Урок русского языка Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.»

1. Самоопределение к деятельности

(1 - 2 мин)

• Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее-

Начнём скорей урок!

( беседа на тему зимние изменения в природе)

На этапе чистописания повторим некоторые орфограммы.

*********

На ул..це сне.. и моро….

Назовите орфограммы. В написании каких слов испытывали затруднения

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Вырабатывают каллиграфический почерк.

Принимают и формулируют учебную задачу

• смыслообразование (Л)

• целеполагание (П)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

(12 - 15 мин)

В.П. Канакина. Тетрадь на печатной основе « Русский язык» 2 часть

Упр.22

Парные согласные - самые опасные!

В корне ты их проверяй-

Рядом гласный подставляй!

- О каком правиле идёт речь? Почему согласные так названы?

Упр. 23,

(объясняется смысл некоторых пословиц)

Самостоятельно выполним задания упражнения 24

Спешит моро(з-с). Сердит моро( з- с)

И сне( г-к) сухой и колкий

И вя (з-с) озя(б-п), и ду(б-п) замёр( з-с)

Наскво(з-с)ь, продрогли ёлки.

Самопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов.

Физминутка.

Записывают, объясняя и обозначая графически орфограммы (Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.)

Проговаривают алгоритм проверки парного согласного

Индивидуальная деятельность учащихся.

Осуществляют контроль и самоконтроль для установления правильности выполнения задания

Осуществляют профилактику утомления.

• прогнозирование предстоящей работы (Р)

• выявление сущности, особенностей объектов (П)

• построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К)

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

• учет разных мнений (К)

• составление вывода на основе анализа объектов (П)

• выполнение пробного учебного действия (Р)

• осуществление познавательной и личностной рефлексии (Р)

3. Локализация затруднений

(7 - 8 мин

Уточните где можно ошибиться при выполнении задания?

Как можно определить какую букву нужно написать?

.

Повторяют алгоритм проверки парного согласного

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

• подведение под понятие (П)

• Повторите ещё раз тему урока.

• Тема названа, и проанализировав предыдущий этап работы, уточните цель урока?

Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Будем учиться видеть (находить) орфограммы, выявлять причины своих ошибок и корректировать их

• умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника (Р)

• прогнозирование предстоящей работы (Р)

4. Построение проекта выхода из затруднения

(4 - 5 мин)

Составим план, по которому мы будем двигаться к своей цели:

1. определим место затруднения.

2. проверим слово.

3. запишем и выделим орфограмму.

• Сравним свой вывод с правилом учебника.

• Прочтите задание к упражнению 27. Какую работу необходимо выполнить ?

• Подчеркните опасные места

• Напомните алгоритм действия.

Принимают учебную задачу.

Владеют знанием понятий, способов проверки написания буквы.

.

• выполнение пробного учебного действия (Р)

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

• постановка и формулирование проблемы (П)

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

5. Обобщение затруднений во внешней речи

(2 - 3 мин

• А теперь обратимся к упражнению 27. Поработаем в парах

• Прочтите задание и расскажите, что нужно сделать.

( определить какое слово проверяемое, а какое проверочное)

• Как вы думаете?

Вывод проговаривается.

Работают в парах.

Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. извлекают необходимую информацию из правил и воспроизводят её.

• анализ, сравнение, обобщение (П)

• оформление своих мыслей в устной форме (К)

• готовность к взаимодействию (К)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 - 5 мин

• Поработайте самостоятельно

• Приготовьтесь доказать, что вы выполнили задания верно

-Проверьте себя.

Применяют правило на практике, подбирают проверочное слово путём изменения формы слова. Обозначают парный согласный звук

• построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К)

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

• самооценка на основе критерия успешности (Л)

• анализ, сравнение, обобщение (П)

• оформление своих мыслей в устной форме (К)

готовность к взаимодействию (К)

• умение работать в паре (К)

осознание ответственности за общее дело (Л)

7. Включение в систему знаний и повторение (4 - 5 мин

• Поиграем в игру. На доске подвешены карточки с написанными на них словами. Игрок снимает карточку, прочитывает слово. Все остальные сигнализируют какую букву необходимо написать . ( На материале упр. 32)

• Работа в парах

• С помощью карточек, размещенным в конверте, заполните таблицу:

Произношу!

Проверяю!

Записываю!

заво [ т]

заводы

завод

сапо [к]

сапоги

сапог

и т.д.

• Оцените работу друг друга.

• На основании последнего вида работы подводится итог урока.

Снимаются 3-4 карточки. Ученики с опорой на зафиксированные на доске признаки доказывают написание того или иного слова

Работают в парах, заполняют таблицу, повторяют алгоритм проверки парного согласного

8. Рефлексия деятельности (итог урока) (2 - 3 мин

• Какова тема нашего урока?

• Какую цель перед собой поставили?

• Каким способом действовали?

• Достигли ли поставленной цели?

• Что у вас получалось сегодня лучше всего?

• В чем испытали затруднения?

• Попробуйте проверить свои знания по теме урока, заполнив таблицу.

• Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

• Оцените свою работу. Обоснуйте свой вывод.

Обсуждение домашнего задания:

• обязательная часть - упражнение 33 с.16 « Рабочая тетрадь».

• по желанию - нарисовать к нему иллюстрацию

Обобщают, анализируют, делают выводы.

повторяют алгоритм проверки парного согласного

Заполняют таблицу 1 (опорные слова даны на карточке)

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)

• построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К)

• рефлексия способов и условий действия (П)

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

• самооценка на основе критерия успешности (Л)

адекватное понимание при-чин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л