букварный) период

Послебукварный период

Всего:

114 час

УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№

Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Изучение нового материала

Комбинированный урок

Закрепление ЗУН

Повторительно-обобщающий

Практическая работа

Проверка знаний, к/р

Культура общения Жест и его значение

В мире природы. Мимика и ее роль в общении
Интонация, ее роль в общении Слова или предметы?

Общение с использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо

«Путешествие по Цветочному городу»

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки Твердые и мягкие согласные

Слог. Деление слов на слоги Ударение в слове Слово и предложение

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

Звук [у], буква Уу.

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э.

Звуки [м] - [м`]. Буква М.

Звуки [с] - [с`], буква Сс.

Звуки [л] - [л`], буква Л.

Звуки [т] - [т`], буква Тт.

Звуки [к] - [к`], буква Кк.

Звуки [р] - [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

Звуки [п] - [п`], буква Пп.

Звуки [г] - [г`], буква Г.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Буквы Е, Ё после согласных.

Звуки [б] - [б`], буква Бб.

Звуки [з] - [з`], буква Зз.

Закрепление. Буквы Бб, Зз. Деление слов на слоги. Ударение.

Звуки [д] - [д`], буква Дд. Парные согласные [д] - [т].

Звук [ж], буква Ж.

Мои первые книжки.

Буква Я в начале слова и после гласных.

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Звуки [х] - [х`], буква Хх.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Звук[й], буква Йй.

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Буква Ю после согласных.

«Приговорки, игры, песенки».42-43

Считалки. Сказки. Присказки.

Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

Звук [ш], буква Шш.

Звук [ч`], буква Чч.

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Звук [ц], буква Цц.

Звук [ф], [ф`], буква Фф.

Разделительные ь и ъ.

Алфавит. Знаки городов России.

Слово, его значение.

А. Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К. Толстой. «Колокольчики мои…».

А. Майков. «Колыбельная песня». С. Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».

Про всё на свете. Б. Заходер. «Почему?»

Книга природы.

Удивительное рядом. (В. Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

ИТОГО:

Содержание учебного курса

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель - ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия - закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

Давайте знакомиться (подготовительный этап).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период).

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Перечень Учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2011.
Обучение грамоте (обучение письму)
2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. - М. : Просвещение, 2011.
3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2011.
4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2011.
5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.
6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2009.
Русский язык
7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2011.
8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2009

Для учителя:
1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. - М. : Новая школа, 1994.
2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.
3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1-4 классы : пособие для учителя. - М. : 5 за знания, 2007.
4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. - Ужгород : Карпаты, 1992.
5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. - 48 с. : ил. - (Хочу быть грамотным).
6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М. : Русский язык, 1993.
7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.
9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев - М. : Эксмо-пресс, 2008.
10. Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. - М. : Рольф, 2001.
11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. - М. : Дрофа, 1999.
12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М. : Цитадель-Трейд, 2010.
13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. : АСТ : СЛОВО, 2009.
14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

Технические средства обучения

1. мультимедийный компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. . укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

3. шкаф для хранения карт.

4. ящики для хранения таблиц.

Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

7. Поурочные планы и презентации «Начальная школа». - Режим доступа:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Творческая,

исследовательская, проектная

деятельность

учащихся

Вид
контроля

Дата

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

план

факт

1 четверть

Давайте знакомиться!
(с. 4-5)

Культура общения
(с. 6-7)

Цель и средства речевого общения
(с. 8-9, 10-11)

Жест и его значение (с. 12-13)

Изучение нового

Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию
в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Устный рассказ
«Самые-
самые…»

фронтальный

В мире природы. Понимаешь ли ты язык животных?
(с. 16-19)

Мимика и ее роль в общении
(с. 20-21)

Интонация, ее роль в общении
(с. 22-23)

Слова или предметы?
(с. 24-25)

комбинированный

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией, проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

развитие наблюдательности детей, умений читать и понимать поведение животных, их намерения по характерным движениям, позам; б) формирование речевого умения словесно описывать животных, их поведение, действия; в) общение с животными - устные рассказы

Составление рассказа
«В нашем лесу»

фронтальный

Как найти дорогу.
Общение с использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо
(с. 26-29)

Знаки на дорогах (с. 30-33)

комбинированный

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи
во внутренний план

переключить внимание детей с общения непосредственного, контактного (жесты, движение, мимика) на общение опосредованное (общение с помощью предметов, символов, знаков).

Составление рассказа «На привале»

Фронтальный, групповые

«Путешествие по Цветочному городу»
(с. 34-35)

Знаки в лесу и в парке
(с. 36-41)

комбинированный

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Путешествие по Цветочному городу вместе с коротышками. Учащиеся называют имена собственные героев книги Н. Носова и объясняют значение слова коротышки, которое придумал писатель. По предметам в руках коротышек определяют, куда они могут спешить. На каждом из домиков учащиеся рисуют условные знаки.

Написать письмо с использованием условных знаков

Фронтальный, групповые

Мир полон звуков (с. 42-43).
Подготовка к усвоению звукобуквенного письма

Слушаем звуки речи (с. 44-45)

Гласные и согласные звуки (с. 46-47)

Твердые и мягкие согласные (с. 50-51).
Звучание слова и его значение (с. 52-53).

Познакомятся
со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов.

Научатся записывать предложения
с помощью пиктограмм, составлять
и читать письма, раскрашивать, обводить предметы, ориентироваться в звуковой структуре слова, писать элементы печатных букв, классифицировать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; б) упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Составление писем
о летних занятиях

индивидуальный

Слог. Деление слов на слоги (с. 54-55)

Ударение в слове (с. 56-57)

Слово и предложение (с. 58-63)

Изучение нового

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Составление рассказа «В спортивном зале»

фронтальный

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

С.68-69

Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».

комбинированный

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а,
О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять

заглавную букву
в написании имен собственных

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой а-о; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Анализ слов
по моделям
и запись под ними слов

Фронтальный

Звук [у], буква У у.

С.70-71

комбинированный

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [у] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, у,У, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
со словом осы

фронтальный

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

С.72-73

Изучение нового

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] - [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Подчеркнуть
в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа

фронтальный

10.

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э.

с. 74-75

«Узелки на память».

С.76-77

Звуковой анализ слов со звуком [э].

закрепление

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Сказки уральских авторов. Рассказывание сказки. Чтение предложений

Фронтальный, групповой

11.

Звуки [м] - [м`]. Буква М.

С.78

Вн.чт. «Стихи А.Барто».

Изучение нового

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывание известных сказок

фронтальный

12.

Звуки [с] - [с`], буква Сс.

С.79

Звуки [н] - [н`], буква Н.

С.80

Изучение нового

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Составление рассказа о литературном герое

текущий

13.

Звуки [л] - [л`], буква Л.

С.81

Повторение.

С.82-83

комбинированный

Научатся выделять звуки, обозначать

звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Составление

рассказа о семье

Выразительное чтение

14.

Звуки [т] - [т`], буква Тт.

С.84-85

Вн.чт. «Произведения о животных».

Изучение нового

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о деревьях, растущих
в лесу

текущий

15.

Звуки [к] - [к`], буква Кк.

С.86-89

Узелки на память.

С.90-91

закрепление

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Выразительное чтение

16.

Звуки [р] - [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

С.92-93

Изучение нового

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения

с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке
в тетради при написании букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Составление

и запись слов
и предложений

фронтальный

17.

Звуки [п] - [п`], буква Пп.

С.94-95

комбинированный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Составить рассказ с использованием слов с буквой «п»

фронтальный

18.

Звуки [г] - [г`], буква Г.

С.96-97

Повторение.

С.98-101

Вн.чт. «Скороговорки».

повторение

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Придумать историю «Волшебный горшочек»

текущий

2 четверть

19.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

102-103 Чтение текста. Пересказ.

Изучение нового

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа «Любимый уголок природы»

фронтальный

20.

Буквы Е, Ё после согласных.

С.104-107

Узелки на память.

108-110

закрепление

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Чтение слов с буквами е, ё: ноc - нёс, ров - рёв, мэр - мёд. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.Составление предложений. Повторение всех изученных букв Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

текущий

Часть 2

21.

Звуки [б] - [б`], буква Бб.

С.4-5

Вн.чт. А.Толстой. «Буратино».

Изучение нового

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Рассказывать по иллюстрации сказку «Буратино»

Тематический

22.

Звуки [з] - [з`], буква Зз.

С.6-7

комбинированный

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Запись слов
и предложений

фронтальный

23.

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

С.8-9

Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение.

С.10-11

Повторение

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собст-

венные, записывать их

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. развивать навыки каллиграфического письма.

Чтение текста.

Запись слов
и предложений

Фронтальный, групповой

24.

Звуки [д] - [д`], буква Дд.

С.12-13

Парные согласные [д] - [т].

Вн.чт. «Русские народные сказки».

Изучение нового

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Сочинять свою сказку

текущий

25.

Звук [ж], буква Ж.

С.14-15

комбинированный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать и записывать тексты (переводить печатный текст в письменный)

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Составлять слова с изученными буквами

текущий

26.

Мои первые книжки.

С.16-21

Узелки на память.

С.22-23

Повторение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказать о своих любимых книжках

тематический

27.

Буква Я в начале слова и после гласных.

С.24-25

Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».

Изучение нового

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять

лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывать произведение Л. Толстого

Фронтальный

28.

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

С.26-27

Игра в слова. Повторение изученных букв.

С.28-29

закрепление

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я»
с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа. Запись слов
и предложений

текущий

29.

Звуки [х] - [х`], буква Хх.

С.30-31

Изучение нового

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составлять предложение по иллюстрации

фронтальный

30.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

С.32-33

Изучение нового

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять

ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Ига «Угадай меня»

текущий

31.

Звук[й], буква Йй.

С.34-35

Повторение изученных букв. С.35-36

Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр».

Повторение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Пересказывать «Мойдодыр»

Выразительное чтение

32.

Буква Ю в начале слова и после гласных.

С.38-39

Буква Ю после согласных.

С.40-41

Изучение нового

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Чтение слов и предложений.

Составление предложений
о реке Волга

фронтальный

3 четверть

33.

«Приговорки, игры, песенки».42-43

Считалки. Сказки. Присказки.

С.110-113

Вн.чт. «Устное народное творчество».

Повторение

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составить свою загадку

текущий

34.

Узелки на память.

С.44-45

Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

С.46-47

повторение

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составить презентацию

Выразительное чтение

35.

Звук [ш], буква Шш.

С.48-49

Изучение нового

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,

читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Сравнение звуков [ш] - [ж]. Чтение слов и предложений.

Нарисовать картинки предметов с буквой Ш

фронтальный

36.

Звук [ч`], буква Чч.

С.50-51

Изучение нового

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе срав-

нения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Учить читать слова и предложения. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Отгадывание загадок

текущий

37.

Звук [щ`]. Буква Щщ.

С.52-55

Вн.чт. «Стихи С.Михалкова».

комбинированный

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Рассказывать наизусть стихи

фронтальный

38.

Звук [ц], буква Цц.

С.56

Изучение нового

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, работать в парах

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Озаглавливание текста

тематический

39.

Звук [ф], [ф`], буква Фф.

С.57-59

Изучение нового

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности;

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Сравнение звуков [в] - [ф]. Упражнения по «Читалочке».

Составление рассказать о филине

текущий

40.

Разделительные ь и ъ.

С.60-63

Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».

комбинированный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Сравнение слов семя - семья; поехал - подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Составление предложений
о растениях под нашим окном

Фронтальный, групповой

41.

Узелки на память.

С.64-65

Алфавит.

С.66-67

Повторенье - мать ученья. Знаки городов России.

С.68-69

закрепление

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад». Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

Загадывать загадки о буквах

тематический

42.

Слово, его значение.

С.70-71

Волшебство.

С.108-109

А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».

(По страницам старинных азбук.

С.72-75)

закрепление

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Читать наизусть стихи

Выразительное чтение

43.

А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».

С.120

(Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.

С.118-119, 76-78

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.

С.122-125)

закрепление

списывать, работать в парах, оформлять предложения
на письме

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству

Читать наизусть стихи

Выразительное чтение

44.

Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»

с. 80-81, 92-93 с. 87, 98-101

повторение

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования

модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Придумать вопросы со словом «Почему?»

текущий

45.

Книга природы.

С.84-85

С.102-103

Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.

И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.

Вн.чт. «Произведения о природе».

повторение

и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения, умение читать тексты; озаглавливать текст;

Сделать презентацию

Выразительное чтение

46.

Удивительное рядом.

С.94-97

Сравни и подумай.

С.104-107

(В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

С.90,86)

повторение

главливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования

модели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле изображения событий.

Составить рассказ об удивительном

текущий

⇧

⇩